麦哨教学设计用

1、麦哨教学设计教学目标1理解8个生字。2、凭借快速浏览，用“圈关键词”等方法梳理课文内容。3、探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。4、初步了解文章首尾呼应的写法和环境描写的烘托作用。教学重难点重点探究“吹麦哨”和“采集茅茅针”这两件事，感受乡村孩子淳朴、自然、欢快的童年生活；初步体会作者“抓住典型事物具体写”的独特选材角度。教学准备课件教学课时1课时教学过程一、创设情景，导入新课1、（播放音乐捉泥鳅，出示几张充满童趣的图片）师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？生：想起了我的童年。2、师：是呀！童

2、年就像这歌声，像这图片一样，快乐、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。今天，我们跟随作者陈益一起走进24课麦哨，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）、同学们，你们知道什么是麦哨吗？（用麦子秆做的口哨）二、初读课文，整体感知师：这是一篇阅读的文章，请同学们根据老师给出的学习要求、自由读课文。出示读书要求1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你从中感受到什么？（学生自由朗读课文）检查学生自学情况出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。师：读了课文，你认为这篇文章是写什么的？你感受到的乡村孩子生活

3、是怎样的？把你想到的词语写在课题旁边。能说说你的感受吗？（生自由发言）生：写孩子们乡村的生活。生：愉快、幸福、自由、快乐师选择学生多数总结出的“快乐”板书在课题旁边。师：你们向往这样的生活吗？快速浏览课文，用“直接圈关键词”和“自己归纳”的方法看看课文写了孩子们的哪些活动。生：浏览、圈画，并板书总结出的孩子们的活动。标出相对应的自然段。（1）割草（2）摔跤 （3）采集茅茅针 （4）吹麦哨（5）竖蜻蜓 （6）翻跟头三、聚焦重点，感受快乐师：在孩子们的这些活动中，你认为写得比较具体的是那几件？生：吹麦哨，采集茅茅针。师：为什么你觉得这两件事情写得具体呢？生：吹麦哨用了四个自然段，第一二自然段和倒数

4、一二自然段。师：这样的写法我们叫做首尾呼应。生：采集茅茅针是先写茅茅针的样子，再写吃的动作和茅茅针的味道。师：课文把孩子们的活动写得有的具体，有的简略，这就叫有详有略。活动一：感受“吹麦哨”的快乐（默读1、2、7、8段）师：吹麦哨快乐吗？圈出表示麦哨声音的词，圈出表示麦哨声特点的词语。试着读一读，吹一吹。生：画、吹。一名学生试吹时，只吹出了“呜”声，不明白省略号的意思。师：强调了省略号是省略了相同的声音，即“呜卟”。生：再读再吹。师：课件出示三种不同的吹麦哨的形式，并试吹，让学生判断老师吹的是那种形式的麦哨。感受破折号、省略号在表达上的作用。麦哨一：“呜卟，呜卟，”麦哨二：“呜卟，呜卟，”麦哨

5、三：“呜卟，呜卟，”生：学生按照不同的形式吹响麦哨，（自己练习、上台表演、同桌互吹、全班齐吹）然后自由选读。在读中体会吹麦哨的快乐。师：孩子们吹响的是什么样的麦哨？生：自由的、无忧无虑的、柔美的、欢快的、此起彼伏的、你呼我应的师：吹麦哨很快乐，所以写的详细。活动二：体会采集茅茅针的快乐过渡：作者用了四个自然段写“吹麦哨”，很具体。那为什么你们还觉得“采集茅茅针”也很具体?（快速浏览课文）生：采集茅茅针主要采用了动作描写，把吃茅茅针的情况写的很具体。老师即时引导学生圈画出表示动作的词语。课件出示茅茅针的图片和这段文字，引导学生观察、朗读。师：拿出几个棒棒糖，请学生台前表演。师范读描写吃茅茅针的句

6、子，学生表演出相关的动作、神态。一时间，大家都沉浸在品尝茅茅针的快乐当中。师：采集茅茅针快乐吗？生：快乐，所以写的详细。活动三：感受选材的独特性师：割草不快乐吗？翻跟头、竖蜻蜓不快乐吗？作者为什么没有详细写呢？（齐读第五段）翻跟头、摔跤、竖蜻蜓同学们做过没有，快乐吗？师：这些活动也很快乐呀，作者为什么不详细写？生：这些活动在哪里、什么时间都能够做的，而吹麦哨、采集茅茅针是特定的时间段、特定的环境中所特有的，最能表现出农村孩子的快乐生活。师：表现快乐的事情很多，要精挑细选典型的最能反映主题的事例实行细致描写。四、研读“田野”欣赏美景过渡：农村孩子的生活充满了童趣，而这个切都离不开他们充满情趣的生

7、活环境。课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。（课件出示 第四段）1、这段话很美！自由读读这段话，看看你有什么发现？生：我发现这段话中有很多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它圈出来。生交流汇报。这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书2、还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举

8、 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)3、什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-，一个麦穗儿，就是-。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）4、还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。5、田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）6、同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。交流汇报：注意用词准确性。7、小结：乡村孩子的生活是快乐的。相信大家的童年生活也是快乐的。五、总结拓展师： 课文学完了，能谈谈自己的收获吗？生：我知道了文章写了乡村孩子的快乐生活。生：我知道了写文章要有详有略，还要把能表现主题的典型事例写具体。生：写文章的时候运用修辞手法会使文章更加生动、语言更加优美。六、