初中化学综合实践活动课教学设计2

1、中学化学综合实践活动课教学设计简介：本文依据新课程的理念1、在生活中学习化学，化学为生活服务； 2、自主、合作、生动、开放的课堂教学氛围；为了提高同学化学综合实践的才能取材东湖水，从东湖的“美与丑”引发同学争论、争论从中 提出问题：东湖水质污染严峻，有待治理；接着开展活动与探究：第一，提出试验方案； 其次， 同学分组试验； 再其次， 各小组分别汇报试验情形，展现试验成果，老师适当点评；最终，分析水质污染的缘由，提出治理方案；同时，向课外拓展延长；课题：“漂亮”的东湖教学目标：1、学问与技能：让同学进一步明白酸、碱、盐的化学性质，会用酸碱指示剂或者 ph试纸来检测溶液的酸碱性或者酸碱度，会用几种

2、简易的方法来净化水； 2、过程与方法：以同学合作、争论、试验为主，共同探究东湖水质污染的问题，分析缘由，提出相应的治理方案；3、情感态度与价值观：让同学在实践过程中体验到化学与生产、生活、环境的广泛联系，明白学习化学的最终目的是为社会生活服务；同时勉励同学人人争当爱护家乡环境的小使者；教学过程：导入：同学们：我们生活在这么一个依山傍水的漂亮村庄，回想一下我们村头的东湖曾经它是多么的清亮漂亮，可它那曾经的漂亮现在却已离我们而去；它可以引发你怎样的摸索呢？同学：环绕村头东湖争论，发生争议，发表看法：看法一：“美” -小桥、杨柳垂荫看法二：“丑” -水太脏，有点臭（水质污染严峻）看法三：她原来很美，

3、惋惜现在被污染了；看法三：我们有责任治理家乡的东湖；一、提出问题：东湖水质污染严峻，有待治理；二、活动与探究：（一）提出试验方案：老师：同学们提出的问题击中要害，我们的确要治理东湖，但要治理第一要知道东湖水质情形，分析污染缘由；同学：分组争论提出水质分析的试验方案；老师：归纳同学提出的试验方案（较典型的板书列举）；1 、用石蕊、酚酞试剂测定其水溶液的酸碱性；2 、用 ph试纸测定其水溶液的酸碱度；3 、用过滤的方法分析其不溶性杂质；4 、用加明矾的方法来除去水中的杂质；5 、用加活性炭的方法来吸附水中的杂质；6 、用煮沸的方法来分析水中的可溶性杂质；7 、用蒸发的方法来分析水中的杂质；8 、自

4、制简易净水器除去水中的不溶性杂质；9 、加入化学药品分析水中的可溶性杂质；（如：hclnaohcuso4）（二）同学试验操作：1 、取水样、预备试验器材；2 、老师在同学试验时准时进行指导；3 、同学分组进行试验，撰写试验报告；（三）各小组分别汇报试验情形，展现试验成果，老师适当点评；报告一：试验名称：测定东湖水溶液的酸碱度试验目的：明白东湖水溶液的酸碱度，为治理东湖水质污染供应依据；试验用品：烧杯、表面皿、玻璃棒、ph试纸、标准比色卡；试验步骤试验现象分析结论1 、取一张 ph试纸平放在表面皿上，2 、用玻璃棒将东湖中的水滴到ph试纸上，3 、待 ph试纸变色后与标准比色卡对比；点评：第一小

5、组的同学试验做的很胜利，试验操作很规范，如：注意到将 ph试纸平放在表面皿上；用玻璃棒将东湖中的水滴到ph试纸上，等等；分析结论也正确；建议：多测两次与标准比色卡对比，认真观看，假如颜色比8 号深一点，比9 号浅一点，就说明东湖水溶液的ph 为 8.5 ；报告二：试验名称：分析东湖水中的不溶性杂质试验目的：用过滤的方法分析东湖水中的不溶性杂质，明白东湖水中不溶性杂质的含量，为治理东湖水质污染供应依据；试验用品：烧杯4 只、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、胶头滴管、表面皿；试验步骤试验现象分析结论1、用漏斗、滤纸制过滤器2、连接装置3、过滤4、将滤纸放到表面皿上；1 ）、滤纸上有绿色、黑色等固体杂质

6、，2 ）、 滤液澄清，带点绿；点评：其次小组的同学所做的试验比较复杂，但做的很胜利，试验操作也比较规范，特殊是过滤操作中的“一贴、二低、三靠”等需留意的要求，都做的很到位，分析结论正确；建议：能否再通过进一步试验来测得东湖水中不溶性固体杂质的含量？这样会更有意义；同学：摸索、争论、回答；归纳整理： 1、量取待过滤液体的体积；2、称量滤纸的质量；3、将过滤后的滤纸烘干，称得其质量；4、通过运算、分析得出结论；报告三：试验名称：测定东湖水中杂质的含量试验目的：用定量液体蒸发的方法来分析水中的杂质，明白东湖水中杂质的含量，为治理东湖水质污染供应依据；试验用品：烧杯、蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、托盘天平、

7、铁架台、石棉网、坩埚钳；试验步骤试验现象分析结论1、称量：蒸发皿的质量2、称量：蒸发皿和所取东湖水的质量3、蒸发4、称量：蒸发皿和所得固体的质量点评：第三小组的同学所做试验是肯定量分析的试验，它在生产、科研当中是一种很常用的探究方法，很多科学数据都是通过这种方法得到的；第三小组的同学通过胜利的试验，为我们供应了东湖水中杂质的含量的正确数据，很了不得，他们的试验操作也比较规范，用天平称量物体很娴熟，特殊是在蒸发操作时能留意到不断使用玻璃棒搅拌，当蒸发皿中显现较多固体时就停止加热，分析结论正确；建议：在最终称量时，肯定要待蒸发皿完全冷却以后才可以称量，热的蒸发皿必需放在石棉网，不能直接放在试验桌上

8、；另外在蒸发时肯定要认真观看，如：物质的颜色变化，有没有闻什么样的气味；报告四：试验名称：东湖水的净化试验目的：用加明矾、活性炭吸附沉淀、过滤等方法综合运用，来净化荷花池水，明白净水原理，把握净水方法；试验用品：烧杯、表面皿、漏斗、滤纸、玻璃棒、铁架台、明矾、活性炭；试验步骤试验现象分析结论1、用烧杯取肯定量东湖水认真观看2、加入少量明矾并用玻璃棒搅拌3、加入少量活性炭并用玻璃棒搅拌4、过滤点评：第四小组同学所做的试验是综合净水法，试验成效良好，得到了滤液清亮透亮的池水；并且分析了明矾、活性炭所起的作用，如：活性炭不仅可以吸附液体中的不溶性杂质，仍可以吸附液体中的可溶性杂质，并除掉臭味；把握了

9、净水的原理；建议：东湖中水有几百吨，需要多少活性炭（活性炭价格较贵），因此，这种方法有用吗？所以从试验室走上生产仍要考虑到经济价格、便利实惠等诸多因素；三、分析水质污染的缘由：老师：同学们刚才通过分组试验，得出了很多有用的科学数据；接下来我们依据试验数据来分析东湖水体污染的缘由；同学：争论，发表自己的见解；老师：归纳、整理；1 、东湖四周有五棵杨柳树，每年落下很多柳叶，沉积在池塘中形成污泥污染了水体；2 、东湖水中有很多藻类植物，造成水体富养分化；3 、缺少水源，缺少流淌的水；4 、邻近村民生活垃圾的堆放导致池水变黑发臭，显碱性；5 、每年用生石灰消毒、杀菌，造成水体呈碱性；四、治理荷花池的建议方案：1 、 改造池底，种植水草，增强水体的自净才能；2 、 禁止村民随便堆放垃圾和排放废水；3 、 放养鱼虾、田螺，削减有机养分物质；4 、 加入少量的酸中和碱性；5 、 清除荷花池水中的很多藻类植物；6 、 加入明矾吸附水中杂质，使之下沉；五、小结：同学们，刚才的学习热忱真让人感动，通过你们的试验分析，我们基本上弄清了东湖水体情形，找到了污染的缘由，初步确定了治理东湖的方案；但是，要进一步分析弄清东湖水质变化缘由，如：是什么物质造成东湖水质呈碱性？湖水变黑发臭的缘由是什么？发生了那些化学反应？等 等，要解决这些问题，我们目前现有的化学学问仍不够；因此，