初中地理自然地理环境的整体性教学设计与反思

1、一、课程标准解读自然地理环境的整体性教学设计与反思标准：举例说明地理环境各要素的相互作用，懂得地理环境的整体性解读：地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性；本条“标准”要求通过详细实例，从地理环境各要素的相互作用来加以懂得；“标准”中要求的“举例”，即是指举肯定的区域（最好是同学学习过的区域）为例；地理环境整体性的概念仍应留意其“现状”和“变化”两方面的内涵；地理环境的整体性可以从两个方面来懂得；一方面，地理环 境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特点上保持和谐一样，并与总体特点相统一；例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱的

2、环境特点，其地貌、水文、植被、 土壤等要素都表达出干旱环境的特点；另一方面， 地理环境的整体性仍表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应；例如，滥伐森林和植树造林都会对地理环境带来一系列的不同影响；由此，人类在改造某环境要素时，应留意对其他要素以至整个环境所带来的可能影响；二、教学重点1.自然地理环境的整体性的表现2. 以土壤形成为例说明地理环境各要素的相互作用三、教学目标1. 能说出自然地理环境整体性的概念, 并举例说明地理环境整体性的表现2. 通过剖析土壤的形成与气候、生物、地势、人类活动等地理要素的关系，学会从整体角度综合分析区域地理环境特

3、点；3. 学会分析、评判自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响；四、教学方法案例分析法、读图教学法、组织争论法五、教学过程【新课导入】大家想一想，黄土高原由于人类长期不合理活动导致植被削减，会进一步引发哪些问题？（设疑，同学自主回答，老师总结）一、自然地理环境的整体性的表现（板书）自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体；【举例分析】地理环境的整体性表现在三个方面：表现一：每一要素都作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用；以我国西北内陆地区地理环境整体性为例；表现二：某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的转变；如砍伐森林与植树造林对地理

4、环境各要素以至整个生态环境的影响不同；表现三：某一要素的变化，对其他地区的自然地理环境产生肯定的影响；如在河流上中游地区砍伐森林，导致水土流失， 会对下游地区的自然地理环境产生影响；（借新课导入时引入的例子）【组织争论】集体完成课本p71 活动题第 4 小题；假如某地植被遭受大量破坏，地理环境将发生哪些变化？参考答案：河流：流量变化加大，易发生洪涝；动物：物种削减；地下水：水量削减，水位下降；土壤：水土流失，土壤贫瘠；【承转】 自然地理环境各要素相互联系和相互作用， 构成了自然地理环境的整体性；下面我们就以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用；土壤既是自然地理环境的一个要素，

5、也是反映自然地理环境整体性的一面“镜子”；不同的土壤，可以反映出不同的气候、地表物质、地势、水文条件、生物乃至人类活动；从多种因素对土壤形成的作用，可以看出各自然地理要素之间是相互联系和相互影响的，共同构成一个有机整体；二、自然地理要素的相互作用（板书）（一）成土母质与土壤（板书）1、成土母质的概念和形成成土母质是指岩石经过风化作用后形成的结构疏松的风化物；它是土壤的初始状态，是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素的最初来源；2、成土母质对土壤的物理性状和化学组成的影响（1）成土母质的粒度与土壤质地关系亲密；发育在颗粒较细母质上的土壤：质地一般较细，含粉砂和黏粒较多，含砂粒较少；发育在颗粒较粗

6、母质上的土壤：质地一般较粗，含砂粒较多，含粉砂和黏粒较少；发育在残积物和坡积物上的土壤：含石块较多发育在洪积物和冲积物上的土壤：具有明显的质地分层特点（2）成土母质的化学成分，在很大程度上打算着土壤的化学元素和养分；基性岩母质上发育的土壤：钙、铁、锰、镁含量高酸性岩母质上发育的土壤：硅、钠、钾含量高（二）气候与土壤（板书）1、直接影响：气候通过土壤与大气之间不断进行的水分和热量交换，直接影响土壤的水热状况和土壤中物理、化学过程的性质与强度；2、间接影响：气候通过影响岩石风化过程、外力地貌形状以及动植物和微生物的活动等， 间接地影响土壤的形成和发育；【组织争论】集体完成课本p73 活动题第 1、

7、2 小题；1、比较说明成土母质与土壤的区分和联系；（同学争论，从书本上总结）参考答案：区分：土壤具有肥力，能够生长植物；而成土母质是岩石的风化物，不具备肥力；联系：成土母质是土壤的初始状态，是土壤形成的物质基础和植物矿物养分元素的最初来源， 并且成土母质的粒度与土壤质地关系亲密，成土母 质的化学成分， 在很大程度上打算着土壤的化学元素和养分；2、有人说，热带地区的土壤层厚度比温带和寒带地区的要大，这种说法对不对？说明你的理由；（分组争论，各组代表发言，说出自己的理由；老师总结）参考答案：不对；土壤中物理、化学过程的性质与强度，既与温度有关，又与降水有关；高温多雨的热带雨林地带，化学与生物风化强

8、，有机残体归仍多，风化壳厚，因而土壤层厚度较大；干旱或冰冷地区风化壳薄，发育的土壤层也较薄；（三）生物与土壤（板书）生物是土壤有机物质的来源，也是土壤形成过程中最活跃的因素；土壤肥力的产生与生物作用亲密关联；【组织争论】集体完成课本p76 活动题第 1 小题；1、为什么说生物是土壤形成过程中最活跃的因素？（同学阅读课本，老师总结）参考答案： 生物是土壤有机质的来源，也是土 壤形成过程中最活跃的因素；生物的参加加快了成土过程，使土壤发育不断深化，形成土壤肥力；生物在土壤形成过程中起主导作用，它对成土母质的改造作用主要表现在两个方面：一是有机质的积存过程；二是养分元素的富集过程；（四）地势与土壤（

9、板书）地势主要通过对物质、能量的再安排间接地作用于土壤；1、海拔高度与土壤：在山区，由于温度、降水和湿度随着地势上升的垂直变化，形成不同的垂直气候带和植被带，导致土壤的组成成分和理化性质均发生显著的垂直变化；2 、坡度和坡向与土壤：坡度和坡向可转变水、热条件和植被状况，从而影响土壤的发育；发育土壤厚坡度地表疏松物质腐蚀迁移速度陡峭的山坡较快度薄平整的地方较慢深厚坡温度状况水分状况向阳坡接受太阳辐射能多，好温度状况蒸发量较大，水分状况差阴坡接受太阳辐射能少，差温度状况蒸发量较小， 水分状况好【组织争论】集体完成课本p76 活动题第 2、3 小题；2、比较说明在以下土壤类型中，哪一类发育程度较好：

10、黄河三角洲冲积土、青藏高原寒漠土、江南丘陵红壤；（分组争论，小组代表发言，老师总结）参考答案： 黄河三角洲的冲积土是由黄河带来的大量泥沙在入海口处积累，并在比较稳固的气候、生物条件下发育而成，发育程度最好；江南丘陵属亚热带季风气候，化学与生物化学作用较强，因而红壤发育程度较好，但在坡度较大的丘陵地区，因地表疏松，物质的迁移速度较快，因而很难发育成深厚的土壤；青藏高原地势高，气温低，因而这里的寒漠土发育程度较差；3、查阅资料，说一说黄土高原土壤的性状和成因；（同学缺少该方面学问，老师主导，给出结论）参考答案：黄土高原的黄土疏松多孔，质地匀称，垂直节理发育，直立性强，它是第四纪历史时期长期的积累物

11、；黄土的积累是经过风的吹扬、搬运、积累而成；黄土积累之后， 又受流水等影响，发生再搬运，形成黄土状积累物；在上述各种成土因素中，母质和地势是比较稳固的影响因素，气候和生物就是比较活跃的影响因素；（五）人类活动与土壤（板书）人类生产活动主要通过转变成土因素作用于土壤形成的形成与演化，其中以转变地表生物状况的影响最为突出；人类活动对土壤的积极影响：培养出肥沃、高产的耕作土壤，如水稻土人类活动对土壤的消极影响：造成土壤退化，如肥力下降、水土流失、盐渍化、荒漠化和土壤污染等消极影响【组织争论】集体完成课本p76 活动题第 4 小题；1、查阅资料或实地考察，说一说水稻土的性状和成因；（在老师组织下，同学

12、到阅览室查阅资料）参考答案： 水稻土是人类生产形成的特别土壤；它可以发育在各种自然土壤上；人们年复一年地在土壤上进行泡水耕耘、排水烤田、 精整田面、 轮作施肥， 使大土块散碎， 在土粒之间、微团圆体之间仍闭蓄着一部分气体，使土壤耕作层具有一种特别的软糊度，有利于水稻根系的进展；另外通过增施河泥，建造粘重的土壤质地，以利蓄水种稻；三、自然地理环境的整体性与资源综合利用（板书）【举例分析】 人类开发利用自然资源必定对自然地理环境产生影响，所以要有综合的考虑和计策；这是由于：1、人类利用自然资源，其实就是利用自然地理系统中的某些要素，从而对地理环境产生影响；2、某种单项资源，甚至单项资源的某一部分，

13、都与其他自然要素相互联系、相互制约，构成一个整体系统；3、各地区之间的自然资源是相互影响的；4、不行更新资源的利用，需要其他资源的协作，也影响其他环境要素；六、板书设计其次节自然地理环境的整体性 一、自然地理环境的整体性的表现二、自然地理要素的相互作用（一）成土母质与土壤（二）气候与土壤（三）生物与土壤（四）地势与土壤（五）人类活动与土壤三、自然地理环境的整体性与资源综合利用教学点滴反思 ：该部分内容较枯燥，理论性、实践性都很强；在自然地理要素的相互作用这部分， “成土母质与土壤” 的关系从理论文字上易于看出， 但是从岩石到风化物再到土壤的演化， 这是一个非常漫长的地质过程； 从坚硬的岩石到松软的土壤， 它们究竟是怎样一步步演化的呢？同学在阅读课本时会产生疑问；由于演化的时间尺度太大，演化过程太抽象，同学懂得起来有些困难；课下对该部分内容的补充学问可以张贴在教室“学问窗”中；“候与土壤”的关系同学懂得起来较简洁， 通过同学回答疑题可以看出，老师简洁说明“土和气”之间水分和热量的交换过程即可；“生物与土壤”的关系，实际上阐述了气候、岩石、土壤、水分等地理环境