基于“教师引领,学生自主学习”的复习教学建议————课程改革背景下高考物理复习教学的思考(方永根)

1、基于基于“教师引领，学生自主学习教师引领，学生自主学习”的复习教学建的复习教学建议议绵阳市教育科学研究所绵阳市教育科学研究所方永根方永根课程改革背景下高考物理复习教学的思考课程改革背景下高考物理复习教学的思考 前前 言言n 2014年、年、2015年四川省高考物理试题，年四川省高考物理试题，“试卷结构、试试卷结构、试题特点、能力要求、难度控制题特点、能力要求、难度控制”等方面，连续得到普遍认等方面，连续得到普遍认可。可。n 很多老师高考后感叹：平时做很多无用功。很多老师高考后感叹：平时做很多无用功。n 一方面，讲过的内容，对自己的学生是否能够得分没有一方面，讲过的内容，对自己的学生是否能够得分

2、没有信心，另一方面，很多题，考学生的信心，另一方面，很多题，考学生的“天分天分”解答。这种解答。这种“天分天分”实际上是学生的能力，我们平时教学对学生的能实际上是学生的能力，我们平时教学对学生的能力提高是否有帮助？力提高是否有帮助？概概 述述n教师引领：教师引领：把握复习方向；提出自己学习要求；督促检把握复习方向；提出自己学习要求；督促检查落实学生自己解决问题。查落实学生自己解决问题。n学生自主学习：学生自主学习：在基础知识复习过程中，温故知新，重在基础知识复习过程中，温故知新，重构知识体系；练习过程中，先独立做题，发现自己的问题，构知识体系；练习过程中，先独立做题，发现自己的问题，在老师的指

3、导下自己解决问题；在总结阶段，清扫问题，在老师的指导下自己解决问题；在总结阶段，清扫问题，反思提高。反思提高。n指导思想：指导思想：相信学生的学，不要相信教师的讲。相信学生的学，不要相信教师的讲。做做 法法一、基础知识复习。一、基础知识复习。n1、以章为单元，指导学生复习教材，建立知识体系。、以章为单元，指导学生复习教材，建立知识体系。n 给正课时间给学生看教材；老师要有明确的看教材的要求，要求给正课时间给学生看教材；老师要有明确的看教材的要求，要求学生看完教材弄清楚哪些问题？要求学生写出本单元知识结构、总结学生看完教材弄清楚哪些问题？要求学生写出本单元知识结构、总结体会等。体会等。n2、不要

4、以资料的安排为安排。、不要以资料的安排为安排。n 资料的安排割断了知识之间的内在关系。学生资料的安排割断了知识之间的内在关系。学生“对相关知识的区对相关知识的区别与联系的理解差别与联系的理解差”，这是原因之一。，这是原因之一。 （例（例1）n3、重复性的知识串讲不就一定需要了。、重复性的知识串讲不就一定需要了。做做 法法二、例题评讲。二、例题评讲。n基本环节。基本环节。认真选择典型例题认真选择典型例题学生尝试自主解答学生尝试自主解答发现问发现问题题学生相互自我校正学生相互自我校正教师点评指导教师点评指导学生落实（巩固知学生落实（巩固知识、掌握方法、能够得分）。识、掌握方法、能够得分）。n1 1

5、、认真选择例题。、认真选择例题。n例题要有典型性、针对性。例题要有典型性、针对性。n来源：资料上有解答的例题；资料上没有解答的例题；资料上的练习题；来源：资料上有解答的例题；资料上没有解答的例题；资料上的练习题；教师从其他资料选择的例题。教师从其他资料选择的例题。n2 2、学生尝试自主解答。、学生尝试自主解答。n训练学生审题能力的教学环节。该环节一定要设计成相对独立的环节。教训练学生审题能力的教学环节。该环节一定要设计成相对独立的环节。教师不要帮学生读题；给学生的时间要恰当，并定时，不要干扰提示。师不要帮学生读题；给学生的时间要恰当，并定时，不要干扰提示。做做 法法二、例题评讲。二、例题评讲。

6、n3 3、发现问题和学生相互自我校正。、发现问题和学生相互自我校正。n操作方法是：在操作方法是：在“学生尝试自主解答学生尝试自主解答”之后，老师立即公布结果，学生自之后，老师立即公布结果，学生自己检查刚才的解答是否有问题，或者同学之间相互检查，然后相互或者自己检查刚才的解答是否有问题，或者同学之间相互检查，然后相互或者自我校正。我校正。n4 4、教师点评指导。、教师点评指导。n是点评，不是完整解题展示。一方面，教师可以根据自己的经验判断学生是点评，不是完整解题展示。一方面，教师可以根据自己的经验判断学生的难点是什么？解本题的关键是什么？另一方面，教师在学生尝试解答的的难点是什么？解本题的关键是

7、什么？另一方面，教师在学生尝试解答的过程中巡视了解本班学生的普遍问题。对难点和关键点，教师不一定直接过程中巡视了解本班学生的普遍问题。对难点和关键点，教师不一定直接讲出来，可以通过设问引导学生思考，通过思考学生自己把问题解决了。讲出来，可以通过设问引导学生思考，通过思考学生自己把问题解决了。n教师的点评要有指导作用，教师是引导学生向某一个方向思考，而不是讲教师的点评要有指导作用，教师是引导学生向某一个方向思考，而不是讲出结论。计算题，要指导学生逐渐形成出结论。计算题，要指导学生逐渐形成“先整体分解后局部分析先整体分解后局部分析”的解题的解题基本思路。基本思路。做做 法法例例2 （2012年四川

8、高考第年四川高考第24题）题）用用“先整体分解后局部分析先整体分解后局部分析”的思路分析。的思路分析。 n分析：分析：n（1）整体分解：）整体分解：n第一段：小物体被弹簧枪发射后，到第一段：小物体被弹簧枪发射后，到C点；点；n第二段：从第二段：从C点到点到0.1s后；后；n第三段：从第三段：从0.1s后到最高点后到最高点P。n（2）局部分析：（运动情况和受力情况分析，建立物理模型和选择合适的物）局部分析：（运动情况和受力情况分析，建立物理模型和选择合适的物理知识，关注细节，注意关键词等）理知识，关注细节，注意关键词等）n第一段：第一段：(小物体被弹簧枪发射后，到小物体被弹簧枪发射后，到C点点)

9、 能量守恒，或者动能定理。能量守恒，或者动能定理。n第二段：（从第二段：（从C点到点到0.1s后）沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速运动，后）沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速运动，求上滑距离。求上滑距离。n第三段：（从第三段：（从0.1s后到最高点后到最高点P）。沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速）。沿斜面减速上滑，牛顿第二定律，匀减速运动，求上滑距离，加速度不同，求总上滑距离。运动，求上滑距离，加速度不同，求总上滑距离。n (3)解题关键：两段减速上滑的加速度不同，求第二段减速上滑的时间，求总解题关键：两段减速上滑的加速度不同，求第二段减速上滑的时间，求总上滑距离。上滑距离。做做 法

10、法例例3 (20143 (2014年绵阳二诊年绵阳二诊2525题题) ) 用用“先整体分解后局部分析先整体分解后局部分析”的思路分析。的思路分析。 n分析：分析：n（1）整体分解：）整体分解：n第一段：从第一段：从P点到点到A点；点；n第二段：从第二段：从A点经过点经过x轴进入有界匀强磁场；轴进入有界匀强磁场；n第三段：在界匀强磁场中运动，并从第三段：在界匀强磁场中运动，并从Q点射出。点射出。n（2）局部分析：）局部分析：n第一段：第一段：(从从P点到点到A点。点。) 不计重力的电子做平抛运动，已知末速度与水平方向的夹角。不计重力的电子做平抛运动，已知末速度与水平方向的夹角。电场中的平抛运动模

11、型。电场中的平抛运动模型。n第二段：（从第二段：（从A点经过点经过x轴进入有界匀强磁场。）找到经过轴进入有界匀强磁场。）找到经过x轴时的坐标，注意到与轴时的坐标，注意到与Q点点的横坐标相同。的横坐标相同。n第三段：在界匀强磁场中运动，并从第三段：在界匀强磁场中运动，并从Q点射出。带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，点射出。带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动，确定圆心、半径、轨迹，求运动时间，计算圆形有界匀强磁场区域的最小面积等。确定圆心、半径、轨迹，求运动时间，计算圆形有界匀强磁场区域的最小面积等。n(3)解题关键：注意到与解题关键：注意到与Q点的横坐标相同；确定圆心、半径、轨迹，找到有关物理

12、量的点的横坐标相同；确定圆心、半径、轨迹，找到有关物理量的空间关系。空间关系。做做 法法二、例题评讲。二、例题评讲。n5 5、学生落实（巩固知识、掌握方法、反思总结提高，能够得、学生落实（巩固知识、掌握方法、反思总结提高，能够得分）。分）。n规范的解题过程和正确的答案，列方程时，注意一对象一规范的解题过程和正确的答案，列方程时，注意一对象一过程（或一状态）一方程；过程（或一状态）一方程；n学生自己优化解题过程；学生自己优化解题过程；n反思解题关键和注意点；反思解题关键和注意点；n归纳解这种类型题的一般思路和基本方法；归纳解这种类型题的一般思路和基本方法；n一般思路和基本方法的模仿、迁移应用。一

13、般思路和基本方法的模仿、迁移应用。做做 法法三、定时检测和考试。三、定时检测和考试。n1 1、四个原则。、四个原则。n定时练习、及时反馈、有针对性地评讲、提供补救性练习。定时练习、及时反馈、有针对性地评讲、提供补救性练习。n2 2、定时练习。、定时练习。n解决在考试状态下，能够发挥自己正常水平的问题。解决在考试状态下，能够发挥自己正常水平的问题。n3 3、及时反馈。、及时反馈。n及时公布答案，是让学生及时自我矫正，并要指导学生利用及时公布答案，是让学生及时自我矫正，并要指导学生利用公布的答案（订正答案、纠正错误、反思原因）。公布答案，公布的答案（订正答案、纠正错误、反思原因）。公布答案，一般只

14、给结论，不给解答过程，要求学生自己独立解答出正一般只给结论，不给解答过程，要求学生自己独立解答出正确答案。哪些题确实还不会？确答案。哪些题确实还不会？做做 法法三、定时检测和考试。三、定时检测和考试。n4 4、提高评讲的有效性。、提高评讲的有效性。n老师评讲后，学生感觉收获不大的比例很高。其原因主要是：老师评讲后，学生感觉收获不大的比例很高。其原因主要是：老师讲针对性不强，讲了很多不需要讲的，需要讲的内容，老师讲针对性不强，讲了很多不需要讲的，需要讲的内容，老师讲的方式有不合理，对学生帮助不大，老师讲后，解题老师讲的方式有不合理，对学生帮助不大，老师讲后，解题思路仍然不清晰。思路仍然不清晰。n

15、5 5、补救性练习。、补救性练习。做做 法法四、让学生养成良好的复习学习习惯。四、让学生养成良好的复习学习习惯。n开头语：开头语：“优秀是一种习惯优秀是一种习惯” “养成好习惯，养成好习惯，成长为优秀成长为优秀”。n习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来好的习惯可以带来好的结果，而坏的习惯只能带来不好的结果，在许多时候，学生的学习成绩不理想，不好的结果，在许多时候，学生的学习成绩不理想，主要原因是不好的习惯。主要原因是不好的习惯。做做 法法四、让学生养成良好的复习学习习惯。四、让学生养成良好的复习

16、学习习惯。n1、优秀学生特征的调查结果。、优秀学生特征的调查结果。n从调查结果看，优秀学生特征主要表现在如下方面：从调查结果看，优秀学生特征主要表现在如下方面：n学习习惯。学习习惯。n包括：独立思考问题；接受知识效率高；善于选择多种问题包括：独立思考问题；接受知识效率高；善于选择多种问题解决思路，并选择最佳；能很快进入课堂状态；课堂的积极解决思路，并选择最佳；能很快进入课堂状态；课堂的积极参与；及时归纳、总结；学习资料准备充分、条理；学习计参与；及时归纳、总结；学习资料准备充分、条理；学习计划性强；作息时间合理。划性强；作息时间合理。n主要表现在三个方面：第一，善于独立思考问题；第二，能主要表

17、现在三个方面：第一，善于独立思考问题；第二，能高效率地接受知识；第三，具体的课堂学习、练习、作息习高效率地接受知识；第三，具体的课堂学习、练习、作息习惯。惯。做做 法法四、让学生养成良好的复习学习习惯。四、让学生养成良好的复习学习习惯。n1、优秀学生特征的调查结果。、优秀学生特征的调查结果。n学习习惯。学习习惯。n思维品质。思维品质。n包括：逻辑思维强；创新思维；思维敏捷；探究性思维。包括：逻辑思维强；创新思维；思维敏捷；探究性思维。n主要表现在两个方面：第一，逻辑思维能力；第二，创造性主要表现在两个方面：第一，逻辑思维能力；第二，创造性思维能力，包括思维的流畅性、探究性思维。思维能力，包括思

18、维的流畅性、探究性思维。做做 法法四、让学生养成良好的复习学习习惯。四、让学生养成良好的复习学习习惯。n1、优秀学生特征的调查结果。、优秀学生特征的调查结果。n学习习惯。思维品质。学习习惯。思维品质。n意志品质。意志品质。n包括：坚强的毅力，善始善终；自制力强；竞争意识；善用包括：坚强的毅力，善始善终；自制力强；竞争意识；善用失败，积累经验。失败，积累经验。n主要表现在两个方面：第一，自制力，善始善终；第二，竞主要表现在两个方面：第一，自制力，善始善终；第二，竞争意识。争意识。做做 法法四、让学生养成良好的复习学习习惯。四、让学生养成良好的复习学习习惯。n1、优秀学生特征的调查结果。、优秀学生特征的调查结果。n学习习惯。思维品质。意志品质。学习习惯。思维品质。意志品质。n心理健康水平。心理健康水平。n包括：心理健康；情绪稳定；人格独立；谦虚谨慎；乐观；包括：心理健康；情绪稳定；人格独立；谦虚谨慎；乐观；责任心强。责任心强。n主要表现在两个方面：第一，情绪稳定性；第二，人格特征，主