“群文阅读中师生有效交往的策略”研究方案

1、“群文阅读中师生有效交往的策略”研究方案隆昌县黄家镇先锋初级中学课题组 课题组长：魏万贵 副组长：邱秀波 一、课题提出（一）研究的背景1.单篇阅读难以满足时代要求随着社会的发展，生活实践对学生的阅读能力要求越来越高。获取信息、筛选信息、整合信息、吸收信息已成为当代社会对人才的基本要求。传统的语文教学课堂，仍然局限于单篇课文的教学，低效的语文学习状态仍然没有得到根本改变，这根本不能让学生适应当下的社会生活现状，因此需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂容量，提高阅读效率，提倡群文阅读。2.传统教学模式下的“师生交往”不能适应群文阅读课堂教学活动实际上是一种多个主体间的交往活动，师生与文

2、体的交往、师生间的交往、学生与学生的交往。而传统教学一是教师带着教材和教案进课堂，把已经准备好的结果告知学生，完全是灌输性的，课堂不存在交往。二是教师带着预设的问题走进课堂，教师按自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学之中。所谓师生双边活动只是学生紧锣密鼓回答教师问题，这样的课堂几乎是无效的。在群文阅读的教学中，重视师生间的有效交往，显得尤为重要。（二）研究的意义1.让学生回到“多读”的本源通过群文阅读的教学研究一方面是培养学生阅读的兴趣，培养学生对阅读的渴求，让学生喜欢阅读。另一方面是培养学生阅读能力，培养学生高效快速阅读的能力，培养学生获取信息、分辨信息、筛选信息、整合吸收信息的能力。如

3、此之后，让学生回到“多读”的本源，适应当下这个信息海量的时代。2.强势改变教学中的痼疾过去的阅读教学中，存在诸多弊端。它们的一个通病是忽视学生这一主体，忽视学生的主观能动性，忽视学生与文体的直接交流，忽视学生的独特思考和独特体验，更忽视学生的独特发现与创造。学生只有被动接受，被动接收，学生的创造力被抹杀。我们通过对群文阅读中师生有效交往策略的研究去探讨师生交往中如何尊重学生这一主体，力图去改变这些教学中的痼疾。2、 课题的界定（1） “群文阅读”，是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。（2） “教学策略”，是为实现某一教学目标而制定的、

4、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。（3） “群文阅读中师生有效交往的策略”，是教师在教学过程中，改变单篇精读模式，将课堂设计成讨论课堂，教师创造和谐氛围，围绕一个或多个议题选择一组文章，引导学生用默读、浏览、边读边思、略读的有效策略。3、 研究的内容（1） 调查了解多校群文阅读实践的基本情况（群文阅读的课时量、教师的教学策略、学生的阅读情况、群文阅读的课堂效果）（2） 综合探究群文阅读中师生有效交往的策略、方法。（3） 结合多方面的调查结果总结群文阅读中师生有效交往的策略。四、课题研究的目标以最大的真诚，充分信任

5、学生母语学习的能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的精读教学一统天下的状况，通过全面的阅读指导，拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。构建以一定议题为依托，以粗读略读为主法，以分享感悟为核心，以探索发现为乐趣的群文阅读，最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。五、研究对象2015-2016级全体学生六、研究周期（一）准备阶段（2014年4月2014年8月）1课题申报和论证。 2撰写课题研究方案，确定实验教师，进行开题培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题的调查，为实验做准备。 3各研究成员制定实验计划。 （二）实施阶段（2014年9月2015年11月）1各实验教师根据计划开展

6、实验，上实验课，随时总结实验情况，根据实验情况调整实验计划。 2交流实验进展情况，讨论实验过程中出现的新问题，3调整课题组的工作，指导教师进行课题实验。4举办实验研讨活动，在活动中交流思想，形成头脑风暴。5教师撰写实验论文，阶段实验总结报告，随时搜集实验的过程性资料。（三）总结阶段（2016年12月-2017年12月）1课题组召开实验研讨会，验收实验计划、实施和实验过程、收集实验资料、整理课题研究的成果。2对学生进行追踪调查，调查样本不小于总体的20%，主要调查内容为三项：实验效果、“群文阅读”教学模式的推广情况、学生阅读力的水平。（四）课题预期研究成果1课堂教学有效师生活动案例集。 2有效师

7、生活动策略论文集。3课题研究工作报告、结题报告等。4优秀课堂教学实录。七、研究方法1文献法查阅相关资料，了解中学校语文课堂教学现状，比较当前一些教学模式，并建构出“群文阅读”师生有效交往的语文课堂教学模式。2问卷法通过自编问卷等测量工具，对学校的学生、教师和管理人员等进行调查，了解当前中学阅读教育教学的现状和问题，以及学生阅读力水平。3访谈法对参研学校和班级进行实地听课、考察，通过与教师、学生阅读学习的访问，分析并提炼影响教师与学生群文阅读中师生有效交往的因素。4实验法结合学生语文学科教育实际状况尤其是阅读教学实际，在学校语文课堂进行“群文阅读”师生有效交往教学模式的实验，考察对学生阅读力的影

8、响。5行动研究法本课题将吸收学校全体语文教师共同开展课题的研究工作。行动研究法渗透在学校教师研究过程当中，把行动与研究结合起来，引导并组织语文教师从日常的教学中发现问题，开展协作式研究，解决问题，寻找规律，从而由浅入深地开展研究。“教师即研究者”、 教师即反思的实践者”是本课题研究工作的主要观念。八、研究的措施（1） 加强队伍建设，为群文阅读中师生有效交往的策略提供组织保障，并明确小组分工。1建立课题领导小组。学校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，相关成员的课题领导组。负责课题规划、实践、考评、总结等工作。组长：魏万贵副组长：邱秀波主研员：罗伟、马燕、龙玉田2为了更好地探究群文阅

9、读中师生有效交往的策略，明确课题分工小组的相关任务及成员，如下：（1） 课题的总体规划由校长任组长，成员有政教处、教导处，主要负责探究群文阅读中师生有效交往的策略的总体规划。（2） 课题的实践由语文组根据规划组的规划来实践，做好群文阅读的课前准备，制定当堂课的课堂交往策略，在相应班级授课。（3） 群文阅读中师生有效交往的策略实践课的考评工作由课题主要负责人执行，在综合了解课题规划及当堂群文阅读课的交往策略的基础上，结合当堂课学生的反应，做出科学、正确的评估。（4） 课题探究的总结任务由课题主要负责人执行，在综合评估群文阅读实践课的基础上，综合几所学校所反映的情况，得出总结性评价，在交由规划小组

10、重新讨论。经过多次实践和总结得出最后的探究结论。3加强培训，提高人员素质（1） 加强学习，促进全体教师职业道德和业务水平的不断提高。（2） 加强全体探究成员对群文阅读的了解。（3） 加强全员培训、远程网络培训等，不断更新教师的教育理念，开拓教师视野，能够跟进群文阅读的发展，更好地探究群文阅读中师生有效交往的策略。4加强宣传，形成研究合力加强校内宣传，让师生形成群文阅读意识，进而提高群文阅读的效率。学校、师生共同参与，形成“学校教师学生”三结合的研究网络，为课题研究提供帮助，同时探究群文阅读中师生有效交往的策略。（2） 着力于课堂，充分利用群文阅读的主战场课堂是群文阅读教学最重要的实验基地，为顺

11、利探究“群文阅读中师生有效交往的策略”，在今后的课堂上我们制定了一下几个研究方向：1营造民主、和谐的气氛，优化课堂交往的人文环境所谓课堂交往人文环境指学生与学生间形成健康的、平等的、合作的、和谐的人际关系，这是提高有效交往的前提。只有这样才能激活学生的思维，教师才能倾听到学生对课文的真实感悟，为今后的群文阅读教学中如何营造课堂交往的人文环境，努力为学生创造好的环境提供条件。2引导学生与文本直接交流学生与课文的直接交流是学生进行课堂交往的第一步，课堂交往的效果依赖于学生与文本交流的程度。总结好的课堂交往，为今后的群文阅读实践中思考我们该摒弃些什么，我们该如何引导学生与文本进行直接交流提供保证。3

12、倾听学生的思考，重视学生的独特发现学生与文本直接交流之后，学生有自己的感受，分析、理解、疑惑、发现。我们应该如何让学生把这些思考真实而大胆地反映出来，我们应该用怎样的态度对待这些思考，我们应该如何去保护这些思考这是我们在今后的群文阅读教学课堂上应该认真探索的。（3） 创好的阅读环境，为研究提供保障本课题研究不仅需要课堂的实践探究，为检验学生阅读能力的状况、变化、收效，必须为学生提供好的课外阅读环境。1.保证书源。乡村学生自己的读物很少，根本不能满足他们阅读的需要，所以必须保障他们有好书可读，而且必须保障书源丰富性。图书馆，是学生阅读书籍的主要来源，同时也是保证群文阅读能够顺利进行的重要因素。所

13、以，为了能够更好地探究群文阅读中师生有效交往策略，图书馆中的阅读书籍就应该更好地完成分类管理工作，以便学生方便、快捷地查阅与群文阅读主题相关的书籍，这样更好地调动学生参加群文阅读的积极性，从而使本次探究活动达到最佳效果。2.保证时间。学生学习的科目较多，学习课业负担很重，学生的升学压力也很大，学生其他方面的爱好也较多，相对来说，用于语文学习尤其是用于阅读的时间很少，所以必须保证学生有无固定时间去阅读。对此，考虑了以下措施：（1）通过学校与其他老师协调，减少学生的作业量。（2）通过与家长交流，让家长支持学生阅读，保障在家的阅读时间。（3）每周安排固定的时间阅读。（4）举办一些相关阅读知识竞赛，激

14、励学生阅读。（5）定期做思想工作，鼓励学生阅读。有了书源的保障，阅读时间的保障，课题的课外研究就有了环境，有了课外的实验基地。（4） 加强经验理论的交流学习，提高参演人员的研究水平。“群文阅读”“阅读中的师生交往”这些东西的前提是一些较为新鲜的话题，对他们的研究，需要大量的理论依据作为支撑，需要对基本的概念加深认识的理解，需要借鉴大量的方法和经验，为此我们制定了相关规定：1. 用固定的一段时间对相关概念、相关理论进行强化学习，每人写出学习的理解、认识，并集中交流。2. 每人去搜取别人进行相关课题研究的经验和方法，并集中交流。3. 运用学习的理论、经验和方法，每人设置一堂教研课案，运用此课案上一

15、堂教研课，然后讨论总结，制定下一步试验方法。（5） 及时总结，及时调整改进。 1.每位参研人员定期上交资料。2.定期召开课题会议。3.及时的调整课题研究计划。 （六）调动参研人员的积极性。 1.明确提示参研人员参研的重要性与必要性。 2.定期组织参研人员观摩学习、聚餐。 3.课题研究最终是为了提高我校语文教育教学教研能力。 4.结题后对参研人员进行适当的加分。九、课题组参研人员课题名称农村初中留守男生行为习惯养成教育的研究课题负责人魏万贵单位隆昌县黄家镇先锋初级中学职务职称校长、书记中学高级教师项目姓名性别年龄职务职称工作单位承担任务主研人员魏万贵男51校长、书记中学高级教师先锋中学负责课题领导策划、研究指导邱秀波男41年级主任中学一级教师先锋中学负责课题论证，方案设计，实