《坐井观天》教学设计及反思

1、 坐井观天教学设计及反思 一、 教学目标： 1、准确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 二、教学重难点：通过第47自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、理解事物，站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。三、教学过程（一）导入新课：同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一篇寓言故事，我们来学习第13课，请同学们齐读课题。“观”是什么意思？谁能说说课题是什么意

2、思？(二)自读课文，随文识字。1、请把书翻到第51页，读读课文，加红的字带上拼音多读几遍。带着问题读课文。小鸟和青蛙因为什么而争吵？发口令：手捧书，头正肩平脚着地。我找个同学读读第一自然段。 2.再读课文过渡：原来青蛙和小鸟都在争论天有多大？天到底有多大呢？请我们的同学再次读课文2至7自然段，选择自己喜欢的方式朗读课文，在朗读时，还能够加上自己喜欢的动作和表情读。(交流) 青蛙认为天有多大？谁读懂了？（板书天井口那么大）青蛙听了小鸟说自己飞了一百多里，为什么 认为小鸟在说大话呢？所以青蛙觉得有点不相信，不可思议，疑惑.那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试(找生读，让生评价) 那小鸟认

3、为天是什么样子的？ （生：无边无际 师板书）小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思？一眼望不到边的就能够说无边无际，那什么还能够说无边无际？ 小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（无边无际）谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读读小鸟说的话） 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读课文） 3、学习第三次对话 不过青蛙看到的为什么和小鸟的不一样呢？谁能从课文中找到原因呢？（生读课文）你从那句话看出来的（生读）。 （ppt出示第三次对话） 师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？ 体验：老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙，我们把课本卷成圆筒

4、，一只手捂住眼睛，一只手举起圆筒看黑板，看到了吗？现在请把书平放在桌面上，现在请看黑板，谁来说说，你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样？ 师：谁知道为什么呢？（生回答）正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”（引导学生读青蛙的话） 所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”四、拓展延伸1、如果青蛙听了小鸟的话，他跳出井口来，你说他会看到什么？会说些什么呢？请发挥想象。你们现在还愿意回去吗？为什么？

5、 2、揭示“坐井观天”的含义要是这只可怜的青蛙永远呆在井里，就看不到外面精彩的世界了。所以人们常用“坐井观天”这个成语来形容眼界狭小，看东西看不到全貌，见识短浅的人。小鸟和青蛙争论的那么激烈！那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论（男女生分角色朗读，能够加上动作）学习生字最后，老师想考考你们的观察水平，请看黑板，这是这节课我们要学习的字，请同学们仔细观察，选出你认为最难写的字。让我们一起来学习这个字。（PPT出示要学的字）课后反思： 坐井观天是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉

6、悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个个词作为文章理解的关键。通过这两个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。是夸张，不切实际的，就是说大话。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。（二）培养学生朗读能力1、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。2、体验情境，感悟朗读。设计多种形式读如：个别读、齐读