宋畅浅谈小学英语课堂教学的有效性

1、浅谈小学英语课堂教学的有效性姓名：宋畅学科：英语职务：教师职称：二级教师单位：吉林省永吉县口前镇春登中心校手机址：吉林省永吉县口前镇邮编：132200浅谈小学英语课堂教学的有效性内容摘要： 英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。本文从营造语言氛围、创设交际情景、坚持激励性评价三个方面阐述了如何有效地实施英语课堂教学，以期提高小学英语教学效率的有效途径。 关键词： 英语教学 有效性 全面发展 有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高

2、学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。教师如何在有限的课堂教学中产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的教学效果呢？ 一、营造良好的语言氛围 语言是信息交流的工具，同时又是一种艺术。优美的语言给人以舒适享受和情感上的交流。在充满美感的语言氛围中学生的思想、情感、智力的发展都会得到一定程度的影响。 （一）、作为外语教学，四十分钟的课堂教学更是学生语言输入和输出的主要时机。教师要抓住这

3、一有利时机营造一个良好的语言学习环境，让学生随时感受纯正的、清晰流畅的语音语调，在长期的潜移默化中自然模仿与操练。为了使学生感受到较为纯正的英语，我在备课时仔细模仿教学录音，感受其韵味，使自己在上课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、操练、表演等，激发学生学习兴趣。在教学对话时我让学生用不同的语调来演绎对话内容，学生们都会表现出很高的热情。我常让学生用左右手来代表不同的人，用不同的语调来独自扮演两个不同的角色。当孩子们很有兴趣的模仿后再让他们同桌对话。孩子们在模仿中体

4、会语言的魅力，在自讲自演中更好的掌握了语言内容，为语言进一步的应用打下了基础。 （二）、正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。作为一名英语教师，我十分重视正确使用课堂用语，在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。如考勤时，我经常问： Is everyone / everybody here / present? Whos abs

5、ent? / Whos away? 在布置任务时，我会说：Practice the dialogue, please. Now Tom will be A, and the other one will be B。在英语课堂中长时间的用英语组织教学是一种能力的训练。二、以情景操练为主线语言学家叶斯帕森曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。学外语像游泳一样，学生必须浸在水中，而不是偶尔沾沾水。”小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、好学。我们教师要充分利用“情景”这一重要方法扩展教学形式和方法，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，培养、维持和发展学生学习英

6、语的兴趣，也只有这样，才能产生最优的教学效益。（一）、运用多媒体手段在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。（二）、教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、绕口令、表演话剧、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。多数小学生爱唱爱动，根据这个特点，在教学中投其所好教唱英语歌曲这一内容。在我们教学

7、中，往往出现一个字母，一个单词，一个短句，念几遍都记不住，而把它编入学生们熟悉的旋律中唱几遍，就能朗朗上口，信手拈来。这样，不仅掌握了所学知识，活跃了课堂气氛，且有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。例如在学习How old are you ?时，我将句型编成歌曲“How old are you ? How old are you ? Im ten. Im ten. Im ten.”配以动作，分角色表演唱，学生学的会非常轻松。英

8、语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从单调与紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。（三）、设计生活情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计贴近儿童生活的情景，是寓教于实际的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动形象，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教学“点餐”这一情境对话时，我和两个学生在拍了一段在饭店点餐的视频，同学们看了，感觉很真实，都很兴奋。运用多媒体教学手段，拓展了教学情境，多方面地调动了学生的感官，让学生多渠道多层面的获取信息，从而加大了教学密度和广度。 学生们结合自己的生活

9、实际，联系所学内容，不仅将新知识运用于生活，同时使新知识得以消化。 三、坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性 英语课程标准中指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。因此，在进行课堂评价时，必须坚持激励性评价原则。 （一）、口头语评价。平时，我坚持使用鼓励性的语言评价学生，每当对

10、话练习时，我都会轻轻地走进学生，小声地鼓励：“Don't be afraid. .”每当孩子们表现很好时，我及时说“Very good!”“Well done!” “Great!” “You are so clever.”以示表扬。每当孩子出错时，我会面带着微笑说：“Really? Please think it over!”别小看这些简单的鼓励和表扬，它能很好的培养孩子的自信心。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到老师在课堂中用到这些词句后，原来枯燥无味的内容在他们眼里也会变得异彩纷呈。（二）、荣誉性评价：小学生生性活泼好动，注意力难以保持。为了有效控制学生的注意力，激发学生的

11、学习情感，我常采用荣誉激励性评价方式，如刻五角星、奖红花、发贴纸、盖印章、赠送小礼品等多种方式。这种评价对中等学生和后进生尤为适宜。他们能在评价中逐渐体验进步，重新认识自我，从而积极参与，树立自信。四（1）班的一个男孩子顽皮、好动、好强，常常影响周围的同学无法上好课。通过一段时间的观察，我发现如果上课时他能得到五角星，就会与平时判若两人，认真听课并积极参与到课堂活动中来。 （三）、体态语评价：课堂上教师还可通过自己丰富的肢体语言对学生的英语学习情况进行评价。如学生在回答问题时积极大胆，发音准确，我就对他点头微笑、拍拍他的肩、摸摸他的头，或说“Youre very clever”等等。 新的课程呼唤新的教学发展。我们必须立足课堂，积极探索科学、有效的课堂教学方法，发挥学生在教学中的主体地位，促使学生在学习英