小学二年级数学《数一数》教案范文五篇

1、小学二年 级 数学数一数教案范文五篇数一数是北 师大版二年 级下册内容，本 节课主要安排以活 动为 主，丰富学生 对数 的认识 。下面就是小 编给 大家带来的小学二年 级下册数学数一数教案范文， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：1、联系生活实际，体会生活中的大数，感受学 习大数的必要性，激 发学习教学的 兴 趣。2、通过 “数一数 ”说“一说”等活动，对大数有具体的感受， 发展数感。3、通 过活动，对计数单位“千”有进一步的了解，并知道 单位之间的关系。教学重点 ：感受大数， 发 展数感，体 验数与生活的密切 联系。教学 难点：学生自主探索 认识 “一千 ”教学准备：课件、每人准 备100粒黄豆

2、教学设计：一、复 习导 入1、10个一是( )2、10个十是( )3、一个三位数从右 边数第一位是( )位。第二位是( )位。第三位数是( )位。二、探究新知1、师出示一小桶黄豆， 请同学 们估一估有多少粒豆子?生自由 发言。2、如果想知道有多少粒豆子，你有什么好的方法?和你的同桌 讨论 一下师：有没有的方法?（先数出十粒，再分出十个 这 么多放在一个杯里，大 约就是一百， 然后再盛十个 这么多就是一千了。）学生用总结的方法再 试一遍，感受一下一千粒豆子有多少。三、律 动（我们来交 换）仿照21页 第7题小组 游 戏3、师：在我们身边找一找还有哪些可以用一千表示呢?请同学们把数学 书合上， 这

3、本 书大约有50张纸，几本摞起来会是一千呢?（学生独立思考）4、出示10个这样 由100个小正方体 组 成的正方体（课 件 显 示）。5、出示一 张有100个笑脸的贴纸，几张笑脸可以呈现一千个笑 脸。板书（10个一百 是1000）四、巩固 练习1、我们数数到900时，10个一百是多少?2、笑笑带来的问题一本书有100页，10本书有多少页?（师示范：又叠上10本 书3、淘气带来的问题我校大约有一千名学生，像 这样的10所学校大 约有多少学生?（出示课件：广场周年庆典情境）4.完成21页第5题五、课堂小结师：今天我 们 学习 了 这 么多大数，你 们有什么收 获呢?教学目 标 ：1、认识新的计数单

4、位“万”，进一步理解相 邻的两个 计数单位之间的十进制关系。2、知道万以内数的 组成，会正确数万以内的数。3、通 过具体实例让学生感受到万以内的数在生活中的 应用，建立形象的感性 认识， 培养学生的数感，了解大数的价 值。教学重点：认识万以内的数。教学 难点：培养学生的数感。教学准备：计数器 课件教学过程：一、情境 导入在我们的日常生活中，比 较大的数是大量存在的。今天我 们就一起走 进大数 万以 内数的 认识 。（设计意图：借助旧知 识引入新课，既降低了教学 难度，又促使学生 进一步体会 读数 和写数的 规则 。）二、探究新知1、出示 计 数器这个数表示的是多少?说一说你的想法。（出示计数器

5、：拨数9999）。让学生说一说如果再添上1个珠子是多少?教师总结 ：九千九百九十九再添上1个珠子就是一万。2、数一数（1）出示问题：10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?每相邻两个计数单位之 间的关系是怎么 样的?学生讨论并汇报 。3、认识“一万”课件出示：出示正方体 图。出示10个正方体，指名回答，一个正方体是多少?（一千）十个呢?小组数一数，并 汇报：一千、二千、三千九千、一万。总结 ：10个一千是一万。（师板书）（设计 意图：对学生 刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知 识进行巩固，既 引导了学生采用一千一千地数的方法，又 让学生得到10个一千是一万的 结论 。）4、

6、课件出示 问题 ：你能从九千八百八十七数到一万 吗?大家一起数一数。还可以怎么数?学生讨论 并汇报让学生用自己喜 欢的方法在小 组里数一数，看 谁数的又对又快。学生小 组内数数， 师 巡视了解情况。5、课件出示问题：说一说，生活中还有哪些大数?学生讨论 并汇报。三、巩固 练习1、练习从计数器上拨数，从“八千九百 ”到“一万”2、第23页练 一练第二、三 题四、课堂小 结同学 们通 过今天的学 习，你们有什么收 获?学生谈收获。（设计意图：最后的总结帮助学生对课堂知识进行梳理，回 顾知识点的同时让学生学 会数学思考的方法。）五、课后作业练一练第四题板书设计 ：数一数（二）九千九百九十九再添上1个

7、就是一万10个一千是一万教学目 标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学 习大数的必要性，激 发学习数学的 兴趣。2、通过认计数器数正方体等操作活 动，认识新的计数单位“千”，并了解 计数单位之 间的关系。3、通过“摆一摆”数“一数 ”等活动，对大数有具体的感受， 发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力教学重点：1、体 验生活中的大数，感受学 习大数的必要性。2、学生在自主探索中 认识新的计数单位“千”，并了解 计数单位之间的关系。3、通 过教学情景，使学生 对一千有具体感受。4、 让 学生理解并熟 记千以内数位 顺序。教学 难点 ：1、学生自主探索 认识 “一千 ”2、理解千以

8、内的数位 顺 序。教学教具：多媒体 课件，计数器，正方体教学准备：安排学生提前 调查 ：生活中都有哪些大数。教学过程：一、欣 赏图 片（课件）师：我们身边有很多比100大的数，今天我 们就一起来学 习生活中的大数（板书课题）请把你找到的大数和你的同桌 说一 说 。 谁 愿意跟大家分享一下你找到的大数。生自由发言二、 认一 认1、师拨数，学生 认。例如：120、345、756、892、990、995、等等。2、指名到前面 拨，下面学生 认。3、同桌之 间一人 拨数，一人 认读 。4、请几组同学到台前展示。三、探索新知1、（出示计数器9）师：请同学们看一下， 这个数怎么 读，再添一个珠子是多少?生

9、：是10。师：也就是我 们学过的10个一是10，或1个十是10（板书）。师拨99，这 个数是多少?再添一个珠子是多少?生：100。师：你能用我 们学过的知识说出100怎么表示 吗。生：100个一是100，也可以是10个十是100（板书）师指名展示。（学生 边讲解边展示）再添一个珠子个位就 满十了要向十位 进一，十位上 的9加进位的一又 满十了，再向百位 进一。所以是100。师：999这个数怎么 读，再添一个数是多少?同桌或小 组同学之 间拨一拨，说一说。2、全班交流。（你是怎么想的又是 拨的能跟大家分享一下 吗?）今天我们认识 了“千”请同学们看一下 计数器，千位数是一个四位数，从右 边数第一

10、位 是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。（板书）相邻数位之 间的关系是十进制。（二）出示 课件大正方体 图1、你能估一估 这个大正方体中有多少个 这样 的小正方体 吗?2、我们一起来数一数。 讨论数的方法。（如果学具不 够，可以借助附 页二中的 图片摆 一摆）3、按照一定的 顺序数一个大正方体中有多少小正方体。总结方法：一个一个地数，数10个是1条。一条一条地数，数10条是一片，一片 有100个。一片一片地数，数10片有10个100，10个100加起来是1000。也就是 说10个百是一千。（板 书）四、数一数（一）同桌互相数一数，从887数到1000。方法不限。师：如果一百一百地

11、数，下一数是什么?生：987。（对于有困 难的学生可以借助 计数 器）（二）游戏开火 车数数1、师说一个数，一个一个地数每个同学数一个。一直数到一千。2、从750开始，5个5个地数，数到一千。3、从500开始，10个10个地数，数到一千。五、课堂小结今天我 们学习了一千，并且有了初步的 认识 ，请同学们回去以后在生活中找一找一千 可以表示哪些物体?多大是一千?我们下节课 将继续学习板书设计 ：生活中的大数数一数（一）10个 一是十10个 十是一百10个一百是一千1 0 0 0千百十个教学目 标 ：1、会从不同的角度数物体的个数,会列不同的加法算式.2、经历数的过程,体会从不同角度 观 察可列出

12、不同的加法算式,结合具体情境 让学生体 会乘法的意义 。3、了解乘法与加法之 间的关系，感受学 习 乘法的必要性。教学重点、 难 点：理解乘法算式的意 义 ，沟通相同加数和乘法的内在 联系。教学准 备：熊猫 图片,圆片,苹果 图片,多媒体展台、投影 仪。教学过程：一、 创设 情境，启 发谈话同学们，今天老 师带你们到动物园去看一看好 吗?你们看，可 爱的小熊猫排着整整 齐 齐的队伍欢迎我们呢，你 们喜欢吗?你们看它们多遵守纪律啊!二、探究新知1、活动（一）：“数一数 ”（1）投影出示 “主题图（一）”，问：同学们看到这幅熊猫图,你们想提一个怎 样的数学问题 呢?（生： 这里一共有几只小熊猫?）

13、我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反 馈交流）生1：我是横着五只五只地数，一共是15只（板 书 ：横着数：5+5+5=15）生2：我是 竖 着3只3只地数，一共是15只。（板 书 ：竖 着数：3+3+3+3+3=15）师：真了不起， 还有别的数法 吗?（和同桌的小朋友一起数）师:引导学生观察全部算式,比较后,说说哪种数法 较好。生观察思考并 发言:横着一排一排数,或竖着一列一列地数,比较好,计算起来 较简便.（2）小结：同学们真能干，会按 顺序数数了。在我 们平时的数数中， 为了不让遗漏或 重复，一般可以 竖 着数或者横着数比 较方便。2、活 动（二）：数一数（1）投影出示 “主题图（二）

14、问：这里一共有几个 圆片?学生独立看 图,按 规律数一数,并列 式.指名汇报,说说你是怎么数的?板书 ：6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24（2）让学生读出这个加法算式，并 说出表示的意 义。（4个6等于24;6个4等于24）（3）试着数有 几个方格， 说一说你可以怎么数，分 别列出算式。 让学生说 出算式所表 示的意 义 。10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=304、活 动（三）：数一数（1）让学生观察苹果 图，根据 图意提出问题：一共有几个苹果?（四人小 组讨论，列出加 法算式），（2）让学生讨论出：6盘呢?10盘?15盘呢?（出示投影片）（3）说

15、一说并读一读，让学生讨论一下你 读写了这些算式有什么感 觉吗?三、巩固 应用1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢?能列出怎 样的算式呢?你有什 么感觉?（学生自由 说）2、说一说并读一读，让学生讨论一下， 这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那 怎么办呢?3、看 图写加法算式。四、课堂小 结我们今天有什么收 获 ，和小朋友交流一下教学目 标 ：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学 习大数的必要性，激 发学习数学的 兴趣。2、通过数正方体等操作活 动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解 计数单位之间的 关系。3、通过“估一估 ”摆“一摆”数“一数 ”等活动，对大数有具体的感受

16、， 发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学重点：1、体 验生活中的大数，感受学 习大数的必要性。2、学生在自主探索中 认识新的计数单位“千”、“万”，并了解 计数单位之间的关系。3、通 过教学情景，使学生 对一千和一万有具体感受。4、 让 学生理解并熟 记万以内数位 顺序。教学 难点：1、学生自主探索 认识 “一千 ”2、理解万以内的数位 顺 序。教具：多媒体、 课 件、正方体模型教学准备：1、安排学生提前 调查 ：生活中都有哪些大数。2、学生每人准 备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。学习 方式：自主探索、 动手 实践、合作交流教学过程：活动一：1、我们在以前的学

17、 习中已经认识 了百以内的数， 谁能从1数到100?他是几个几个数 的?为 什么29后面的数是30?2、刚才他一个一个地数了， 谁能5个5个地数?3、你们能10个10个地数 吗?为什么你们数了90后数的是100呢?4、同学 们采用了不同的方法从1数到100，你们认为 哪种方法数的比 较快呢?（设计意图：以数数活 动为引子，既回 顾了已学知 识“10个一是十，10个十是一百 ”， 又使学生体 验 了有多种数数的方法， 为新课数数部分的教学做好 铺垫 。）活动二：1、在我 们生活中除了 刚才数过的这些数外 还有别的数吗?（出示课件资料图片）在图上 你都看到了什么?谁愿意介 绍给大家?2、你在生活中

18、 还见过哪些大数?谁来把你收集到的 资料展示 给大家?3、既然生活中有 这么多的大数， 这节课 我们就一起来研究它。（出示课题）（设计意图：以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老 师提供的 资料，再交 流学生自己收集的 资料，引出生活中有很多 这样的大数， 让学生体会到生活中有数学。）活动三：1、（出示 课件大正方体 图）这是一个什么物体?（出示课件大正方体与小正方体 对 比图）这个大正方体就是由很多个 这样 的小正方体 组成的，你能估一估 这个大正方体中有多少个 这样 的小正方体 吗?（学生汇报 完后）谁估的比 较接近呢?我们还是来数一数吧。怎 样才能又 快又准确地数出来呢?2、请同

19、学们以小组为单 位，认真观察，仔 细思考，想一想， 摆一摆，议一议，怎样 数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作 讨论 数的方法）3、小组汇报：可以怎 样数?（根据学生的叙述教 师操作演示）4、哪一 组数的方法比 较好?我们一起来 这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一 条，由一条到一 层的过程）这就是大正方体中的一 层，这样的一 层有多少个小正方体?是怎 样数的?（板书：10个一是十，10个十是一百）5、我们知道了 这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有 这样的几层 呢?（课件演示由10层小正方体 组成一个大正方体的 过程）一起数数看。

20、6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样 几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?（板书 ：10个一百是一千）（设计 意图：出示大正方体后先 让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数， 这是一个 较有难度的问题，学生在 观察、思考、操作、 讨论后，评价选择出较好的数的方 法，在数出一 层有100个小正方体后，再数出一共有 这样 的十层，发现可以一百一百的数， 得到10个一百是一千的 结论 。这一部分有效的利用了 课件，由抽象到具体，突破了重 难 点，同 时在学生的 脑海中形成了有条理的思 维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个

21、这样的大正方体， 一共有多少个小正方体?3个呢?4个呢?5个呢?现在你们是几个几个地数的?为什么这样数?那如果有 这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢?一起数数看。你能得到什么 结 论?（板 书：10个一千是一万）8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体?还差多少个小正方体才 够一万?（设计 意图：对学生 刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知 识进行巩固，并 教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导 了学生采用一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的 结论。提问有7个大正方体后 还差多少个小正方体才 够 一万，既 锻炼了学生的逆向思 维，又为以后学 习

22、大数的 计算打好了基 础。）活动四：1、请同学们感受一下一 张纸的厚度， 说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度， 说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学 书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度， 说一说，并用手比划出它的厚度。4、请同学 们估 计一下1000张纸 的厚度，并用手比划出来。5、请同学们估计一下10000张纸 的厚度，并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万 谁比较大 吗?一万里面有多少个一千?（设计意图：通过学生身边天天接触的数学 书的教学， 让学生对一千和一万 这两个数 的大小有了一个明确的 认识，不但巩固了10个一千是一万， 训练了学生的估算技能，更 发展了学生的数感。）活动五：1、我 们在记数 时，一个一个地数，个就作 为了计数单位，十个十个地数， 谁是计数 单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万 ）2、在这些计数单位中，哪个 计数单位最小?哪个计数单位最大?你知道它 们之间