中学生口语训练策略及口语测试评价课题结题报告

1、中学生口语训练策略及口语测试评价课题结题报告j研究背景“语言作为一种交流工具，是有声的。”因此，语言教学的最终目标是培 养学生以书面或口头方式进行交流的能力。随着国际化进程的加快，英语交际 功能日益突出，口语能力的培养显得尤为重要。英语新教学大纲提出：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考 查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试和口试。”由此 可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能 对英语教学起到很好的反拨作用，能促进学生听、说、读、写的全面发展。同 时，我国部分地区已开始将口语考试纳入终结性考试。某些地区从2004年开始, 将英语口试正式作

2、为中考的内容，并计入升学总成绩。”勿容置疑，口语教学 己成了此次英语改革的突破口之一。基于以上几点考虑，我们选择“中学生口语训练策略及口语测试评价”作 为研究重点，力图在平常的教学中探索较有效的口语训练策略和构建一种较易 操作的口语测试模式。%1. 研究的目标及意义1. 帮助我区教师树立科学的、先进的教学理念和评价理念；2. 对我区口语教学现状做深入了解；3. 建立有效的、与口语能力有关的知识技能训练策略及考核的评价体系；4. 建立有区域性特色的口语教学方法及评价方法，培养学生口语学习的策 略；5. 建立有区域性特色，培养学生情感、态度、价值观的口语教学策略及评 价方法三、研究内容如何在中学这

3、一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能用英语自由地表 达思想，真正把英语作为一种使用的交流工具。本课题试图就此加以研究，本 课题的研究以现代外语教学理论以及现代教育评价理论为指导，在发展的、多 维的基础上，用二年左右的时间争取在现有的基础上，通过日常的教学探索一 套有效的、可行的、易操作的训练学生口语的策略和测试评价模式。促进教师 和学生的口语，并使学生得到全面提高。同时，通过课题的研究，带出一批科 研骨干、形成浓厚的教研、科研的氛围。本课题研究的基本内容包括：%1 国内外研究现状分析国外外语教学流派诸多，从而也衍生出不同口语教学方法。合理地消化， 整合各理论流派的精华，形成具有我区特色的评价

4、体系，就必须对以往的研究 成果进行深入、科学的分析，这也是口语教学评价改革成功与否的前提之一。 我们试图通过文献分析，把握国、内外教学口语教学评价研究的发展脉络，了 解国、内外口语教学评价研究的主要方法，为后续的实验研究夯实理论基础。%1 我区口语教学现状调查研究现状分析是实验研究的前提。我们对我区的口语教学及其评价进行调查研 究，目的是为了通过多方面的调查，发现我区口语教学及其评价现存的问题， 对症下药，寻找符合我区特色的口语教学策略与口语教学评价方法。调查对象分别为学生、教师两方面，调查的主要内容涉及教师与学生的口 语水平、教师的评价观念、课堂中多采用的评价方法、学生对当今评价的意见 等。

5、(3) 口语测试试题研究某些地区从2004年开始，口语测试成绩将计入升学考试，本研究的另一个 内容就是做好口语考试备考工作。口语测试具有明显的导向作用，对课堂口语 培训方式起着“指挥棒”的作用。为了更科学、公正地对学生的口语能力进行 评价，本研究将建立一系列可供参考的口语测试试题。同时，对口语测试题型、 口语评分标准作深一步的研究，力求测试的严谨与科学。四、研究的基本步骤与阶段本研究拟采用：文献研究和查阅、问卷调查、个案分析、参与性观察、实 验研究等方法。研究计划如下：调研准备阶段：2006.12-2007.6成立课题研究小组，确定研究成员，聘请研究顾问，设计并讨论研究方案 对国内外的理论研究

6、有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究 趋势。组织科研参与者、实验学校进一步学习新课程教学理念及教学评价理念。实验阶段：1. 调查研究(research):通过问卷调查，了解我区中学英语口语的教学策 略；了解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查 问卷。2. 参与性观察(participant observation):分别在实验学校分校对英语 教与学进行参与、观察，从中研究和分析教学行为和过程中的问题。3. 个案研究(focus of the research):在相关理论的指引下，进行个案 分析，解决实际问题，以确定和推广多种有效的教与学策略，从而促进教师

7、进 行教学行动创新的方法。4. 阶段性总结(summary of definite period):采用多渠道的分析、反馈 方法，深入了解实验学校师生的意见，组织实验教师和部分教学骨干编写符合 我区学生且又符合实际的口语检测题与评价方式。5. 实验推广(exchange experience ):组织经验交流会，分享运用 “task-based language teaching and learning，'在英语 口语教学中的心得体会，为下一步的推广工作做准备。结题阶段：总结实验经验，撰写结题报告。五、课题研究的进程(一)文献研究我校英语教研组启动了此项课题的研究工作。首先是对有关的

8、文献及资料 进行了查阅和筛选，指定了若干文献及著作向教师们推荐。同时组织教师们学 习。通过学习我们初步对语言的本质、口语活动的特点、口语技能、及其口语 能力的培养、形成性评价等的概念有了认识，使得我们在今后开展课题研究上 有了理论依据。此外，还向教师们推荐诸如以下论著:1. 何广锵：英语教学研究，广东高等教育出版社，20022. 教育部基础教育司：英语课程标准解读（实验稿），20023. 何安平：外语教学大纲、教材、课堂教学设计与评估，20014. 王立非：现代外语教学论,上海教育出版社5. 丁文：“任务型教学在初中英语课堂教学中的运用”等有了这些理论的支撑，我们较为顺利地开展了活动。（二）开

9、展实验工作新学期初，召开了我校英语备课组长以及部分教师的专题会议。会上分发 了我区“中学生口语训练策略及口语测试评价”课题研究的方案，初步了解方 案的具体内容和实验的目标、意义，进一步阐述了 “口语训练策略及口语测试 评价”课题研究的重要性、迫切性和口语测试的必然趋向，鼓励有教研热情的、 有能力的教师参加，并征求教科室意见。经过短时间的酝酿，竟然十几名教师 提出宝贵意见，使工作有了良好的开端。（1）酝酿调查问卷首先是要求参与实验的学校和个人，要认真学习和研究相关理论。在学校 要了解学生目前对英语口语教学的状况，然后根据学生的实际情况，分别酝酿 教师和学生的调查问卷。为减轻实验教师的工作，只要求

10、每位教师定5个问题, 第四周上交调查问卷。（2）制定调查问卷第五周，我们基本收齐所布置的调查问卷。实验学校及个人都如期地交了 他们的初步问卷稿。我们经过认真审阅，从中挑选出符合我校教师和学生的实 际情况，整理出一套教师和学生的调查问卷。中学生口语训练策略及口语测试评价活动调查问卷（学生）同学们：你们好!为了更好落实英语课程标准的要求，同时探索在日常的英语教学中 更有效的口语训练策略。这份调查表主要想了解你们对口语教与学的情况，请 同学们认真、如实地填写每一项目。非常感谢！性别：男女所在年级：(问题是多项选择题)()1.你认为哪种英语学习方式最有用？a做语法练习。b多听别人讲英语。c. 多与别人

11、用英语谈话。d.多看英语书。()2.你最喜欢上英语课哪个环节？a. 介绍课文。b. pair work (对话)。c解释语言点。d. free talk (用英语闲谈)。()3.你认为学会讲流利的英语重要吗？c.只要能应付考试并取得高分就行了。d无所谓。()4.在日常的英语学习中，你的英语老师重视你们的口语训练吗？a十分重视。b.般。c不重视，他(她)只重视语法知识。d.没留意。()5.你希望你的英语老师。a. 上课运用全英语教学。b语言生动、表情丰富。c.用大量的时间讲解语法。d. 多介绍国外的文化知识背景。()6.你喜欢英语老师介绍什么相关的课外知识？a. 外国风土人情。b名人事迹。c.中

12、外文化差异。d.天文地理。()7.你认为学习英语的最大收获是.a有利于升学考试b.有利于与外国人沟通c增长知识、见闻d其他（）8在自己的英语口语学习中，你曾经遇到的最大困难是。a. 不敢开口，怕讲错b. 学不得法，没有很大的效果c.没兴趣d.不知道（）9.你曾经参加过什么形式的英语口语活动呢？a.英语角b.芝麻街的课程c. 一些口语班学习d.从未有过（）10.你认为练习口语，哪种方式最好？a. 朗读练习。b用英语做游戏。c.角色扮演，戏剧表演。d用英语进行课堂讨论或辩论练习口语。（）11 你希望你的英语老师对你的口语练习持什么态度呢？a遇到讲错时马上给予纠正。b. 多鼓励，尽管有时自己讲错。c

13、. 微笑着倾听，并不时给予肯定的点头。d. 只管听，有讲错也不指出，反正能开口就行了。中学生口语训练策略及口语测试评价活动调查问卷（教师）老师们：您们好!为了更好落实英语课程标准的要求，同时探索在日常的英语教学中 更有效的口语训练策略。这份调查表主要想了解你们对口语教学的情况，请老 师们认真、如实地填写每一项目。非常感谢！性别：男女任教年级：（命题是多项选择题）（）1.您认为抓口语教学重要吗？a、重要b. 一般c.不重要d.没所谓（）2.您有坚持每节课都做到全英语教学吗？a.有b.有时c.没有d. 有人来听课时就有()3.课堂上，您认为自己训练学生口语的强度足够吗？a.非常足够b.基本可以c.

14、 根本不够d.没考虑过()4.您是否经常注重纠正学生的发音、语音及语调？a. 经常b.偶尔c.没有d.没留意()5.您觉得自己的教学方法有待改进吗？a. 需要b. 一般c.不需要d.没所谓()6.课堂上，您一位采用哪些活动来提高学生的口语表达能力?a.讨论b.小品c.对话d.什么也不搞()7.您会以什么方式为学生创造语境学习英语？a.堂上传授b.日常生活c. 组织英语角d.开展课外活动()8.在课外，您是如何激发学生学习英语的兴趣？a. 名片欣赏b. 布置学生以有关课文的内容为主题做调查报告c.听歌学英语d. 让学生订阅时尚的英语报刊、杂志()9.您认为你个人的口语水平如何？a.很好b口误很多

15、，经常犯语法错误c. 缺乏练习，不够流利d. 词汇贫乏，想说但说不出()10您认为应该怎样加强自己的口语能力？a.考级b.与外国人多沟通c. 多参加英语角或讲座d. 多听录音、广播、英语节目，自我充电提高()11初中会考，加入了口语测试，您有什么看法？a.很有必要b.无所谓0.没必要d.是上头的决定，执行就是了()12.在口语教学中，您认为最难解决的问题是什么呢?a. 组织训练材料b. 调动学生学习的积极性c.手头的教学经验少，无从下手d.学生人数太多，很难开展活动()13.学生在操练英语时，您注重的是。a. 能否连贯，流利地表达，能否达到交际目的b. 出现的语法错误多少c. 语音，语调，节奏

16、d是否离主题太远()14请谈谈您对英语口语教学的一些做法和建议：(3) 数据研究第七周，我们印制了这些调查问卷，分别发到实验学校和其他学校。被访 教师166位；被访学生1606名。以下是问卷调查统计：教师调查问卷统计教师调查总人数：166人【多项选择题】号abcd人数 统计%统十%妃十%人数统计%115492.384.810.621.225935.59255.4137.83l8374.211.468.84124.722.4411166.94527.174.200511267.55432.510.621.268651.8321931237463.6712877 j4325.91710.26136

17、.784828.98551.25331.99255.495030.163.69456.62414.610148.478473219.310865.111108652112.721.24627.7123319.95633.71710.210261.4131519114&42615.7106学生调査间卷统计学生调査总人如 1606人【多顼选择题】题号abcd人数 统计%缢十%aft统计%人数统计9105065.445028229818.658736.652032.482351.2 i3131982.1976.041096.881rn48妙5651932.31177

18、.31449541425.891529.229218.268642.769465946929.263239.428918744027.491757.179449.4181113887254.351031.818511.522914.3918711.617210.760137.473245.61049530,872745.376247.445228.11172945.474245593；36.91026.4教师问卷：我们设计的教师调查问卷，主要是了解教师们在日常的教学当中对口语教 学的认识、重视程度和基本做法。从教师调查问卷统计分析来看，92.3%的教师认为抓口语教学非常重要；有 68.8%的教

19、师认为他们自己在平时的教学中注意训练学生的口语，并注重纠正学 生的发音、语音及语调；超过半数的教师在英语教学上采用全英教学。有77.1% 的教师在课堂上采用讨论的形式，并为学生创设语言环境学习英语。被访的大 多数教师认为自己目前的英语口语教学方法还有待改进。综合被访教师的意见, 大概有以下几点：1. 英语口语教学应从低年级抓起；2. 在课时安排上应有所倾斜，加设专门的口语课；3. 有条件的话，设专职的口语教师，或请外教授课；4. 安排口语教学示范课或教师口语教学经验交流；5. 编写专门的口语训练教材；组织多种形式的口语活动，如：英语角、朗 读模仿大赛、唱英文歌、小品剧或演讲大赛等。从教师反馈的

20、信息来看，教师们已经意识到口语教学的重要性，而且在堂 上使用不同方法和手段进行口语训练尤为突出。教师们也意识到在培养学生口 语练习时，要注重培养学生表达的连贯性和达到交际的目的。教师们抱怨最多的有三点：一是：班级太大，人数多，对开展学生小组讨 论、小组活动时操作难。二是：教师本人的口语不够流利，有时候会显得力不 从心，认为在专业上还需要不断地充实和提高，才能适应当前新课标提出的要 求。三是：口语教学过程当中最难的是组织训练材料。学生问卷：我们设计学生调查问卷，主要是想了解学生对英语口语学习的态度以及对 英语教学中你喜欢那个环节。根据学生调查问卷数据统计：有51.2%的学生喜欢上英语课中的fre

21、e talk （用英语闲谈）这一环节，喜欢老师多介绍国外的文化知识背景和外国风土 人情：82.1%的学生认为学会讲流利的英语是非常的重要；有54. 3%的学生认为 在学习英语上遇到最大的困难是不敢开口，怕讲错；接近一半的学生希望老师 在自己遇到讲错英文时能给予纠正，尽管有时讲错但能多给予肯定和鼓励。从教师和学生的调查问卷中，我们大致得出四点共识：1. 认识到英语口语教与学的重要性；2. 认为在英语口语教与学上，形成性评价尤为重要；3. 尽可能创设语言环境，提供训练语言的机会；4. 教师和学生仍有恐讲心理的阴影，怕讲错，在进行口语表达时显得紧 张而影响正常的思维和表达。通过调查，我们知道：学生希

22、望通过了解文化背景来学习英语，而不是单 纯学枯燥的语法，更希望通过开口来得到训练口语的目的。而教师普遍认为： 虽然目前的英语教材基本体现了结构功能法这一教学模式和理念，但具体 运用自如还要看教师的个人教学组织能力（如设计各种各样的方式来创设语境， 激发学生），还有就是教师个人的口语水平等综合知识和综合素质而定。（4）有针对性地开展口语教学试验已分别布置教学骨干，利用区教研活动时间开展口语试验研讨课。如第五 周初一、五班梁付国老师的听力、口语研讨课；第九周初二的邹丽娟老师的任 务型口语教学研讨课；十三周初三王娟老师的任务型口语练习研讨课等。组织 全校同年级的教师听课，讨论，共同研讨。在17周的初

23、中教研活动上，组织了 几名老师如：梁付国、邹丽娟、王娟、刘荣老师分别介绍了他们学校英语科的 教师在日常教学中进行口语教学的做法和经验。同时在初一和初二的英语兴趣班上，有针对性地安排任课教师把兴趣班的 课堂和辅导材料作为进行口语教学试验的一块基地，不断摸索适合学生的教学 素材和教学方法。六、课题研究成果（一）构建了新型教学模式在认真开展课题实验的基础上，构建“整体性普及化英语口语训练教学模 式”与“三维三径”的教学模式。1模式的解说：“整体性”是指学校整体营造英语环境；“普及化”是指 全校师生普及英语学习。具体地说：一是重视全校教师英语水平的提高。学校 将每周一下班后的一小时定为全校教职工学习英

24、语的固定时间，提高全体教师 的口语水平。期末对教师英语学习情况还要逐一进行听、说、读的检测。另夕卜, 每周三课时的tv英语，也采取学生和教师共同学习的方式，让学生强化口语训 练力度的同时，也激发广大教师努力学习外语、并成为学生们学习的榜样和强 大后盾。2007 - 2008年，选送出几名英语教师赴名校进修学习。目的是：提高 教师学习英语的积极性和英语口语水平，既给学生做好榜样，又有能力指导学 生的英语学习。二是重视整体语言环境的创设。良好的语言环境是学好外语的 重要条件，我们不仅花费巨资改造校园“硬”环境，而且在各种校园文化建设 中注入外语因素。无论是学校提示标牌上的双语标识还是学校专设的英语

25、板报, 无论是每班中英文对照的班训还是师生间的英语问候，都营造出一份浓浓的说 英语、学英语的氛围。同时，为了让学生体会到学习英语的快乐，学校每年12 月的英语节活动，为每一个学生都创设了展示外语学习成果的舞台。“三维三径”的教学模式中的“三维”主要是指教学内容。“一维”是主 教材。也就是有本土教师教授的国家课程标准规定的教材。教师把教材进行必 要的优化组合，根据对话的话题，夯实必须掌握的句型、简单语法、单词等， 培养学生在实际生活中的英语运用和交际能力。另“一维”是外教教材。在广 泛阅读其他版本教材，博采众长的基础上，根据新课程标准和学生的实际情况, 编写了外教教材，由外教执教。目的是：了解外国文化及贴近生活的口语交际, 学习英语标准发音，并为跨文化交际打好基础。再“一维”是tv英语。选择一 些琅琅上口