六年级下册《圆柱的表面积》说课稿

1、学校数学六年级下册圆柱的表面积说课稿一、说教材1、教材的内容、位置和作用；本节课的教学内容是九年义务训练六年制学校数学第十二册，它是同学初次接触圆柱这个几何形体，要求同学熟悉把握圆柱的特点， 进而在懂得的基础上把握圆柱的侧面积、表面积的运算方法， 教材是在同学把握长方形面积、圆的面积运算方法的基础上支配的，因而要以上述学问为基础， 运用迁移规律使圆柱体的侧面积、表面积的运算方法，这一新学问纳入同学原有的认知结构中；另外学好这部分内容，可以进一步进展同学的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实 的基础； 2、几何初步学问的教学是培育同学抽象概括才能、思维才能和建立空间观念的重要途径；大纲明确指

2、出： 教学是要通过同学的多种感官的参加，把握形体的特点， 培育同学的空间观念； 结合本课概念抽象，学问点多的特点和同学的空间想象力不够丰富等实际情形，现拟如下目标：（1） ）学问教学使同学熟悉圆柱体， 把握圆柱体的特点及各部分名称的同时懂得并把握圆柱体的侧面积、表面积的运算方法；（2） ）才能训练培育同学的观看、 操作、想象才能， 进展同学空间观念， 渗透“熟悉来源于实践”和“全面看问题”的唯物主义观点，以及事物间的相互联系和相互转化的观点；（3） ）素养培育培育同学的合作才能和尝试精神，养成敢于质疑问难的习惯，唤起同学的竞争意识和创新意识；圆柱体的侧面积和表面积在本课教材中占重要位置，它们是

3、学习其它几何学问的基础，所以本课的重点是：把握圆柱体侧面积、表面积的 运算方法， 由于圆柱体的侧面积运算较为抽象，加之同学的空间想象力不够丰富，所以本课的难点是：圆柱体侧面积公式的推导；而解决 这一难点的关键是： 把圆柱体的侧面绽开后所得到的长方形各部分同圆柱体各部分间的关系；二、说教法本课由于概念抽象，学问难懂，易使同学感到枯燥无味或产生畏难心情；我依据同学由感知表象抽象的熟悉规律和教学的启示性、直观性和面对全体因材施教等教学原就，以“同学进展为本，以尝试学习为主线，以创新才能为主旨”；采纳微机帮助教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、争论法等， 让同学全面、 全程的参

4、加教学的每一个环节，充分调动同学学习的积极性，培育同学的观看力、 动手操作和想象力， 进展同学的空间观念， 总结出圆柱的侧面积、表面积的运算方法；三、说学法本课特别留意培育同学的空间观念和想象力；以老师设计的导思题为依靠，以小组合作学习为形式，创设公平、民主、和谐、安全的教学环境，通过同学的动手操作、观看、比较等充分调动同学多种感官的参加，让同学全面参加新知的发生、进展和形成过程，并学会操作、观看、比较、分析和概括，学会想象，学会与人交往；四、说教学程序（一）温故引新，奇妙入境开课提问， 我们都熟悉了哪几种立体图形？同学回答长方体和正方体；然后老师拿出圆柱体模型问，这个物体的外形是不是长方体？

5、为什么？让同学争论后回答，得出这个物体的外形不是长方体，它是一种新的形体圆柱体；在日常生活中有许多物体的外形是圆柱体，如：药瓶、铅笔、墨盒等；（这样以旧引新，通过争论唤起同学 的学习爱好和求知欲望，使同学对圆柱体表象有了深刻的熟悉；）老师由此引出新课， 圆柱体的侧面积和表面积怎样运算呢？这就是我们这节课所要争论的内容；板书：圆柱体的表面积；（以上设计能让同学充分体验到数学与生活的联系， 老师的奇妙设疑把同学引入一个心求通而未得， 口欲言而无能的愤悱境地， 较好地激发同学的求知欲，奇妙的揭示课题； ）（二）探求尝试明确概念1、动手操作，引导发觉圆柱体侧面积的运算方法；这是本节课的难点，明白决这一

6、难点，我设计如下：第一，老师拿出圆柱体教具并提问：圆柱体的各部分名称是什么？圆 柱体的侧面积指的是什么？生答后师说：那么怎样运算圆柱体的侧面 积呢？请你们带着三个问题动手操作，小组争论；这三个问题是（1）把圆柱体的侧面沿高剪开得到一个什么图形？（2）绽开后的图形各部分与圆柱体的各部分有什么关系？（3）你想怎么求圆柱体的侧面积？同学争论后， 接着老师引导同学回答上述摸索题，并且用电脑演示，指出把圆柱体的侧面绽开后得到一个长方形；这个长方形的长等于圆柱体的底面周长，宽等于圆柱体的高；再引导同学依据长方形的面积=长×宽，推导出圆柱体的侧面积=底面周长×高,最终引 导同学利用公式运

7、算；师问：要求圆柱体的侧面积必需知道哪些条件？这是准时出一道尝试题：已知圆柱体的底面直径是3 厘米，高是5 厘米，求圆柱的侧面积； 做完后让同学分组说说解题思路；再让同学自学课本中的例1；使同学体验到尝试学习新知的乐趣；（这一环节，使同学的眼、手脑等多 种感官参加感知活动， 做到了在合作学习和动手操作中，思维、争论、抽象概括出运算方法，这样能够更好的突破难点；）2、引导同学独立推导出圆柱体表面积的运算方法；（ 1）师提问：什么是圆柱体的表面积？（ 2）验证表面积，让同学运用手中的学具拆一拆，摆一摆，看一看圆柱体的表面积是由哪几部分组成的？然后老师用电脑演示圆柱表面积的组成；（ 3）由同学分组争

8、论，独立发觉运算方法，再向老师汇报：（ 4）提问：要求圆柱的表面积，必需知道哪些条件，引导同学独立运用公式运算；例2：师巡察指导，共同订正； （这一步骤的设计是在前一步老师扶的基础上充分放手引导同学独立推导出运算方法；这样充分发挥了同学的主体作用，也培育了同学独立摸索的才能和初步的规律思维才能；）3、老师小结，师强调重难点；4、质疑问难，生问生答或师答；（三）巩固练习培育才能这一环节是内化学问，训练思维培育才能；形成技能的重要环 节，因而我设计的练习题在留意基本练习的前提下，第一在形式上留意新奇、多样、实行、辨析、填空、判定、挑选、列式、口答，笔算 练习等形式；其次在内容上留意实行秩序渐进的原就，由易到难，这 样即符合儿童的熟悉特点，又能兼顾大多数同学；（四）全课总结，促进构建结合板书，让同学说说本课学到的学问，并说出是怎样学到的，（目的是让同