初中教学工作汇报材料欲穷千里目,更上一层楼

1、中学教学工作汇报材料：欲穷千里目，更上一层楼岁月荏苒， 时间匆忙； 新课改在紧急劳碌中扎扎实实地进行；时间的擦痕，留下了弥足宝贵的记忆，迸射出布满期望的火花；在脚踏实地的前进中，在不懈探究的路途上，我校的深化教学改革主要从以下三方面入手：健全教学治理规章制度， 落实“一三五”课堂教学策略，实施“a-b-菜单式”个性化作业；这是关键，这是核心，更是我校办学宗旨“为同学的终身发 展奠基，为老师的幸福成长搭台”的具体表达；一、“问渠那得清如许， 为有源头活水来； ”抓常规， 求实效，凸显精细化（一）健全教学治理规章制度为了突出教学的中心位置，学校先后制定了各种规章制度，如业务教干 包组包学科目标任务

2、 ；业务校长、教务主任分头承包年级，各负其责，紧盯不放，成效显著； 业务教干依据学科集体备课方案，按时组织集体备课活动并签字验收；这样既留意了学科教学的研讨，又能准时解决老师在教学中遇到的困惑与问题，加强了对教学过程的监控力度及对老师教学业务的治理，让不备课上课成为老师教学的“禁区”；坚持每周在业务教干会上抽查老师业务及作业布批情形， 每个月组织一次业务综合大检查，明确优点，指出不足后，以教科研简报的 形式下发到各教研组， 让每位老师对号入座， 进行整改； 这样的常规检查防止了形式化，凸显了精细化，达到了实效性；（二）引领老师专业进展，为高效课堂供应保证我校在师资队伍建设方面做到“制度明确，措

3、施完备，重点突出” ；一是制订了老师培育培训方案，目标切实，实施有力；二是建立了详实的老师业务档案， 点滴记录老师的岗位成长； 三是突出对骨干老师和青年老师的重点培育；针对我校骨干老师所具备的潜质和实力，学校实行分层、分类进行锻造和培育的策略， 形成市、区、校三级骨干老师治理网络；连续实施“名师培育机制” ，开展结队帮扶工作， 加大青年老师的培育力度，加快青年老师更快成长， 促进新老老师的沟通、合作，提高我校老师的整体水平；我们从师德规范、专业素养、执教才能以 及教研科研水公平方面， 制订了具体的培育目标， 全面落实各项措施， 收到了良好成效；1坚持专题教学月制度；学校结合实际制定了校本教研制

4、度 ，每学期依据教学争论的需要， 确定一个主题， 在一个月内， 各学科开展小组专题教学活动，环绕专题全组共同争论， 相互观摩， 形成了人人参加、 互动沟通的争论氛围；2实施反思制度， 使老师在反思中成长； 我们在老师扎实做好常规的基础上，指导老师进行课堂教学改革反思，提倡“课堂三思” ，即：课堂结构反思、课堂教学效率反思、同学才能培育反思；3开展读书活动，提高老师理论水平；学校对老师读书提出了明确要求，并且把这项工作纳入了常规治理，每两周检查一次； 规定每位老师每天挤出一个小时以上的读书时间， 每学期至少阅读一至二本训练著作、撰写一万字的读书笔记，并积极撰写读书心得，教学反思和训练随笔，使老师

5、读书活动扎实、有效、深化开展；4重视课题的立项和争论； 课题争论是课堂教学改革的重要抓手；我们重视以课题带动课改，我校以省级课题自主互动生成高效课堂争论为依据，紧 紧环绕这个课题又立了十余项市级课题，这样，每个教研组都有课题， 都能从个人的教学实际动身，着眼于课堂改革中的“小现象”、“小问题”进行争论；形成了“人人搞课题、人人搞争论”的良好氛围，强化了全体老师的争论意识；（三）开展广泛长久的读写、实践活动，培育同学个性特长为了提高同学的综合素养， 多年来我校充分利用、 挖掘各种有效教学资源，使读写活动向纵深处进展；学校图书室、阅览室、班级书橱等对同学开放，支配 同学阅读举荐书目， 丰富了同学的

6、阅读生活； 利用周末、 节假日等有方案地组织同学进行读书系列活动；勉励同学“不动笔墨不读书” ，养成边读书边做笔记的习惯，每学期定期向同学举荐阅读书目，并要求同学写出读书笔记；老师每周批阅一次；定期组织优秀作文展评、读书笔记展评、作文竞赛、演讲竞赛等一系列实 践活动；同时仍举办班级手抄报评比、书法、绘画、手工制作评比，给同学搭建 了展现特长的平台；上述活动，开阔了同学视野，提高了同学才能，为同学打下 了厚实的人文素养功底；二、“晴空一鹤排云上” ，“巧借东风放纸鸢” ；恰逢区训练局大力提倡“自能高效”课堂的教改春风，我们实施了“一三五” 课堂教学策略；（一）简要介绍所谓“一三五，”即：一条主线

7、，三个环节，五项原就； “一条主线”指以课堂小组合作学习为主线； “三个环节”指教学活动中“自主互动 生成”三个基本环节；“五项原就”指主体性原就、主动性原就、探究性原就、合作性原就、创 新性原就；说明主体性， 即确立同学是学习的主体位置；主动性， 即同学对未知学问主动探究；探究性，即尽可能设计可供同学在争论中学习的内容；合作性，即生生合作、师生合作；创新性，即有利于培育同学创新意识；“五原就”既是“一三五”高效课堂教学的理念， 又是老师教学把握的尺度，遵循了教学规律， 突出了同学学习的主体位置；（二）基本做法和流程1基本做法： 小组长安排学习任务、自主学习组内争论合作、质疑解答小组质疑、师生

8、答疑解惑小组展现沟通小组评判总结；2基本流程：（1）自主老师出示学习目标，同学自主学习；（2）互动第一生生互动， 以小组为单位沟通争论自学过程中没有搞明白的问题； 小组内部仍不能解决的问题，再进行师生互动， 由老师针对各组的疑难问题进行讲说明疑； 然后以小组为单位展现沟通， 针对这一过程中显现的问题再由师生互动共同解决；（3）生成以小组为单位诊断补偿，然后师生共同评判总结提升，形成同学的才能；（三）主要措施；1建立学科争论共同体，推动高效课堂争论由任相同或相近学科的老师组成争论共同体，这个共同体是争论的中坚力气；通过“学、说、上、评”（ 即学习理论、说课、评课、上研讨课和反思课）使这一共同体的

9、不同层次上的老师能沉入高效课堂的争论中，取人之长补已之短， 达到同研、同学、同长之目的，从而提升整个学校“一三五”课堂的争论水平；2加强内涵修养和外部支持，组织“一三五”高效课堂争论载体； 主要有以下几种课型：（1）争论课： 要求施教者第一确定“课型”和“要解决的主要问题，”然后组织教学、听课、评课，评课时主要依据“要解决的问题”这一目标和教者的教学特点，确定其达成度及可改进点， 突出“研”也要突出“，究教”者与评者不仅要在课前、 课中研“课型”和“要解决的问，题更”重要的是在课中、课后究“解决的问题”的落实；（2）常态课：主要以随堂课的形式进行；学校成立常态课指导小组，定期 或随机挑选班级和

10、老师进行听课，依据”一三五”高效课堂评判标准对一节课作出评判，指出老师的教学优势， 提出改进教学的指导性看法，帮忙其形成具有个人风格的教学特点；（3）反思课：教研组确定对象，定期进行反思性备课、上课，侧重老师的自主反思，定时督查并收集材料，提出改进看法；（4）展现课（或汇报课）：展现课是教学观念和教学技巧沟通的有效方式，由骨干老师执教，让老师们参加听、评课活动，使大家在沟通中不断得到启示， 使课堂教学不断得到更新和加强；（5）“学习”辅导课：在活动课中引入学习心理辅导和互动学习习惯养成的训练活动，各班依据本班同学的特点，确定辅导的内容、主题和形式，重点培育同学敢于沟通、急于沟通的心理和仔细倾听

11、、恰当表达的才能和习惯；以上五种课型虽然侧重点不同，但都应着力探究老师与同学、 同学与同学、同学与文本及自我在学问技能和情感态度方面的沟通策略和促进相互影响的措施，并形成案例、论文等形式的成果，提出课堂的教学策略，补充或修正前一阶段所提炼的课堂教学思路；3通过课堂观看，推动师生“一三五”行为向纵深进展教务处制定老师课堂行为观看记录表和同学课堂行为观看记录表 ， 针对实际工作中所需解决问题确定观看的内容设计相关的 “一三五”高效课堂教与学行为观看记录表 ，实施观看并记录有关的数据；然后对所得的信息和数据进行定性或定量的分析与摸索，从中找出问题所在， 并对老师的教的行为和同学的学习行为进行调整，形

12、成新的“一三五”高效课堂教学策略；这样经过几次的循环观看争论后， 促使老师和同学的才能得到提高，互动的策略得到丰富， 最终形成观看报告、争论报告，指导“一三五”课堂教学的实施；在“万紫千红春满园”的教改中，“一三五”课堂教学策略可以说是一朵芳香浓郁的花朵；如一位老师执教安塞腰鼓时，同学思维开阔，表达流利，感情充 沛，出色纷呈，给人留下的印象特别深刻，令人始料不及；这时老师顺势利导， 播放了一段精致的 安塞腰鼓电视散文朗读， 给同学以很强的视觉听觉冲击力；然后再让同学从听到的、看到的、想到的等方面谈感受；同学争先恐后，个个语出惊人；一女生当堂即兴赋诗一首：寂然而淳朴的大地布满着脉脉余晖，悠悠轻歌

13、的梦境，沉静而寂静的表情传送着一代又一代的温情突然，一道闪电直射，震天动地，搏击万里长空，如暗涌的潮水，惊涛澎湃，击起万丈狂澜；冲破了的，碰撞了的，迸发了的种种情愫，震动着，烧灼着，搏击着.转瞬时茫茫一片，却是风抚云飘，麦香散远，余音绕梁美丽的小诗战胜了在场的师生，掌声不断，喝彩一片；在如此情形下，接下来的朗读、赏析都达到了身临其境的成效，同学们的心灵也随之激荡；实施“一三五”课堂教学改革，同学的个性得到张扬，学习方式发生了庞大 变化；课堂上同学生动活泼， 自主进展；缄默不语者没有了， 冷眼旁观者不见了，主动学习、勤于摸索的多了，争先恐后、积极答题的多了，积极争论、聪明交锋的多了；语文课上，

14、同学阅读名著， 自主读书， 圈点勾画， 指点江山， 激扬文字；数学课上，开展争论性学习，联系生活实际，走进数学世界，学以致用，思维在理性中飞扬；英语课上，同学争做小翻译；理化课，同学亲自动手操作、观看和 记录，通过试验得出结论课堂上，不再是老师唯我独尊， 同学更不是学问的容器，而是变成了探究者、实践者、体验者、胜利者；“一三五”高效课堂教学，推动了我校教学质量的提高，促进了老师专业化 成长，提升了办学品位； “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；”我校的课堂教学改革仍处在探究阶段； 我们将进一步增强课堂教学改革的使命感，留意培育同学学习爱好，提高效率，提升质量，真正使课堂成为培育同学才能、启发同学

15、聪明的场所；三、“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜；”“ a-b- 菜单式”个性化作业可谓“采得百花”为仔细贯彻落实劳山区关于推动义务训练阶段“个性化作业”改革的指导意 见，我们本着作业的设计渗透“以人为本”的理念，凸显出个性化的特点；老师必 须以同学为本， 转变传统的作业方式， 努力构建开放而有活力的作业新形式，使同学能较好地进展自己的潜能，使作业设计真正做到“减负增效” ， 达到个性化的要求；因此，我校探究了“ a-b- 菜单式”个性化作业之路；我们依据同学的差异，依据同学的心理年龄特点，在个性化作业实践活动过程中，设计分层作业，让同学自主挑选作业；（一） a类作业为教科书中课后的练习题、研

16、讨与练习以及相应的教辅中的简洁作业； 这类作业适合基础较差，稍有难度就会感到力不从心，这些同学中相当一部分自信心不足，自我约束力差；所以对同学，第一从树立自信心入手，多勉励他们；布置作业时，低起点、低要求、小坡度，在弄懂基 本概念、把握必要的基础学问和基本技能的前提下，侧重于学问的直接应用和基础练习， 此类题对这部分同学来说应多做一些，反复练习， 以达到娴熟把握的程度；（二） b 类作业为迎合班级中基础才能一般的同学；这部分同学踏实肯学，但反应较慢，上课能听懂，但课后运用学问解决问题时就有困难，综合才能较差； 布置作业时应重视基础， 着重在把握基础学问和训练基础技能上下功夫，作业设计以课本上的

17、例题、习题相像的变式题为主，当然，有时也要有一些略微复杂的综合题；（三）“菜单式”作业，老师补充一些拓展性训练题或提高才能的题目；这类作业，相宜班级中基础较好，才能较强的同学，特优生接受才能强， 基础好，应留意其综合运用学问的才能； 布置作业时， 侧重于运用学问的综合题，开拓智力的探究摸索题， 并留意拓宽其学问面， 提高其解题的技能技巧， 对于那些较简洁的基础题可以少做或不做；为防止显现特优生“吃不饱”， 学习困难生“吃不了”现象，老师在向同学举荐作业时， 向不同层次的同学举荐作业范畴，让同学在不同范畴内自由挑选，只限定最少题量，而不做统一要求，让有精力的同学做更富有个性的较高要求的作业， 没

18、有余外时间的同学只完成规定最少题量；由于分层作业难度相宜， 不同层次的同学完成作业不再有困难，这无疑激发了同学完成作业的乐趣， 使他们在完成作业的同时既感到轻松开心，又扎实把握了学问技能；在分层的基础上， “a-b- 菜单式”个性化作业具体形式分为：动手性的作业操作、 动眼性的作业观看、动脑性的作业摸索、 竞赛性的作业阅读；细心设计布置作业，仔细批改作业，能使师生双方准时接受正确的信息， 加快信息反馈的速度； 只有师生共同协作， 才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应是多样化；我们的做法是：1小组批改；让小组长面对面的批改；2同学自改和互改；自改后互改，或反之； 3批改“典型；”可用于老师自己； 4实行评奖方法；各组内开展评比活动，作业优秀者记分，学期末总结表彰；5家长参加法；现在的家长文化程 度普遍较高，也乐于参加自己孩子的作业批改；事实证明，成效显著；6“家校联系本”；同学每天带着“家校联系本”到校，老