初中地理七年级上册第三章第二节《气温和气温的分布》

1、新课标人教版中学地理七年级上册第三章其次节 气温顺气温的分布精品教案 设计思想本节内容与同学实际生活感受联系紧密，教学设计突出同学的亲身感受和体验，层层深化推动，全面表达新课标自主学习、主动学习、合作探究的理念，注意提高同学的地理学习才能，为同学的终身学习进展，打下良好的基础；教学设计中想让同学通过以自己对气温的直接感受来摸索问题，注意培育同学关怀、关注身边地理环境的意识，通过对已知数据资料的分析，会画气温变化图，同时能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律； 教学目标学问与技能 ：1. 知道气温及测定方法；2. 能举例说明气温与人类生产和生活的关系；3. 能用气温曲线图，说明气温

2、的日变化和年变化规律；4. 能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律；过程与方法 ：1. 通过绘画气温变化曲线图，提高同学的绘图、读图分析才能；2.通过气温与人类生产生活关系的例子，提高同学观看生活的才能；情感、态度、价值观：使同学体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培育同学爱护大气环境的意识； 教学重点1. 气温的日变化和年变化；2. 世界气温分布的基本规律； 教学难点1. 有关气温的运算2. 气温曲线图的判读；3. 等温线图的判读； 教学方法导学法、自主探究、合作探究法 课前预备1、布置同学提前一天收集临沂的天气预报内容；2、预备气温与人类生活、生产相关的图片；3、制作多媒体

3、课件； 课时支配2 课时 教学过程第一课时引入新课师：天气慢慢变凉了，今日的天气怎样？生：依据收集的天气预报情形回答；师：今日的最高气温顺最低气温是如何观测出来的呢？气温又是怎样变化的？这是今日我们要学习的内容；板书一、气温与生活1、气温的测定师：读 50 页的阅读材料,完成以下内容；（ 1）测定气温的工具是；（ 2）气温的单位是，读作；（ 3）对气温的观测，通常一天要进行次，一般在北京时间时、时、时、时；生：自主学习完成；师：多媒体出示课本p49 图 3.10 “一天中不同时间的气温”； 观看读出各时刻的气温值，并运算出日平均气温；然后摸索怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳出

4、日、月、年平均气温的运算方法；生： 小组合作完成学习任务；生：沟通展现日平均气温、月平均气温、年平均气温的运算方法；日平均气温 = 一日内气温观测值之和÷观测次数月平均气温 = 一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温 = 一年内月平均气温之和÷月数（ 12 ）过渡我们为什么会如此关注气温？气温与我们的生产生活又有什么关系？请同学们联系实际举例说明；板书 2、气温与生产、生活的关系师： 读课本 p50 活动，各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系；生：小组合作完成；师：这 5 个实例分别说明白气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系；你仍能举出其它

5、的例子吗？生：小组竞赛；过渡上面知道了气温的观测方法，气温是如何变化的呢？板书二、气温的变化1、日变化师： 读课本 p51 图 3.12 气温变化曲线图，说出一天中最高气温顺最低气温显现的时间，什么是气温日较差？生：自主学习完成；师：强调日最高温显现在午后2 时左右，而不是中午12 点；日最低温显现在日出前后，而不是半夜；练习：判读气温日变化曲线图，比较a、b 两地气温日变化大小；过渡气温不仅一天中有变化，一年中也有变化；板书 2、年变化师： 读课本 p51 图 3.13 气温年变化曲线图，说出一年中北半球气温几月最高？几月最低？海洋上几月最高？几月最低？什么是气温年较差？生：自主学习完成；生

6、：展现沟通；师：多媒体补充资料说明海洋与陆地的属性不一样，陆地吸热快，散热也快；海洋吸热慢，散热也慢；师：多媒体演示气温年变化图的绘制；课堂练习师：读图3.14 ，完成以下要求；（ 1）读出最高月平均气温的数值及月份（ 2）读出最低月平均气温的数值及月份（ 3）算出该地气温年较差（ 4）说明该地气温的年变化（ 5） 说出该地所在半球（南、北），判定理由；气温曲线呈状（呈波峰状仍是呈波谷状）；（ 6）图中位于地球五带中的带，判定的依据是；生：自主学习完成；师： 依据课本p52 活动中提示的步骤，完成同步学习与探究p59 的绘制气温曲线图；生：依据资料独立完成气温曲线图的绘制；师：巡察指导；生：完

7、成好的全班展现；课堂小结：找同学总结本节课所学内容；达标测试：完成同步学习与探究上的相关习题 板书设计：观测仪器气温的观测观测时间气温气温对生产、生活的影响日变化气温的变化年变化 教学反思阅读和绘制气温曲线图是本课时必需把握的一项基本技能；学习时可结合图3.12和 3.13 明确气温曲线图的绘制，并把握其变化规律；通过动手作图，把握依据气温资料绘制气温曲线图的基本步骤和方法；其次课时引入新课师：我们知道一个地方一天当中或一年当中的气温是不同的，那么在世界不同的地方，气温又是怎么变化的呢？今日我们学习气温的分布；板书三、气温的分布师：读图3.15 完成以下要求；1什么是等温线？它与我们以前所学的

8、等高线有什么不同？2同一条等温线上，各点气温是否相等？3相邻两条等温线之间的温差是多少？4等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5在等温线闭合处，如何判定是高温中心仍是低温中心？ 生：自主学习完成；展现沟通生 1：在地图上把气温相同的点连接成线叫等温线；师：多媒体展现等温线图的绘制过程；生 2：同一条等温线上，各点气温是相等的；生 3：两条等温线的温差是4；生 4：等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小；生 5：等温线呈封闭外形，假如中心气温低，表示这里是低温中心；反过来，就是高温中心；师：多媒体出示“世界年平均气温的分布”图，要求同学完成以下问题； 1等温线分布有什么特点？

9、与纬线有什么关系？从赤道向两极，气温有什么变化规律？ 变化的缘由是什么？生：小组合作完成；展现沟通生 1：等温线大致与纬线平行，这说明气温的分布受纬度的影响；生 2：从赤道向两极，气温逐步降低；缘由是低纬获得光热多，高纬获得光热少；2在图中找出北半球的20等温线， 看看它是怎样分布的？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？生：不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，仍有海陆的分布也会影响气温的分布；师：同纬度地带，夏季陆地和海洋气温有什么不同？冬季呢？生：同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低；冬季相反；3在酷热的赤道邻近的高山上，可不

10、行能有终年不化的积雪，为什么？（同学对这个问题，可能仍不太熟识，老师先引导同学举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉快；夏天，人们情愿去城市郊区邻近的山上乘凉；）师：多媒体出示赤道邻近的乞力马扎罗山图片；生：观赏乞力马扎罗山“赤道雪山奇迹”；师：在山地，气温随着海拔上升而降低；据观测，大致海拔每上升100 米，气温约下降0.6 ；课堂练习师：读图3 16，并依据有关的提示，运算出该座山顶的气温；生：自主完成，山顶气温应当是24；师：所以在同一座山地，海拔越高，气温越低；即使是赤道邻近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑；诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”也表达了地势对 气温的影响；归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了；师：通过这节课的学习你有什么收成和感悟？生：盘点收成；（只要同学回答的思路对，老师要准时夸奖）达标测试布置完成p60 61同步学习与探究中的“即时巩固”栏目； 板书设计：影响因素世界气温的分布特点纬度位置低纬度气温，高纬度气温