八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案新人教版

1、山东省枣庄四中八年级物理下册物体的浮沉条件及应用教案新人教版【教学目标】学问与技能1. 知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判定物体的浮沉情形；2. 知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理；3. 能应用浮沉条件说明一些简洁问题；过程与方法1经受探究浮沉条件的过程，培育同学运用力和运动的学问分析概括才能；2通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培育同学运用物理学问解决实际问题的才能；3学会应用收集资料，熟悉浮力在生产生活中应用的相关内容；情感、态度与价值观1通过渗透物理方法的训练，培育同学养成以试验为基础，实事求是的科学精神；2通过学习阅读材料，培育同学的民族骄傲感，激发同学学

2、习物理的爱好；【教学重点】物体的浮沉条件【教学难点】利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理【教学预备】或【试验预备】老师用：多媒体课件、水槽、乒乓球、密度计、同学每组需要：托盘天平、砝码、烧杯、石块、【教学过程】主要教学过程教学内容老师活动同学活动一、 创设情境， 导入新先向同学呈现一张潜水艇的照片引起同学的留意；然课后，用一段视频呈现一就时事热点新闻：我国建国60周年海上阅兵的一个亮点核潜艇接受检阅的片 段；紧接着引出问题：潜水艇是如何来实现上浮与下观看、分析、摸索、争论沉的？（ 设计意图：向同学呈现我国的近代科学，让同学理解新闻时事和生活中的科学技术，既增强了同学的民族骄傲感与自信

3、心，又满意了同学的求知欲，激发了同学的学习爱好；）1二、进行新课学问点一：物体的浮沉状态abcd指导同学阅读课本，并观看上图，明确物体的浮沉状学 生依据自学内容并态；回答：【结论】四种状态定义a 为悬浮上浮：浸没中液体中的物体上升的过程；b 为下沉下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程；悬浮：浸没在液体中的物体可以停在液体中的任何c 为上浮d 为漂浮学问点二：物体的浮沉条件同学猜想探究浮沉条件位置的状态；漂浮：物体静止在液面上，且有一部分体积露出液面的状态；【点拨】 悬浮和漂浮是静止状态，受平稳力作用；上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平稳力作用，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的最终结果是漂浮

4、在液面；（ 设计意图：明确物体在液体中的四种状态的定义， 为下一步分析物体的浮沉条件做好学问预备；）【提出问题】为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？（设计意图：启示同学思维，让同学大胆说出自己的想法；从而明白同学的前概念，并依据同学的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导同学从前概念向科学概念转变的思想基础；）引导同学从受力分析角度，探究物体的浮沉条件；1、物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导同学对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平稳，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条 件；【结论】 漂浮条件： f 浮 = g悬浮条件： f 浮 = g2、物体的下沉与上浮是动态过程，

5、通过试验来探究它们的受力问题：（ 1）探究下沉的条件：用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让同学对其进行受力分析；然后将绳子剪断，观看铁块的运动情形，并对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件；同学提出猜想：1 、重的物体简洁沉，轻的物体简洁浮；2 、空心的简洁浮，实心的简洁沉；3 、大的简洁浮，小的简洁沉；讨 论漂浮和悬浮两种状 态时物体的受力情形，并进行受力分析； 作 出两种情况下受力示意图如下：2学 生对下沉物体进行受力分析用绳拉铁块时物体静止，【结论】 下沉条件： f 浮 < g（ 2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让同学对其进行受力分析；然后放手，观看木块上浮，并对进行受

6、力分析，从而得出物体上浮条件；【结论】上浮条件：f 浮 > g（设计意图：通过受力分析和演示试验，培育了同学的理论分析才能，同时通过试验将抽象的情境清楚的呈现出来， 有利于同学人感性熟悉上升到理性熟悉；）【点拨】老师结合阿基米德原理和重力的表达式，引导同学共同分析：对于实心物体即gf浮f拉当剪断绳子时，拉力消逝，即 f 浮 < g ,合力向下，物体下沉学 生对上浮物体进行受力分析用手压木块时物体静止，即f浮gf压f 浮液 gv排g物 gv 物 当放手时，压力消逝，悬浮时，由于f 浮 = g 且 v 排 = v 物 ，因此，液 =物漂浮时，由于f 浮 = g 且 v 排 < v

7、 物 ，因此，液 >物下沉过程中，由于 f 浮 < g 且 v 排 = v 物 ，因此，液 <物上浮过程中，由于f 浮 > g 且 v 排 = v 物 ，因此，液 >物【总结】师生共同总结，物体浮沉状态下的异同，共同总结（表格如下）即 f 浮 > g ,合力向上，物体上浮学 生依据根据浮力和重力的表达式，在老师 的 点拨下进行分析物体和液体密度的关系3上浮下沉漂浮悬浮f 浮 > gf 浮 < gf 浮 = gf 浮 = g液 >物液 <物液 >物液 =物学问小结处于运动状态，受力不平稳是 上 浮 过程 的 最 终状态可 以 停

8、留在 液 体 中任何位置（注：物体为实心物体）静止状态，受平稳力与 老师共同总结并记忆浮沉状态下的异同（设计意图：通过老师点拨和师生总结，使同学懂得通过比较密度也可以确定物体的浮沉状态， 让同学对物体的浮沉条件有系统的明白，加深同学对物体浮沉条件的熟悉；）学问点三：浮力的应用1、轮船2、潜水艇【导语】液体和空气都有浮力，那么浮力在生活和生产中有哪些应用呢？【引导】 钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂浮在水面上呢？（引导同学做浮橡皮泥试验）【总结】 将橡皮泥做成空心，虽然重力没有变化，但增大了橡皮泥排开水的体积，也就增大了浮力，使浮力等于重力，橡皮泥即可漂浮在液面

9、，而轮船就是依据这个道理制成的；【点拨】轮船的大小通常用排水量来表示；排水量就是轮船装满货物时排开水的质量；【演示试验】自制潜水艇模型：积极摸索，设计试验方案，看谁能让橡皮泥漂浮起来；请 两名同学上讲台动手试验结 果把橡皮泥作成空心 的瓢状就漂浮在水面；小组争论这是为什 么？得出结论：增大了排开水的体积4取一只大试管，用一个钻有两个小孔的橡皮塞塞紧管口，在两个小孔中各插入一根短玻璃管，并在玻璃管上各分别接上一根长度适当的软胶管，其中一根胶管和注射器相连，另一根胶管只需当试管水平浮在水面时，管口能没在水面以下即可；为使试管能水平浮在水面，可在试管的底度绕几圈铁丝，作为配重，使它平稳；将试管放入大

10、玻璃水槽内，使它水平浮于水面；【呈现图片】找 一同学代表到讲台前演示：用 注射器从试管中抽气 ，试管内的水就增多；往试管内压气，试 管内的水就削减；掌握 进入试管内的水量，试 管就会在水中下沉、上 浮或悬浮；分组争论，总结潜水艇的工作原理3、气球和飞 艇【提出问题】通 过自制潜水艇模型试验，结合潜水艇的结构和物体浮沉条件，能否说明潜水艇的浮沉原理？【总结】 潜水艇是靠转变自身重力，来达到转变浮力和重力的关系，从而实现上浮、下潜和悬浮的； 设计意 图：提高同学的规律推理才能；并将规律教学导入应用阶段，培育同学学以致用的才能，让同学感受到物理的科学性和有用性； 【提出问题】播放一段气球升空的视频，

11、物体在气体中的浮沉条件是怎样的？学 生结合物体在液体中的浮沉条件，总结出 物 体在气体中的浮沉条件；三、课堂小结：学问树见附件学 生回忆本节课所学内容四、课堂检测师巡察、讲评完成检测题见附件五、布置作业完成本节课后练习课后完成【板书设计】5§ 10.3物体的浮沉条件及应用一、物体的浮沉状态上浮下沉悬浮漂浮 二、物体浮沉的条件上浮下沉漂浮悬浮f 浮 > gf 浮 < gf 浮 = gf 浮 = g液 >物液 <物液 >物液 =物处于运动状态，受力不平稳是 上 浮 过程 的 最 终状态可 以 停 留在 液 体 中任何位置静止状态，受平稳力三、浮力的应用1、轮

12、船利用空心来增大排开水的体积来增大浮力2、潜水艇 转变自身重力3、气球和飞艇【教学反思】本节内容是在上节学习浮力概念及阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力学问体系；本节学问是前面所学力学学问的综合运用，与力、重力、二力合成、二力平稳、密度等到学问联系紧密；本节内容包括两个学问点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理，前者重在培育同学的分析才能，后者重在使同学熟悉到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义；对于本节的总体教学方法主要是：从浮沉现象动身，第一播放核潜艇接受检阅的片段，呈现我国的近代科学，让同学懂得新闻时事和生活中的科学技

13、术，既增强了同学的民族骄傲 感与自信心， 又满意了同学的求知欲，激发了同学的学习爱好；然后引导同学从受力分析的 角度分析得出物体的浮沉条件，再进一步找到物体密度、液体密度与物体浮沉的关系；最终6从生活体会动身产生问题：密度比水大的钢铁， 制成轮船、潜水艇后却能漂浮或悬浮在水中？通过试验探究， 引导同学分析争论得出：空心法可增大物体受到的浮力，从而懂得轮船、潜水艇的制作原理； 引导同学运用物体的密度、液体的密度与浮沉条件关系的学问来说明气球、飞艇等是如何工作；总之， 本节主要采纳让同学在观看试验中和从生活体会中产生问题，在老师的启示引导下运用争论沟通、试验探究等方式来进行学习的，从而达到完成学习

14、任务的；本节设计的亮点：第一、 在学问的出现次序上，留意订正同学错误的概念，在克服同学思维障碍的过程中进展同学的思维才能；其次、 突出了理论联系实际；在分析浮沉条件时，第一从生活体会动身提出问题；在得出浮沉条件后， 引导同学利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、 气球、 飞艇和密度计的浮沉原理，培育同学运用学问的才能，同时更好地懂得浮沉条件，并深刻体会物理学问在人类社会的进 步进展中起着举足轻重的作用，使同学更加热爱物理；第三、表达了新课标的开放性理念，培育同学民族骄傲感；第四、重视培育同学的科学探究才能，用试验探究的方式熟悉轮船漂浮和潜水艇上浮下潜的原理；重视培育同学的动手制作才能，在作业的中引导同

15、学动手制作“孔明灯”，同时激发同学学习物理的爱好，训练同学的动手才能，培育同学运用学问的才能；第五、留意初、高中学问的连接； 引导同学从受力分析的角度分析得出物体的浮沉条件，训练同学进行受力分析的才能，为将来高中物理的进一步学习奠定基础；教学中易显现的问题：第一， 在利用密度比较法判定物体浮沉状态的学习过程中，同学对分析过程中的变量掌握要特殊留意；其次，在利用浮力来解决实际问题时，同学动手试验中，时间的把握要特殊关注；附件：本节学问树7f 浮g， 液漂浮物f 浮g， 液物f 浮g， 液物上浮悬浮下沉上浮浮沉条件悬浮漂浮f浮g， 液物轮船下沉浮沉状态浮沉条件浮力的应用潜水艇气球飞艇及 物应 体用

16、 浮沉条件当堂检测1. 一个重为10n 的木块在水中上浮，最终漂浮在水面上，这木块受到的浮力（）a. 上浮时小于10n，漂浮时大于10nb. 上浮时大于10n，漂浮时小于10nc. 上浮时等于10n，漂浮时等于10nd. 上浮时大于10n，漂浮时等于10n2. 一艘轮船从河里驶入海里，发生变化的物理量是（）a. 船受到的重力b. 船受到的浮力c. 船排开液体的重量d. 船排开液体的体积3. 把质量相同的实心木球和实心铁球浸没于水中放手后，木球上浮而铁块下沉；静止后它们受的浮力大小是（）a f 木球>f 铁球b f 木球<f 铁球c f 木球=f 铁球d无法判定4. 潜水艇是通过转变实现浮沉的 ; 而水中的鱼儿就是通过转变鱼鳔中的气体体积来实现浮沉的；原先处于悬浮状态的鱼儿，假如将鱼鳔中的气体体积减小一些，将有助于鱼儿；5. 游泳时，有的人会有这样的体验 : 当人站立在水中且身体将要浸没时，池底对脚的支持力几乎为