初中数学全国优质课说课教案精品——字母表示数2

1、课题 ：字母表示数教材：苏科版中学数学教材（七年级上册）一 、教学分析：教学内容：本节课选自义务训练课程标准试验教科书（苏科版）七年级上册，本节内容是第三章用字母表示数的第一课时；学情分析：同学学习本章学问前,有初步的用符号表示数的才能,但对字母表示数的意义体会不深，因此本节课对于培育同学的符号感是特别重要的；二、 教学目标：学问目标：1、知道在现实情境中字母表示数的意义;2、会用字母表示一些简洁问题中的数量关系和变化规律；才能目标：培育同学观看、动手、探究、归纳的才能；情感目标：1、培育同学勤于摸索、克服困难、坚忍不拔的坚强意志；2、培育同学团结协作的精神；三、 教学重点：1 用字母表示数的

2、意义及符号感的培育；2 规律的探究及表达；3 合作沟通、推测验证等意识的养成；四、 教学难点：1 体会字母表示数的意义2 规律的探究过程及表达五、 教法挑选：1.把学问的学习置于详细情境之中，通过丰富的例子使同学借助已有的体会感受 “在数学中常用字母表示数”2.通过丰富的探究活动使同学初步体会数学建模的思想，激发奇怪心和主动学习的欲望；3.依据“操作 观看 猜想”的思维过程，对难点进行层层铺垫，使同学亲自经受探究过程，感受自我奋斗后胜利的欢乐；六、 学法指导：勉励同学自主探究和合作沟通，引导同学自主地从事操作、观看、猜想、归纳与沟通等数学活动，使同学形成对数学学问的懂得和有效的学习策略；七、教

3、学预备：视频呈现台、投影仪、多媒体课件八、 教学程序设计教学过程师生互动媒体运用设计意图1情境导入（一）、图标观赏：师提出问题 :你知道以下图标表示什么含义吗 .同学比较感爱好，气氛热闹；呈现图片通过观赏图标有助于同学借助已有体会感受在数学中，常常用字母表示数；北京2021 奥运会会标将渗透 爱 国 主 义 情 感 训练；（二）、数字转换器这样的情境，既可以活跃课堂气氛，又让同学体会现实生活的规律性及用数学式子展 示 图片表示现实规律的可行（ flash 动画）性；自然导入本节课的教学，并且揭示了课题；组织同学观看数字转换器，师提问：你有什么发觉？ 同学积极发表看法；师提问：你能用简捷、明白的

4、方法表示这种规律吗？问题一1. 用字母表示偶数2. 用字母表示面积公式多媒体演示：分别用文字语言和字母两种形式表示面积公式；同学通过比较感受字母表示数的优越性；3 用字母表示运算律4 摸索：供应了四条练习师引导同学积极摸索，同学独立完成；演 示 图 形（三角形、长方形、平行四边形）设计用字母表示偶数、面积公式及运算 律有两个意图： 1.回忆学校的内容2.通过比较让同学体会字母表 示数的优越性；设计“摸索”的目的是为了进一步加深学 生对字母表示数的感 受，第四题想一想是 由教材练习题改编，2更是加深了同学的感受；问题二月历表1. 组织同学观看月历表，找规律2. 转变字母的位置填表格组织同学摸索并

5、与同桌沟通；演示月历表（利用多媒体框出三个数、四个数、九个数）让同学从中体会文字语言与数学语言的互化，同时激发了同学的求知欲望；通过变式训练也培育了同学思维的深刻性；问题三1、搭一搭用多媒体动增加“搭一搭”用火柴棒搭以下图形：画演示图形变这一内容，可以使学化规律生初步积存探究规律的体会，为后面的探索活动作铺垫，从而突破本节课的难点；组织同学争论、探究规律2、拼一拼用多媒体动有了“搭一搭”的组织同学观看摸索并与同桌沟通；画演示图形变探究体会，同学都能师巡察并参加争论化规律积极投入摸索，表达师引导同学从不同角度说明规律；了面对全体的教学原师提问：你仍有什么发觉吗？就；这样的教学能培组织同学课后深化

6、探究；养同学良好的思维品质；练一练供应了 5 条题目：呈现题目设计“练一练” 可以加深同学对字母表示同学积极摸索，并与同伴争论交数的懂得，同时也是流；列代数式这一技能的再次训练，这种技能对于后续学习特别重要；与课本练习相比补充了两题，目的是为 了 巩 固 “ 探 索 交流”；小结师提出问题：培 养学 生 反 思 自1、你对 “字母表示数 ”有什么熟识？己学习过程的意识，2、通过本节课的学习， 你有何体会？同学分组争论后回答上述问题；充分发挥同学的主体作用，从而培育归纳、整理、表达的才能；作业1 、p.117/1、2第一项作业属于32、 搭 1 个“日”字形，需要几根火柴棒？基础题，主要目的是巩

7、 固 本 节 课 所 学 学问；搭 n 个“日”字形，需要几根火柴棒？如将 n 个“日”字形下面再增加一行正方形 ,需要几根火柴棒 .多媒体呈现题目第 二 项 作 业 是 “搭一搭”的拓展训 练，目的是建立这一 类有规律递增问题的 数学模型，拓展同学 的思维；教学设计说明课程改革的关键是老师观念的转变，重视同学的主体作用，强调让同学经受学习的过程，让同学真正成为学习的主人，提倡“自主·合作·探究”的学习方式，老师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者；本节课尝试依据“创设情境探究沟通归纳反思”的模式进行教学；教学过程分七个环节：情境导入（图标观赏、数字转

8、换器）、问题一、问题二、问题三、练一练、小结、作业；本节课创设了两个不同内容的情境即“图标观赏”、“数字转换器”，“图标观赏”是从同学熟识的内容入手，让同学感受生 活中常用图标表示某种意义， 从而进一步使同学感受数学中常用字母表示数， “数字转换器” 适合七年级同学的特点， 有利于活跃课堂气氛， 同时渗透了字母表示数，为本节课的学习埋下了伏笔；这样的情境调动了同学的积极性，激发了同学主动探究的热忱；教学设计中，始终把对学问的学习与师生的共同活动与沟通相结合，“问题二”、“问题三”为同学供应了自主学习的空间和活动机会，使同学动手、动口、 动眼、动脑进行探究， 在合作沟通中体会用字母表示数的意义，进展抽象概括才能，表达“做数学”的理念，充分呈现了学问的形成过程，