幼儿园语言活动吹牛大王案例反思

1、 案例描述 案例一：孩子们你们今天早上吃了什么 ?（我吃了包子）几个包子?（2 个包 子）谁能把话说得完整一点，你今天早上吃了什么 ?（我吃了 2 个面包）说得很完 整。那么唐老师也来说说我今天早上吃了什么，你们要认真地听好哦。我今天 早上吃了一头牛，两只羊（故事还没有讲完，就有小朋友说：老师你这是在 吹牛）吹牛?什么叫做吹牛，你们什么吗 ?（就是骗人 ）还没有不一样的答案 （就是 让人开心的 ） 对呀，吹牛就像在说笑话，是唐老师逗小朋友玩的。唐老师吹了 牛，你们觉得开心吗 ?（真开心、真好笑 ）案例二：后来哪个小朋友又来了 （依果尔） ，那依果尔来了，他说了什么 ?他 这是在吹牛还是在干嘛

2、?（ 他说他自己把冰激凌吃了还说是妹妹吃的，妹妹都哭 了）那他这是在吹牛吗 ?（不是）那这是什么呢 ?（他骗人、他撒谎了 ）。那唐老师要 问你们了吹牛和撒谎一样吗 ?（不一样）哪里不一样 ?（吹牛是好的，撒谎是不好 的）那为什么吹牛是好的，撒谎是不好的 ?（吹牛就是为了开心的，撒谎是骗人是 不好的 ）对呀，吹牛是一件很好玩的事，就像编故事、讲笑话一样有趣。而撒谎 却会伤害人。小朋友之间可以吹牛但一定不能撒谎。 评价分析 第一个细节为导入环节，我以谈话为导入，让孩子们知道自己吃早饭只能 吃一点点，而老师吃了这么多，从而让孩子们知道吹牛是一件搞笑的事情。本 来还想自己说出自己在吹牛，可是没想到孩子

3、们在我还没有讲完我的早饭经历 时，就知道我是在吹牛，那我顺势就问孩子“你们知道什么是吹牛?为什么你们说我在吹牛呢 ?”以这样的形式让孩子们知道吹牛的概念。在第二个细节中，让孩子们知道吹牛与撒谎之间的区别，它们两个是完全 不一样的意思，就像孩子们说的一个是好的就是褒义词、一个是不好的贬义词 一个道理。还好孩子们都能正确地认识到两个的区别。 所思所悟 通过本次语言活动吹牛大王，能让孩子们区别吹牛与说谎，并感受吹 牛带来的搞笑 ; 并能大胆发挥想象，能进行续编故事。在整个活动中笑声一直陪 伴着孩子们，可以看出在这个过程中孩子们过得非常地开心。这就是本次活动 最大的成就。案例： 餐前准备时，孩子们有些

4、散，我想应该给他们找些事情来做。于是我灵机 一动，想出一个办法：“今天，我们来玩一个非常有趣的游戏用我们的身 体来变数字 ! ”孩子们一下子安静了下来，好奇地看着我，“变数字 ?”我举了 个例子，比如我们要变数字“ 1”，可以怎样变呢 ?并请全班小朋友都来试一 试。很快，许多小朋友都变出来了，大部分都是立正站好的，我表扬了大家， 并问大家还有没有不一样的变法 ?这时郭安佶双手合十上举至头顶，一边做一边 喊：“老师 !还可以这样变 !”我夸他变得很好，跟别人不一样。接下来我们尝 试了变其他的数字， 7、4 比较简单，大部分孩子都能变出来。可是到了 2、5、 6、8 等数字时，难度加大了，我不断地

5、鼓励大家别着急，多试几次。终于董小 轩变出了 2，他跪在地上，手放在身体两边，向前弯腰，低头含胸，从侧面 看，真的很像数字 2。我马上请他展示给大家看。并告诉孩子们变数子，不仅 可以站着，还可以跪着、躺着 用各种不同的姿势。在董小轩的启发下，孩 子们很快又变出了 3， 5， 6 等数字。我请大家互相交流、互相学习，还留了一 个作业：回家后和爸爸妈妈一起玩这个游戏。快吃饭了，孩子们还在不断地尝 试，兴趣丝毫不减。反思：设计巧妙地将枯燥的数字与我们的身体相结合，创造出了富有兴趣性、探 究性的新游戏。在活动过程中，孩子们十分感兴趣，能积极地尝试，通过游戏 巩固了对数字的认识。活动过程中，教师能够及时

6、给予孩子们肯定，并运用 “与别人不一样”的语言，来激发孩子们的探究性、创造性，使得活动能深入 下去。在指导策略方面，教师能够根据幼儿的能力水平因人而异地进行指导， 如能力弱的孩子变简单的数字，能力强的孩子变复杂的数字。活动案例：近日，我上了一个中班语言活动妈妈的怀抱，通过对比让孩子感受到 家人的怀抱最温暖。第一环节，我从谈话开始，激发幼儿的回忆“在妈妈怀抱里的感觉”引出 故事主题。接着，引出主角小蛇，吸引幼儿的兴趣，然后讲述故事对比出在妈 妈的怀抱最舒服。第二环节，原先预设的是提问后让孩子，进行角色对话，再 依次出示挂图帮助幼儿回忆故事中出现的角色和基本情节，但是我通过观察发 现孩子们的兴趣不

7、高，部分幼儿的注意力根本不在我的故事中。于是我改变了 预设教案的计划提前出示挂图配合故事中的情感复述了一遍故事，再一次深入 挖掘提问，通过这个改变孩子们的参与度明显提高了。我见机请了几个幼儿扮 演故事中小松鼠小袋鼠和小熊的妈妈还有小蛇进行情景表演，强调“拥抱“这 个动作，我就在边上做旁白，引导坐着的幼儿一起复述故事情节，惊奇发现孩 子们已经记住了故事情节，还把对话的语气表现了出来，同时整个活动达到了 学习的高潮。抓住时机我又结合挂图再次讲述故事，帮助幼儿进一步理解故 事，角色之间的情感和对话讲述，并将引导重点放在学习角色间的对话，丰富 理解词语：暖暖的、好舒服。进入活动最后环节：角色扮演，练习

8、对话，再次 强调用拥抱表达爱意的方式。通过表演来情景再现，在学习表演的同时，感受 浓浓的亲情。总结：整个活动，幼儿积极参与讲述故事，特别是暖暖的好舒服。活动开始时我 采用的角色导入引出故事，然后完整讲述故事，发现部分幼儿的注意力慢慢开 始不集中，显得有点散漫，在做其它事情，但是后来我“见机行事”出示挂图 尽量表现出故事的情感讲述故事，并请一些幼儿上前表演时，课堂的氛围一下 子就开始好转起来了，原本已经散漫的幼儿也把视线牢牢地定在表演的小朋友 身上，情节表演结束后，当我结合挂图再一次讲述故事时，语言能力较好的幼 儿都已经能复述小蛇说的那些话了，而且还根据内容做拥抱动作，这也是整个 活动中的高潮部

9、分。不仅让幼儿学习了故事中的角色对话，而且体验到暖暖的 是妈妈的怀抱的情感体验。所以说活动中教师要根据有的实际表现情况，做一 个灵活的观察者适当地改变教学手法，这样才能更有效地提高课堂效率。活动背景：夏日的骄阳已渐远去，秋天正踏着它轻快的脚步悄悄的向我们走来，你 瞧，银杏树的叶子正渐渐变黄 ; 五彩的菊花已等不及在争先开放 ; 舒适的阳光也 时不时地露出它灿烂的笑容多美的秋景图啊 ! 为了让孩子们也能发现季节的变 化，我在前几周就向孩子们说了“寻找秋天”的任务，可一直不见他们有什么 动静。所以我只好耐心的等待时机的到来。活动情景： 这天早上，户外活动时，徐轩扬一来园就迫不及待的告诉我：“朱老师

10、， 你知道我们小区里什么花开了吗 ?”我看着他轻轻的摇摇头，“是菊花开了，有 红色、黄色，很多颜色，很漂亮的。”我笑着说：“噢，是菊花开放了，肯定 很美 ! ”听我这么一说，孩子们纷纷围过来七嘴八舌谈论起来了。这时杰杰叫了 起来：“老师，那边的银杏树叶变黄了。”大家对校园里的树也产生了兴趣， 互相议论着。听了大家的议论，我觉得时机差不多了，就对大家说：“美丽的菊花都开 放了，银杏树叶变黄了，说明谁来了 ?”孩子们异口同声的说：“秋天来 了! ”“秋天不仅是个美丽的姑娘，还是个调皮的姑娘，你们知道她还躲在了什 么地方呢 ?请你们帮我把她找出来好吗 ?再把她请到我们教室里来好 吗?”“好 ! ”我的提议立刻得到了大家的同意。于是我们开始分头行动了。分析与反思： 大班的孩子对四季的轮换已能正确的区分了，但怎样让孩子在自己的生活 中学会发现季节轮换中一些明显的或不明显的特征呢，这就需要我们教师的引 导和点拨了。在这其中，我们不仅要让孩子学会观察生活，更要让孩子在观察 中享受生活，体验生活的美好。因此为了让孩子们除了去寻找我们身边的秋天，更要让孩子把