2026年部编版新教材语文六年级上册全册教案设计（含教学计划）

2026年部编版新教材语文六年级上册教学工作计划（2026年9月）一、指导思想本学期的语文教学，将紧扣部编版教材“人文主题和语文要素”双线并行的编排逻辑，以《义务教育语文课程标准(2022版)》“培养核心素养”为导向，立足五年级学生“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知特点，既抓“语言基础”(字词、句子、篇章)，也重“精神成长”(情感体会、文化认同、思维提升)--让语文不仅是“工具”，更是连接学生与生活、与经典、与自我的“桥梁”。坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划,加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量。二、学情分析本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人。从整体来看，我班学生学习热情较高，基本功较扎实，书写端正，朗读有感情。能独立思考问题，常常有自己独特的见解。但我班差生较多学习上存在一定困难，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。三、教材分析2024年部编版小学六年级语文上册教材在保持原有教学框架的基础上，进行了系统性的内容调整与优化。本次修订充分贯彻了新时代语文课程标准的要求，注重培养学生核心素养，在选文编排、习作训练、知识拓展等方面都体现出显著的变化特征。教材延续了人文主题与语文要素双线组元的结构特点，通过精选文本和系统训练，全面提升学生的语言文字运用能力。从整体结构来看，新版教材仍保持八个单元的基本框架，但在具体内容上进行了较大幅度的调整。这些调整既包括经典篇目的重新编排，也涉及新增文本的引入，体现了编者在传统文化传承与现代教育理念融合方面的深入思考。值得注意的是，本次修订特别强化了文言文教学和科技人文类文本的比重，反映出语文教育对传统文化继承与未来素养培养的双重关注。四、教学目标（一）识字与写字1.有较强的独立识字的能力。会写180个。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（二）阅读与鉴赏1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文60篇（段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）表达与交流1.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。2.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍做准备，作简单的发言。3.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。4.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。（四）梳理与探究1.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。2.感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。3.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的研究报告。4.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、讨论演讲等方式，开展专题探究活动，学习辨别是非、善恶、美丑。五、教学措施1.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。2.教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。3.努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。4.沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。5.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。6.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。7.遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。8.使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。六、教学安排2026年度部编版语文六年级上册教学进度安排表周次日期教学内容备注19.1---9.6开学教育；1.古诗词三首；2.草原29.7-—9.133.草虫的村落；4.丁香结；习作：变形记39.14--9.20语文园地一；5.七律·长征；6.狼牙山五壮士49.21—-9.277.开国大典；8.灯光；9.我的战友邱少云；口语交际：演讲；习作：多彩的活动中秋节59.28---10.4语文园地二；国庆节放假国庆节610.5—10.11语文园地二；10.竹节人；11.宇宙生命之谜710.12—0.1812.故宫博物院；习作：让生活更美好；语文园地三810.19--10.2513.桥；14.穷人；15.金色的鱼钩910.26—11.1口语交际：请你支持我；习作：笔尖流出的故事语文园地四1011.2—11.8快乐读书吧：笑与泪，经历与成长……16.夏天里的成长1111.09—11.1517.盼；习作例文；习作：围绕中心意思写1211.16—11.2218.只有一个地球；19.青山不老；20.古诗三首1311.23—1.2921.三黑和土地；口语交际：意见不同怎么办习作：学写倡议书；语文园地六1411.30—12.6语文园地六；22.文言文二则；23.表里的生物1512.7—12.1324.他们那时候多有趣啊；口语交际：让我来教你；习作：有你，真好，语文园地七1612.14—12.2025.少年闰土；26.好的故事；27.我的伯父鲁迅先生1712.21—12.2728.有的人；习作：传承好家风；语文园地八1812.28—1.3单元复习元旦191.4——1.10单元复习201.11---1.17综合复习211.18——1.24模拟测试；期末检测2026年部编版新教材语文六年级上册全册教案设计第一单元1.古诗词三首【教学目标】1.会写“德、暮、旷”等6个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。3.借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。【核心素养】借助注释理解诗意,想象画面,体会诗词中蕴含的思想感情。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.苏轼曾评价王维的诗:味摩诘之诗,诗中有画。其实很多古诗词都是这样,诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。今天我们来学习第3课——《古诗词三首》,看一看这三首古诗词分别描绘了怎样的图画。板书课题。2.判断诗词,并讲出理由。《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》是诗,《西江月·夜行黄沙道中》是词。理由:简单地说,《宿建德江》共四句,每句五个字,是一首五言绝句;《六月二十七日望湖楼醉书》共四句,每句七个字,是一首七言绝句;《西江月·夜行黄沙道中》题目中的“西江月”是词牌名,内容分上下两阕,且句子长短不一,据此可知《西江月·夜行黄沙道中》是一首词。二、学习《宿建德江》1.简单介绍作者与建德江。(1)介绍作者。孟浩然(689—740),字浩然,襄州襄阳(今属湖北襄阳)人,世称“孟襄阳”,唐代诗人。以写山水田园诗为主,与另一位山水田园诗人王维合称“王孟”。主要作品有《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等。(2)介绍建德江。建德江:新安江流经建德(今属浙江)的一段。2.自读古诗,初步感知。(1)课件出示古诗,指名读诗,读准生字,强调字音。(2)再读古诗,把诗读流利,读准节奏。3.想象画面,入境悟情。(1)教师范读,让学生闭目想象看到了什么并指名阐述。(夜幕降临,江中小舟停泊,烟雾迷蒙,身处异乡,旷野无边,天比树低,月与人亲……)(2)刚才同学们描述的画面又给你们留下了什么印象?(孤独、沧桑、凄凉。)(3)同学们,你们认为诗中哪个字眼最能触动你们的心?(愁。)(4)找得真准,看来你们已经走进诗人的内心了。“愁新”就是新愁的意思,诗人的新愁是什么呢?从哪儿可以看出来呢?(5)同学们的描述,让人感觉此时的诗人虽置身于孤舟之上,思绪却早已随月飞远。他的心飞到故乡去了,他想到了往日与亲人朋友相聚的情景,这会是一种什么样的情景呢?预设1:在一个寒冷的夜晚,诗人和朋友围坐在炉边,把酒言欢。预设2:在一个风和日丽的日子,诗人和朋友在桃花林中吟诗作对,流连忘返。预设3:在一个秋风送爽的日子,诗人和家人在庭中赏月,其乐融融。回忆故乡点点滴滴都是幸福,丝丝缕缕都是甜蜜,然而,这里却只有“野旷天低树,江清月近人”,怎能不忧愁呢?因此,此时诗人的内心是多么不平静啊!怎一个“愁”字了得!(6)齐声朗读古诗,读出“愁”意。4.借月抒情,拓展古诗。正所谓明月千里寄相思,在我国古代诗歌中借月来寄托情感是很常见的,月亮已成了古人抒发情感的依托。(大屏幕出示——学生齐读。)举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》三、学习《六月二十七日望湖楼醉书》1.俗话说得好:“上有天堂,下有苏杭。”杭州西湖是闻名遐尔的美景。今天我们随宋代大文豪苏轼一起去看一看西湖美景。2.简单介绍作者与望湖楼。(1)介绍作者。苏轼(shì)(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人,北宋著名文学家、书画家,“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健,善用夸张、比喻,在艺术表现方面独具风格。其词开豪放一派,对后世影响很大。与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”。他的父亲苏洵、弟弟苏辙文学成就也都很高,人们称他们父子三人为“三苏”。主要作品有《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《题西林壁》《水调歌头》等。(2)介绍望湖楼。望湖楼,在今浙江杭州西湖边。3.初读古诗,感知意思。(1)谁来把题目读一读?注意读准节奏。(六月二十七日/望湖楼/醉/书。)(2)对照插图,自主感悟。黑云翻墨:黑云像打翻的墨水一样,形容乌云很黑,来势凶猛。忽吹散:忽然就吹散了,显示了风的巨大威力。水如天:湖水一片汪洋,就像天空那样广阔。(3)理解诗句的意思并连起来说一说。4.由诗入手,想象画面,感悟美景。(1)出示诗句:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。①引导学生想象画面,感悟夏天雨到来前与到来时的特点。云:黑。雨:白。“未遮山”说明乌云来势凶猛,大有吞噬一切的快速变化之感。“乱入船”刻画出雨的大而猛。②此时你们的脑海里浮现出一幅怎样的画面呢?请说一说。夏天,天气变化不定,刚才还是晴天,霎时间乌云滚滚,像打翻的墨水一样扩散开来,开始时,并未遮住青山。黑云继续扩展,不一会儿,倾盆大雨就下起来,白色的雨点像一颗颗珍珠往船里乱跳。(2)出示诗句:卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。①引导学生想象画面,感受夏天风之大。“卷地”说明风特别大,来势凶猛。②此时你们的脑海里浮现出一幅怎样的画面呢?请说一说。忽然,一阵卷地大风吹过,把云和雨吹散。雨过天晴,从望湖楼上向下望去,湖水像晴朗的天空一样广阔。5.借助景物,体会感情,感悟写法。(1)诗人善于捕捉瞬间变化的情景,像高明的摄影师一样,拍下湖水、黑云、雨珠等景象,呈现在读者面前。仔细观察,抓住色、形、声来细致刻画,就会让景物活灵活现。(2)通过描写望湖楼下“白雨跳珠”“水如天”等场景,诗人表达了对西湖夏日之景的无比喜爱之情。四、总结两首古诗的写法。1.细致描写眼中景,写出景物的特点。2.借景抒情。《宿建德江》抒发的是诗人对家乡的思念和旅途中的寂寞、孤独之情;《六月二十七日望湖楼醉书》抒发的是诗人对西湖美景的无比热爱之情。五、背诵两首古诗。第2课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读古诗,读出节奏和情感。2.分析《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》中景物的特点。3.导入新课。看过了江边、湖上的景色,我们再跟随宋代词人辛弃疾一起去领略江南山村盛夏的月夜美景。二、学习《西江月·夜行黄沙道中》。1.解读题目,了解作者。(1)齐读题目,指名读题目。(2)读了题目,你知道了什么?还有什么疑问?(这是一首词,“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”是题目。时间:夜里。地点:黄沙道。事件:行。)(3)说说题目的意思。(夜间行走在黄沙岭的道路上。)(4)介绍作者:辛弃疾(1140—1207),南宋词人,字幼安,号稼轩,历城(今属山东济南)人。他力主抗金,因与当政的主和派政见不合,屡遭排挤。辛弃疾兼善诗文词,而以词的成就最高。2.品读上阕。出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。(1)此时词人看到了、听到了、嗅到了什么呢?学生结合词的意思来分析。A.看到的:明月、别枝、惊鹊、稻子。B.听到的:蝉鸣、蛙声、说丰年。C.嗅到的:稻花香。同学们,词中说伴随着清风吹拂,传来阵阵稻花香和蛙鸣声,人们在谈论着今年的好收成。词寓情于景,洋溢着喜悦之情。(2)读完上阕,你们的脑海里呈现出一幅怎样的画面呢?先想一想,然后根据词的内容说一说。月光十分明亮,喜鹊受惊,扑棱一声飞离枝头,引起树枝一阵摇曳。半夜里,清风徐徐地吹来,让人感到非常凉爽、舒服,风儿还送来一声声蝉鸣。田野里,稻花开了,一阵阵清香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上碰到许多纳凉的老农,都在说着“今年一定是个丰收年”,池塘里,传来阵阵青蛙的叫声。(3)齐读词的上阕,读出意境,读出画面的美。3.品读下阕。过渡:这么充满诗情画意的月夜,真让人感觉像走进了画卷一般。词人走着走着,天气突然发生了变化,接下来又是一种怎样的情景呢?自读下阕,在脑海中勾勒画面,也可以和同学交流感受,如果有不理解的地方,可以相互讨论。(1)出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。(2)学生交流画面,教师相机指导。词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不知天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了——“七八个星天外”,感觉到——“两三点雨山前”,此刻他想干什么?(避雨。)引读——“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”。(3)提出质疑:词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?生1:道路非常弯曲,林木很茂盛。生2:更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的愉悦中。4.总结整首词,体会词人的思想感情。表达了词人对黄沙道优美景色的喜爱之情,并流露出丰收在望的喜悦之情。5.朗读整首词,并背诵。三、比较《宿建德江》和《西江月·夜行黄沙道中》1.相同点:都写了月亮,都借月抒发感情。2.不同点:抒发的感情不同,《宿建德江》借月亮抒发诗人对家乡的思念和旅途中的寂寞、孤独之情;《西江月·夜行黄沙道中》抒发了词人对黄沙道优美景色的喜爱之情,并流露出丰收在望的喜悦之情。【教学反思】2.草原【教学目标】 1.自主学习字词，会认会写“毯、吟”等10个生字。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5.背诵第一自然段。【教学重点】

深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。【核心素养】 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时【教学目标】 1.正确读写10个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。【教具准备】课件：歌曲《天堂》、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片。【教学过程】一、创设情境，激情导入1.教师播放腾格尔的歌曲《天堂》，请同学们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者以及写作背景。“老舍，原名舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得‘人民艺术家’称号的作家。他的长篇小说《骆驼祥子》曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。

二、初读课文，解决字词1.学生自读课文。（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。（1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。（2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。（3）洒脱：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。（4）迂回：回旋，环绕。（5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。（6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。（7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。（8）羞涩：有点难为情的样子。（9）天涯：形容极远的地方。（10）勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美。）五、图片展示，欣赏美景

多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲《请到草原来》或《我和草原有个约定》《辽阔的草原》等配乐，学生用感官来感受草原的美景。

六、课堂总结，布置背诵1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。

第二课时

【教学目标】1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。【教学过程】一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。

二、“初入草原”，感受“洒脱”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”。（1）“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束……）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）（3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客。）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？学生回答，教师指导纠正。4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美。）迎接、相见、款待、联欢、话别。（1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。（2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情、激情、盛情、尽情、深情。（3）交流小结：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别。（板书：热情迎接、盛情款待、深情话别。）5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情？（1）热情迎接。①你从哪些语句感受到这份热情？“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？——不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情？有感情地朗读这段话。（2）激情相见。①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。（3）盛情款待。①主人们拿出些什么款待远方的来客？②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。③有感情地朗读。（4）尽情联欢。①联欢的项目有什么呢？②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。（5）深情话别。①出示课件：“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的《蒙古人》）”响起。②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。③这正是──“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。）让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。四、课堂总结，布置作业1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业贡献自己的一份力量吧。2.作业（1）抄写课文中优美的句子。（2）背诵课文第一自然段。【板书设计】【教学反思】3.草虫的村落【学习目标】1.正确认读书写“跃、巷、驻”等12个生字。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。【课前准备】关于重点句的课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：草虫的村落给你留下了怎样的印象？2.字词检查。3.交流反馈。三、梳理内容，明确场景1.自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？2.交流反馈：⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。）⑶随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？交流时，教师相机出示：我想它一定是游侠吧终于走出一条路。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。3.再读课文，想一想，作者是怎样发现这个草虫的村落的？⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随）⑵今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？静谧不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这草虫的村落，才会发现──（生齐读）我发现了草丛中虫子的'快乐天地。我多么得意啊！四、总结回顾，布置作业1.这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。2.作业：抄写自己喜欢的句子。第二课时一、复习旧课，导入新课1.通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。2.学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究1.从归来的游侠中，体悟作者的独特感受：⑴我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。①作者为什么把黑甲虫称作游侠，从中你感受到了什么？②你从哪里看出甲虫是勇敢的？小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。⑵云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？2.从村民的和谐生活中，体悟作者的独特感受。（抓住驻足痴望、攀谈地很投机体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）3.从音乐演奏会中，体悟作者的独特感受。我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是天然的。甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！⑴联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。⑵作者认为甲虫的叫声优于人间的一切音乐，从中你体会到了什么？抓住音韵、灵泉，体会作者丰富的想象力。⑶小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。4.从村民的劳动中，体悟作者的独特感受：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）５.课堂小结。通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。三、升华情感，进行练笔小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。1.自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）2.只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？3.请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。【教学反思】4.丁香结【教学目标】1.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。【核心素养】了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格,如梅花象征高洁,菊花寓意孤傲,松柏象征坚贞等。今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,看一看,作者赋予了丁香什么样的情感呢?让我们一边读,一边想象,了解这花中的含义。(板书课题。)2.介绍作者。宗璞,原名冯钟璞,1928年生于北京,当代女作家。1962年加入中国作家协会。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。短篇小说《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。代表作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,长篇小说《南渡记》和散文集《丁香结》等。二、初读课文,扫清字词障碍1.提出初读要求:默读课文,扫清字词障碍,把课文读通顺。2.教师检查学生学习情况。(1)检查字的读音。①参差(cēncī)、芭(bā)蕉、妩(wǔ)媚、花苞(bāo)。②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音。一个读bó,有“轻微,少”“不庄重”“看不起”“迫近”等意思,组词是“薄酬”“轻薄”“厚古薄今”“日薄西山”等。一个读bò,组词是“薄荷”,草本植物。还有一个读báo,表示“扁平物体上下两个面之间的距离较小的,跟‘厚’相对”“(感情)冷淡,(情义)不深”“(味道)淡”“不肥沃”等意思,组词是“薄片”。(2)指导易错的字。“幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。“案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。“薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“单薄”,“簿”组词是“练习簿”。“妩”右部是“无”,不要写成“”。“糊”是左右结构,与“米”有关,粥类食品。(3)理解较难的词语。①查词典或其他工具书理解“参差”的意思:长短、高低、大小不齐;不一致。②联系上下文理解词语。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。“妩媚”的意思是:姿态美好可爱。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。“愁怨”的意思是:忧愁怨恨。③运用找反义词的方法来理解词语。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了。“模糊”的反义词有:清楚、清晰等。三、再读课文,整体感知1.检查学生朗读课文,并概括出课文的主要意思。2.理清课文记叙顺序,讨论分段。第一部分(1-3):从开放态势、颜色、形状、气味等方面描写了丁香花。(主体是写丁香结的外形。)第二部分(4-6):写作者因雨中的丁香花以及古人对丁香结的看法而引发的对人生的思考。(主体是写作者对丁香结的感悟。)3.概括课文的主要内容。第二课时一、复习故知,导入新课。1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。2.通过上节课的学习,你们知道课文写了哪两个方面的内容吗?学生总结,教师概括:一是赏花;二是悟花。3.导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来我们一起来“赏花”,感受丁香花的美,体会丁香花的独特魅力。二、一起“赏花”,感受花的美。1.自由朗读课文第1-3自然段,找一找描写花美的语句,思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花?各是怎样的?学生交流汇报。第1自然段描写了城里街旁的丁香花;第2自然段描写的是城外校园里的丁香花;第3自然段描写的是“我”家屋外的三棵白丁香。教师适时呈现。(1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?(运用了拟人和比喻的修辞手法。“探出”和“窥”本是描写人的动作、神态的词语,作者用来写丁香花,将丁香花人格化,形象生动地写出了丁香花娇俏灵动、惹人怜爱的情态。把小花比作星星,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。)(2)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。你从这两句话中,能了解到什么?(丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么?(丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子分辨出来。)(3)每到春来……照耀着我的文思和梦想。“檐前积雪”指的是什么?(室外三棵白丁香开的花。)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)2.思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?学生回答,教师梳理。(1)开放态势:格外茂盛、缀满枝头;(2)颜色:白色、紫色;(3)形状:星星般的小花、十字小白花、许多小花形成一簇;(4)气味:淡淡的幽雅的甜香。从感官角度分析,颜色、形状、气味分别是哪种感觉?(颜色、形状是视觉,气味是嗅觉。)三、一起“悟花”,感悟主题内涵。1.自由朗读课文第4-6自然段,找一找解释丁香花成为“丁香结”的原因的语句,并谈谈自己的理解。今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。(1)发挥想象,找出原因。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。(2)谈谈这样写的妙处。运用比喻的修辞手法,生动地写出了丁香花花苞的样子,自然过渡到“丁香结”,使上下文浑然一体。2.阅读课文第4、5自然段,结合“阅读链接”想一想诗词中的“丁香结”有什么寓意。(1)学生阅读诗词名句,理解诗词名句的意思。(2)由诗词名句展开想象,谈谈理解。生:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”意思是:芭蕉的蕉心还未展开,丁香花蕾结而不绽,它们同时向着春风各自忧愁。“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”意思是:信使不曾捎来远方行人的音讯,雨中的丁香花让我想起凝结的忧愁。丁香结象征着愁怨。(3)理解作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨。作者仅仅是在写丁香花吗?不是,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心无限的愁怨。(4)有感情地朗读课文第4、5自然段。3.作者不仅借花抒情,还借花喻理。丁香花引发了作者怎样的生活感悟呢?请找出来读一读。丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?(1)自由朗读,说一说你的理解。(2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢?生1:人生中充满了愁怨,但不要因为愁怨,忘却了生活的味道,可以这样说:没有了愁怨,生活本身就不完美!生2:人生摆脱不了愁怨,但我们不能一味地发愁、埋怨,我们要快乐地生活。只要我们找到生活的乐趣,就会打开心结,让自己快乐起来。怎样才能打开心结呢?就是要有豁达的胸怀!生3:我觉得人生中的愁怨只是生活里的小插曲!只要我们心胸开阔,一切心结终将会被打开,因此不要发愁、埋怨!【板书设计】【教学反思】习作：变形记【教学目标】1.联系生活经验,展开丰富想象。2.有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写详细。3.根据别人的意见,修改自己的习作。【核心素养】有条理地记叙变形后的经历、生活,把重点部分写详细。【教学过程】一、导入话题,激发兴趣。1.请读一读下面的一首诗。我想我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞,牵着万缕阳光,悠啊,悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地,汲取甜美的营养,长啊,长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛装在风筝上。看白云多柔软,瞧太阳多明亮,望啊,望——蓝天是我的课堂。我想把我自己种在春天的土地上。变小草,绿得生辉,变小花,开得漂亮。成为柳絮和蒲公英,更是我最大的愿望。我会飞啊,飞——飞到遥远的地方。不过,飞向遥远的地方,要和爸爸妈妈商量商量……2.读完这首诗后,你想变成什么呢?快来说一说你的想法吧!3.出示作文题目。从下面的题目中选一个来写你的故事,也可以自拟一个有趣的题目。发挥想象,把你“变形”后的经历写下来,注意把重点部分写详细一些。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。二、分析题意,明确写作要点。1.你准备变成什么呢?为什么?2.学生自由交流。3.教师相机点拨。(1)怎样变形才会吸引人呢?不能只是简单的变形,比如“我”经过化装,变成了一个丑陋的老太婆,这只是简单的化装,根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象融为一体,这样变形后的故事才会吸引人,才会生动有趣。(2)变形后,人物的特点能够变化吗?变形后,你再也不是你,所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领,只要新奇,只要有趣,就可以。不过,人物形象固有的特点一般不能变,比如孙悟空机智勇敢,这个特点不能改变,一改就完全不像这个人物了。4.如何在作文中发挥想象,把作文写具体呢?5.学生讨论交流。6.老师相机点拨。(1)习作时,我们应该如何发挥想象呢?发挥想象,是此次作文的重点,也是亮点。这里推荐三个妙招:一是人物包装上发挥想象,可以赋予人物一个非凡的本领;二是故事情节上发挥想象,故事千万不要平铺直叙,而要跌宕起伏,扣人心弦;三是人物言行描写上发挥想象,比如用夸张搞笑的语言来表达,会让作文幽默风趣,更富感染力。(2)经过是事情的重点部分,怎样把重点部分写详细?一是细致描写人物的言行。人物的语言和动作能够反映出人物的形象特征,所以要细致地描写,越传神越好。这里总结的方法是“细致描写要详细”。二是情节不要平平淡淡,而要一波三折。怎样才能写得一波三折呢?在“详写经过”时,要设置一个又一个“波折”,或者一个又一个“悬念”。只有这样,情节才会有趣。这种方法总结为“一波三折写详细”。三、学生编写故事。1.根据自己的想象编写故事。2.教师适时点拨。3.修改作文。四、教师点评作文。五、学生再次修改作文。【教学反思】语文园地【教学目标】1.总结在阅读的过程中既读进去、又想开去的方法,强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。2.认识并体会排比句的特点和作用。3.认识分号,并能说出分号的用法。4.大致了解地名拼音的拼写规则,熟悉姓名的拼写规则。5.熟读并背诵《过故人庄》,大致了解古诗的意思,体会诗人的情感。【教学过程】一、揭题导入今天我们学习“语文园地”的内容。二、学习“交流平台”1.复习本单元学过的课文。2.本单元学习的要求。阅读时能从所读的内容想开去。3.阅读“交流平台”的内容,你明白这几段话的要点是什么吗?(1)指导学生一边读,一边圈画重点语句。(2)可以让学生围绕重点语句写写批注。4.交流。(1)阅读文章,首先要读懂,把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。(2)关键要能从所读的文章想开去。5.怎样从所读的文章想开去呢?请联系课文谈谈。(1)阅读的时候,要联系自己的生活经验想开去。(2)阅读的时候,可以从课文的内容联想到更多。6.阅读下面的一段话,你想到了什么?听到了什么?主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不放。大家的语言不同,心可是一样。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。生1:由“总是热乎乎地握着,握住不放”,我想到了蒙古族和汉族人民在辽阔的大草原上紧紧握着彼此的双手,温度通过双手传递到身体各个部分,一股股暖流流淌在每个人的心里。生2:“你说你的,我说我的”,我仿佛听到了一声声来自在不同民族人民的亲切问候,深情的话语在我的耳边响起,温暖的祝福留在心间。7.总结。阅读课文时,要由课文内容想开去,这样不仅能加深对课文的理解,而且能够活跃思维,激发创造力哟!三、学习“词句段运用”1.出示例句课件。我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。花开了,就像睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。(1)朗读,理解句子的意思,了解句子的特点(排比)。(2)认识排比这一修辞手法及其特点。排比是一种把三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的修辞手法。排比的作用:用排比来说理,可收到条理分明、充分透彻的效果;用排比来抒情,节奏和谐,使感情抒发得更加强烈;用排比来写景,可将景物描写得细致入微,使所写之物层次清楚、形象生动。(3)你喜欢哪个句子?从哪里可以看出是排比?这样写的作用是什么?(4)学生选择并思考,然后交流。(5)总结排比句的特点,然后试着写一两个排比句。2.谈谈你对分号的认识。(1)(教师书写分号“;”)提问:在怎样的情况下使用分号呢?(2)出示相关语句。A.我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。B.太阳晒着地面,有些地区吸收的热量多,那里的空气就比较热;有些地区吸收的热量少,那里的空气就比较冷。空气有冷有热,才能流动,成为风。(3)学生交流讨论,认识分号的用法。分号用于复句内部并列分句之间的停顿。比如A句可以这样表示:第一组:我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。第二组:我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。像这样表示并列分句之间的停顿,就要用分号。分句内已用了逗号,分句间要用分号;若分句内未使用逗号,分句间可用逗号。(4)学生谈谈B组句子为什么要用分号。(5)写一个句子,要用上分号。3.出示路牌,激发兴趣。(1)出示路牌图片:路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一样?(2)交流反馈:所有的字母全部大写;拼音上没有声调;“路”“湖”这两个字的拼音与前面的拼音之间空了一格。(3)教师相机点拨。人名的拼音也全部大写。还要注意拼写规则,要知道什么情况下连写,什么情况下分写。(4)总结。这一题是关于路名、地名以及人名的拼音写法。四、学习“日积月累”1.揭题。今天我们来学习唐代诗人杜甫的《江畔独步寻花》。2.教师范读,画出节奏。3.学生齐读。4.教师读一句,学生译一句。5.想象古诗中的画面,并说一说。6.背诵古诗。五、总结训练点,布置作业。1.学会阅读时从所读的内容想开去。2.体会排比的特点及妙处。3.认识分号的用法,并正确使用分号。4.了解路名、地名、人名的拼音写法。5.理解、背诵《江畔独步寻花》。【教学反思】第二单元5.七律·长征【教学目标】1.会写“腾、崖”等5个字。2.朗读课文,读出磅礴的气势。背诵课文。3.领悟诗句表达的情感,感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【教学重点】领悟诗句表达的情感,感受红军大无畏的革命乐观主义精神。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.播放歌曲《七律·长征》,将学生带入课文所描写的情境中。板书课题。2.解题。(1)“七律”是近体诗的一种,由八句组成,每句七个字,每两句为一联,共四联:首联、颔联、颈联和尾联。偶句末一字押韵,首句末字可押可不押,通常押平声,必须一韵到底。(2)①“长征”是诗题。②1934年10月,红军第五次反“围剿”失败后,为摆脱国民党反动派的围追堵截,红军被迫实行战略转移,从江西瑞金等地出发,进行长征。红一方面军历尽千辛万苦,于1935年10月到达陕北,与陕北红军胜利会师。这首七律即作于1935年10月,红军战士越过岷山后,与陕北红军胜利会师的途中。(3)关于《七律·长征》。1935年,在红一方面军长征即将结束时,毛泽东回顾长征途中红军战胜的无数艰难险阻,豪情满怀,于是写下了《七律·长征》这首诗。从诗中我们可以了解到红军长征途中所遇到的种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现出来的大无畏的革命乐观主义精神。二、初读课文,扫清字词障碍1.结合拼音和注释,扫清字词障碍。把诗歌读正确,了解诗歌内容。2.教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。逶迤(wēiyí)、磅礴(pángbó)、泥丸(wán)、岷(mín)山。(2)指导易错的字。“崖”与“涯”进行比较:“崖”是上下结构,山字头,与“山”有关;“涯”是左右结构,与“水”有关,泛指边际。“渡”是左右结构,与“水”有关,表示由这一岸到那一岸。“索”下边是“”,不要写成“系”。三、再读课文,感知理解1.教师范读课文,读出诗句的停顿、节奏。2.学生按节奏试读,达到能读顺口、会停顿的水平。3.教师指名学生朗读,其他学生发表意见。4.自由朗读诗歌,注意读出气势。四、读句,释词,理解诗句的意思1.出示:红军不怕远征难,万水千山只等闲。(1)释词。远征:指两万五千里长征。万水千山:形容水无数、山无数,隐含着困难多、艰险多之意。这里的“万”“千”都是虚指。等闲:平平常常。(2)说说诗句的意思。红军不怕远征的艰难险阻,把历经万水千山的艰难困苦只看作平平常常的事。2.出示:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(1)释词。五岭:越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭的总称。位于湖南、江西、广东、广西四省区交界处。逶迤:形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲、连绵不绝的样子。腾细浪:翻腾着的细小波浪。乌蒙:乌蒙山,位于贵州、云南两省交界处。磅礴:形容气势盛大,这里指山势高大、险峻。泥丸:泥团子,小泥球。(2)说说诗句的意思。五岭山脉那样高低起伏、绵延不绝,不过像翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟、气势磅礴,不过像脚下滚过的泥丸。(3)为什么说五岭像细小的波浪,乌蒙山像泥丸呢?红军战士勇往直前,积极乐观,在他们眼里五岭和乌蒙山很渺小,就如同细小的波浪和脚下的泥丸。诗人运用比喻和夸张的修辞手法写出了红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。(4)齐声朗读这一联诗。(加点部分要重读,同时要注意放声朗读,读出气势来。)五岭/逶迤/腾细浪,乌蒙/磅礴/走泥丸。五、总结前两联,感悟写法1.“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”描写了哪两个场面?描写了红军过五岭的场面与过乌蒙山的场面。2.全诗的总起句是。

(红军不怕远征难,万水千山只等闲。)第二课时一、复习故知,导入新课1.指名朗读课文。2.明确全诗的中心句:红军不怕远征难,万水千山只等闲。3.导入新课。通过上节课的学习,我们知道红军战士勇往直前,积极乐观,翻过了五岭和乌蒙山,这是“千山”的代表,那么“万水”又指什么呢?二、再读课文,深入理解1.出示:金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。(1)释词。云崖:高耸入云的山崖。大渡:大渡河,位于四川中西部。铁索:指大渡河上的泸定桥的铁索,泸定桥是用十三根铁索组成的桥。(2)说说诗句的意思。金沙江湍急的流水拍击着两岸高耸入云的山崖,给人以温暖的感受;大渡河上的泸定桥横跨东西两岸,只剩下十几根铁索,使人感到深深的寒意。(3)体会“暖”与“寒”的意思。“暖”:表达了红军战士巧渡金沙江后的欢快心情。“寒”:因为当时泸定桥上的木板已被敌人抽掉,渡河的勇士们不怕流血牺牲,手攀铁索,冒着对岸敌人密集的弹雨前进,终于夺下了泸定桥,渡过了大渡河。“寒”体现了飞夺泸定桥时的惊险悲壮。(4)这两句诗描写了哪两个场面?试着用自己的话说说。一是巧渡金沙江,二是飞夺泸定桥。2.出示:更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。(1)释词。岷山:位于四川、甘肃两省交界处。三军:这里指红军队伍。尽开颜:个个喜笑颜开。(2)说说诗句的意思。更使红军欣喜的是翻过了皑皑白雪覆盖千里的岷山,队伍里人人心情愉悦,个个喜笑颜开。(3)“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”流露出了红军战士怎样的思想感情呢?流露出红军战士无比欣喜和自豪的思想感情。三、赏读全文,归纳提升1.课文描写了哪几个场面?请学生以小标题的形式概括。腾越五岭山、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。2.课文是围绕“”来写的。

红军不怕远征难,万水千山只等闲。3.课文表现了红军怎样的精神?表现了红军不怕艰难困苦、大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。【教学反思】6.狼牙山五壮士【教学目标】1.从细节描写中感受五壮士的英雄形象。2.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。3.学习给文章拟题的方法。4.能总结和交流把握文章主要内容的方法。【教学重点】1.引导学生从课文叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。2.能总结和交流把握文章主要内容的方法。【教学课时】2课时。【教学过程】第一课时一、导入设计同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。二、预习检测1.作者简介。沈重（1915—1986），原名沈大经，原籍浙江省吴兴县妙西镇人，中国共产党员。身有残疾，一目失明。1936年进入上海复旦大学土木系求学。1938年5月奔赴延安，在抗日军政大学参加革命，1939年1月加入中国共产党。在抗战时期作为《晋察冀日报》特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。2.介绍背景。《狼牙山五壮士》，是1941年11月5日《晋察冀日报》刊登的一篇通讯，原名《棋盘陀上的五个神兵》。延安《解放日报》转载了这篇文章。同年11月7日，晋察冀军区司令员聂荣臻等首长，签署的训令中，正式称为《狼牙山五壮士》。从此《狼牙山五壮士》的英雄事迹，从晋察冀边区传遍了长城内外，大江南北。成为浴血抗战的中国军民的楷模。3.文体知识，通讯。通讯，是运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。通讯的类型有:人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯;最常见的是:人物通讯和事件通讯。二、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词1.听范读，边听边画出生字，注意读音。寇：注意与“冠”区分。“抡”与“抢”区分开。“悬”不要读成“县”。2.出示词语，检测学生词语掌握的情况。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。悬崖：高而陡的山崖。昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。壮士：豪壮而勇敢的人。晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的小水流。粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。三、学生略读全文，初步感知内容1.请同学们齐读课题。（1）你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）（2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题。）2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。四、概括课文，抓脉络1.读了这个故事，你们有什么感受？是不是热血沸腾、心潮澎湃？谁来说一说？2.如果请你将这个故事讲给别人听，你将按照怎样的顺序简洁明了地概括出来呢？请你们浏览课文，迅速列出故事提纲。学生按照自己所列提纲概括故事大意。师依照学生所述列出脉络表。第二课时一、导入上节课，同学们自读课文，体会“壮士”的内涵，勾画出了描写狼牙山五壮士英雄品质的语句，谁先谈谈？学生分别读文，说感悟。二、品读课文，解析课文1.学习第一自然段。七连交给六班一个什么任务？（掩护群众和连队转移。）2.学习第二自然段。（1）谁把大批的敌人引上狼牙山？五壮士指的是谁？(2)教师引读，读出对敌人的痛恨。(3)在五壮士的热血奋战下，敌人怎么样?(敌人遭受了沉重的打击。从“把敌人一次又一次地打下去”。横七竖八地躺着许多敌人的尸体……(4)“一次又一次”“横七竖八”说明了什么?(“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次，“横七竖八”形容敌人尸体纵横杂乱，敌人损失惨重。）（5)请学生齐读第二自然段。3.导学第三自然段。(1)课件出示——狼牙山山顶峰图片。为什么说她是一天绝路?请用书上的原话回答。（另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。）（2）生死抉择时班长是什么态度？（班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”（果断、毫不犹豫。)(3）班长明知道这是绝路为什么还要选择走这条路呢？(为了不让敌人发现群众和连队主力。）（4）战士们又是怎样想得？（热血沸腾、紧跟。）4.导学第4、5自然段。（1）体会五壮士是怎样的人？（英勇顽强）（班长受伤了，子弹也打光了，他们举起石头向敌人砸去看出来的。）（2）齐读这部分课文，边思索画面。（抢、夺、插、举）五壮士再诱敌上山痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动你，找出让我们感到痛快淋漓，热血沸腾的语句。（同学回答。）三、学习英雄，学写作1.向英雄学习，就要从小立大志，做实事。同学们，此时此刻，你们有什么新的想法呢？（教师引导学生从志向、语言、行为、毅力等方面思索谈论。引导学生联系自身实际，不说空话、大话。）2.狼牙山五壮士的事迹代代流传，五壮士的形象鲜活地树立在人们心中，这都得益于作者沉重的细致刻画。请同学们速读课文，领悟作者的写作技巧。生读文、思考、交流。在这一环节，教师要尊重学生的独特领悟，只给予适当引导即可。预设：（1）按照事情的发展顺序记叙；（2）条理分明，段落清晰，叙事清楚明了；（3）重点突出，详略得当；（4）动作、神态、语言描写，使人物形象高大鲜明；（5）字里行间饱含深情；（6）语言简练豪壮，符合人物特点；（7）尾音响亮，读来荡气回肠。四、拓展延伸1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢？请你们自己查阅资料，进一步了解。2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望？他们会说些什么？同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事！请同学们课后多阅读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。五、学生再次朗读全文，主题探究明确：这篇通讯报道了狼牙山五壮士面对数倍于己的强敌，毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄事迹和忠于党、忠于祖国、忠于人民的爱国精神。六、课文总结同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“数风流人物，还看今朝”。历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。(学生朗读全文。)七、布置作业1.五壮士跳下悬崖，有一位居然没死，他是怎样活下来的，后来又怎样呢？请你们自己查阅资料，进一步了解。2.革命先辈们如果还活到现在，他们对你们少年儿童会有哪些期望？他们会说些什么？同学们可以尝试着用革命先辈的口吻，写出他们的心声。3.“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”古今中外有多少英雄的故事！请同学们课后多阅读有关英雄的书籍，搜集有关资料，准备在班里开展一次“说英雄、赞英雄”的活动。【教学反思】7.开国大典【教学目标】1.会写“政、府”等11个字。会写“政府、外宾”等19个词语。2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。3.了解开国大典盛况,结合重点语句,感受热烈、庄重的气氛。【核心素养】体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.出示一段“开国大典”的视频资料。2.导入题目。(板书课题。)3.解释题目。“开国大典”指为迎接中华人民共和国的诞生而举行的隆重、盛大的典礼。4.《开国大典》究竟写了哪些内容呢?请同学们读课文,了解课文大意。二、初读课文,扫清字词障碍1.提出初读要求:认准字音,认清字形,理解词语,把课文读通顺。2.教师检查学生学习情况。(1)检查生字读音。(2)指导易错的字。“爆”与“暴”不同,爆与“火”密切相关。“距”是左右结构。左面是“”;右面是“巨”,不是“臣”,要注意比较。三、再读课文,整体感知1.学生朗读课文,并概括出每一自然段的主要意思。(1)朗读要大声,不添字,不少字,要注意停顿,要流利。(2)用自己的话概括出每一自然段的主要意思。2.理清课文记叙顺序,讨论分段,对重点部分进行分层理解。第一部分(1-4):写举行开国大典之前天安门广场的盛况。第二部分(5-10):写典礼开始,毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立,升国旗,宣读公告。第三部分(11-13):写阅兵式的盛况。第四部分(14-15):写群众游行。3.概括课文的主要内容。本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国诞生的无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们,特别是毛主席的领袖风采。第二课时一、复习故知,导入新课1.复习生字词。2.导入新课。二、研读课文,重点探究(一)抓重点词语及句子,学习课文第一部分。1.按要求找出相关词语。找出描写天安门广场上人多的词语:总数达三十万人、四面八方、人的海洋、海上的波浪。找出描写人民群众来得早的词语:早上六点钟、清早、五更天、摸着黑。找出描写人民群众心情急切的词语:直奔、赶来。2.比较下面的句子,说说哪句的表达效果更好,并体会人们的思想感情。明确:每组句子中都是第一个句子更好。第一组句子中,“直奔”这个词写出了参加典礼的人们急切、激动与兴奋的心情。第二组句子中,第一个句子运用了夸张和比喻的修辞手法,描述了天安门广场人如海、旗如潮的热烈场面,写出了特定场合的整体情景,不仅写出了人多,而且表达出人们激动和兴奋的心情。3.指导朗读,读出喜悦、兴奋的心情。(二)重点研读场面描写,学习课文第二、三部分。1.默读课文第5-13自然段,理清典礼的过程。2.学生自由发言。教师小结:宣布典礼开始→宣布中华人民共和国中央人民政府成立→升国旗、放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式。预设:请学生结合板书和课文的叙述顺序,用“先……再……接着……”的句式简要述说开国大典的过程。3.在这两个部分中反复出现了一个词语,体现了人们喜悦、激动的心情,请找出来,并结合上下文感受这个词语所表现出的情感。(欢呼。)4.研读“大典盛况”中的小场面,体会人民的情感,掌握场面描写的方法。(1)研读场面“宣布中华人民共和国中央人民政府成立”。①体会五个“一齐”所传达的思想感情。思考:找出第7自然段中的两个“一齐”,体会其中包含的人民的感情。其他哪些地方还有“一齐”?找一找,体会一下。预设:可引导学生把“一齐”换成“一起”试读一下,看两者在情感表达上有何不同,从而领悟人民群众都有一颗热爱祖国、热爱毛主席的心。同时,使学生的目光转移到其他自然段(第5、8自然段),联系上下文体会人民群众激动、自豪的心情和爱国之情。②抓住“长城内外”“大江南北”启发想象,体会思想感情。思考:“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指什么?从这宣告传到“长城内外”“大江南北”,你们体会到了什么?明确:“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指毛主席宣布:“中华人民共和国,中央人民政府今天成立了!”“长城内外”“大江南北”表明毛主席的话语传得很远,传到了祖国各地,毛主席的宣告震动了全中国,使全国人民都感到无比欢快,无比激动,无比自豪。③指导朗读,读出激动、自豪之情。(2)研读场面“升国旗、放礼炮”。①联系上下文说一说对下列句子的理解。A.三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。(抓住“一齐脱帽肃立”“一齐抬起头”“瞻仰”,体会人民群众的心情。)B.五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。(中华人民共和国成立了,人民翻身做了主人,不再受压迫,从此开始了新生活。这句话点明了中华人民共和国成立的伟大意义。此时人民群众的心情是激动的、喜悦的。)②特殊含义注解。升旗的时候,礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发,一共二十八响。注解:“五十四门大炮”代表当时我国的五十四个民族(我国现在有五十六个民族,“五十四”是当时的统计数字)。“二十八响”标志着中国共产党从1921年成立到1949年中华人民共和国成立,英勇奋斗二十八年的光辉历程。(3)研读场面“阅兵式”。①说说文中描写了哪些兵种方阵接受检阅的场面,指名学生分别朗读。(海军、步兵、炮兵、战车、骑兵、空军。)②说说下面句子中加点词语的意思,再联系上下文,说出句子所表达的意思。A.战士们挺着胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样。(“挺着”描写了战士们雄赳赳、气昂昂的样子。“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。这句话表现了中国人民解放军的威武雄壮,这是新生的中华人民共和国强大的安全保障。)B.接着是一个骑兵师,“红马连”一色红马,“白马连”一色白马,六马并行,马腿的动作完全一致。以上这些部队,全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。(这些词语体现了人民军队在阅兵式上的出色表现,说明他们训练有素,也包含着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。)C.群众看见了,都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去,欢呼声盖过了飞机的隆隆声。(“抛”这个动作是广大人民群众情不自禁做出的。“盖过”是说群众的欢呼声很大,超过了飞机的隆隆声。这句话生动形象地表现出了群众观看阅兵式时,看到飞机飞过天空,毛主席向空中招手,激动、喜悦、自豪的心情达到了顶峰。)D.群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。(嗓子“喊哑”了、手掌“拍麻”了,说明人们的心情欢喜、激动到了极点。中国人民为中华人民共和国的成立感到无比的欢喜和激动,呼喊和鼓掌是他们表达欢喜和激动心情的方式。)③指导朗读,注意读出人们激动、喜悦的心情。(三)学生自主学习课文第四部分。1.朗读第14自然段,研读场面“群众游行”。自学提示:(1)画出描写阅兵式结束后天安门广场上的景色的句子,说说这样描写的作用。(“天安门广场上的灯笼火把……地上千千万万的灯火一片红。”这样生动的描写写出了人们仍旧沉