通用技术课程的教学反思

1、通用技术教学反思通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指 导，深入分析教学内容的特点，学生的特点，还要充分发掘当地天然 的优越的环境和资源， 根据具体情况涉及具体的教学方法， 形成技术 教学的特色，争取获得教学效果最优化。通过评课研讨和自我反思， 我觉得要实现课堂教学的有效性应体 现出以下几个方面：1、创设最佳情境，导入新颖本节课的重点是让学生能够运用本节所学的设计分析的方法能 就具体的设计任务进行一定的设计分析。如果一开始就马上进入主 题，介绍产品设计分析的话， 学生可能会感到比较突然和陌生， 因此， 在教学时，我特别设计了课堂的导入环节。我采用的是案例导入法： 让学生展示，

2、接着引导学生对他的活动方案进行分析， 这个活动方案 有哪些不合理的地方或有哪些考虑不周的地方， 让学生思考： 如果这 些环节没考虑到会引起哪些后果， 从而让学生认识到设计分析的重要 性，最终引入今天的教学内容。 整个导入非常自然， 从日常生活入手， 吸引了学生的注意力，激起了他们的设计欲望。2、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验 总的来说，整节课的教学设计还是比较合理，思路清晰。本节内 容以知识和理论为主， 如果单纯以案例讲授的方法进行教学， 学生只 能被动接受知识。本教学的各个环节均以学生为主体，老师为主导， 引导学生自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建 构知

3、识，在设计中发现问题，在活动中体验过程。以“设计一台适合 高中生使用的台灯”为例，来说明设计分析的基本思路。对于学生来 说，台灯是我们生活中非常熟悉的一件产品，让学生动口、动脑、动 手，这使学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技 术课程最大限度地拓展了学生的学习空间， 让学生通过实践， 增强了 探究和创新的意识。3、奖励激励，提高学生的学习积极性 在教学中，教师应充分关注学生的情感态度变化，以鼓励式的 教学评价语言促进学生主动参与， 我这方面做得不是很好， 对学生的 评价只是些较直接的肯定与否定，如 “回答得好 ”不“错 ”不“对”等。而 新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师

4、评价语言多样化，能激 发学生探索的热情。现在教师在评价时多用 “你的想法有新意 ”“你的 见解有独到之处 ”你“还有什么新设想 ”。即使学生回答错了也要给予 鼓励： “你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢 ”，不 伤学生自尊心， 他们容易接受。 学生也在教师的引导下逐渐能发表自 己的看法，他们常常这样说： “我觉得”我“认为 ”我“看”“我想要”“我发 现”。这样激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信 心。4、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间 在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出 发，科学合理地设计课堂“空白” ，让学生进行自主活动，可以激发学生

5、的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师 以问题为核心设计好带有探索性的技术问题， 让学生在预留的时间和 空间进行独立探究或相互合作， 使其通过动脑、动手来探究技术知识， 解决技术问题， 让学生加深对技术思想和方法的体验， 增强技术学习 的成就感。在这次公开课中，我提出了这样一个问题：请同学根据我 们这节课所学内容， 尝试一下设计 “适合高中生使用的多功能学习用 品盒”。此时，学生便可根据这个设计问题进行自主探究，积极思考， 自由发挥。 通过集思广益收集或自主设计设计方案的过程， 让学生反 思自己对设计理念的领悟情况， 提升创造思维的品质， 增强技术设计 的实践能力，通过一起交流分享设计思路，让学生学会与人合作。5、注重备课只要有教学，备课就不会终止。 备课效率的高低与备课质量的好 坏直接影响教师教学活动的优劣。 学记上说：“学然后知不足，教 然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备课是 改进教学的重要环节。 由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科 目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上 下功夫。通用技术课程是一门立足实践的课程， 它体现了基础性和通 用性，又是一门有别于专业技术的技术。因此，备课时要充分考虑到 高中学生的兴