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文档简介
1、 比例的基本性质教学设计 教学内容：比例的基本性质（课本第41页内容）教学目标：1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质准确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出准确的比例。2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的水平，发展学生的思维。【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。【教学难点】根据乘法等式写出准确的比例。 师：上一节课，我们已经学习了比例的意义，现在回忆一下，看能否解决这些问题？
2、1、 快乐启航1.什么叫做比例？什么样的两个比才能组成比例？2.应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。A、和 （ ） B、和（ ）C、和 （ ） D、和 （ ）师：今天我们继续来探讨相关比例的另一种知识：比例的基本性质（板书课题），看了这个课题：你想学到怎么知识？生汇报，师筛选板书：1.比例的各部分名称？2.基本性质？3.怎样使用？要想解决这些问题，同学们能够使用观察分析、举例子等验证归纳的方法先自己来解决这些问题， 等一下，还要请你们跟同学说一说，你是怎样用观察分析、举例子等验证归纳的方法来完成导学题的二、快乐探究自学课本第41的内容，完成下面导学题：等会儿还要和同学们说一说你是1什么叫
3、做比例的项、内项、外项？2请你标出下面比例的内项和外项。 = 3.把上面的比例改成分数的形式是： ，其中 （ ）和（ ）是內项，（ ）和（ ）是外项。 4.根据例1把下面各题补充完整，并举一个例子，验证你的发现。 （1）2.4：1.6=60：40 (2) = （3） 2.4×40= 3×15= 1.6×60= 5 ×9= 我会归纳，比例的基本性质是：（ ） 用字母表示这个性质是： （ ） 6. 说一说：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例的方法是什么？师：刚才大家已经按照要求认真地用观察分析、举例子等验证归纳的方法进行学习，还进行了小组交流，现在请哪
4、个组的同学来汇报展示，并说一说你运用了什么方法来解决这些问题的？三、快乐收获1.完成课本第41页的“做一做”。2.填一填。（1）在一个比例中，如果它的两个内项分别是5和8，则两个外项的积是（ ）。（2） 2:3=( ):9 （3）如果a×2b×4，则a:b（ ）:（ ）；3.完成课本第43页的第7题。四、快乐小结 这节课同学们学会了什么知识？同学们还学会了什么学习方法？或者：同学们是用什么方法来解决问题的？教师的导语：要认识1120各个数，同学们可以采用摆小棒帮助认数的方法。先请同学们试着自己摆一摆，数一数，认一认。 等一下，还要请你们跟同学说一说，你是怎样用这种摆小棒的方法来帮助认数的。刚才大家已经按照要求认真地用摆小棒的方法帮助认识各个数，还进行了小组交流，下面请一个小组上台展示汇报你们
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