2019年无机化学教学总结

1、无机化学教学总结一，成绩统计与分析生物工程系 04 级无机化学成绩分析表04 年的及格率 56。4%，这也和平时教学教师少，学生多，不能 及时交流有关。2 ，从失分的情况上看：04 年试题本试题包括四种题型：选择题（ 30 分）平均分 17， 填空题（15分）：平均分 9。4，简答题 10 分：平均分 6，计算题（40 分）：19，以上数据显示学生失分主要在第三题简答题说明学生对分 子轨道理论以及在杂化理论这些抽象的概念理解能力及运用能力较 差。学生失分较多的题目集中在需要计算的题目如选择题 4，7 题，。 计算题 1，2，3 是最基本的知识点，由于计算能力太差丢分严重。学 生对配位平衡一章掌

2、握较差，失分的题目如填空题的 3，4 题。05 年试题包括五种题型：判断题（ 10 分）重点考察学生的分析 辨别能收集整理 力，对一些基本概念的理解。选择题（ 30分）涉 及各个章节知识点，覆盖面较全。填空题（ 10 分）考察一些基本理 论的理解运用。 简答题（10 分）考察了学生对杂化概念的全面理解。 计算题（ 40分）考察化学四大平衡的计算， 3，4题分别为缓冲溶液 的计算和氧化还原平衡计算（中等难度）。数据显示学生失分较多的 题目集中在需要计算的题目如选择题 7，10 题。另外学生普遍失分较 高的题目集中在氧化还原平衡，例如判断题的 3 题，选择题 2 题，填 空题的 1 题，计算题的

3、4题，这些题目都需要计算，并且需要和前面 几大平衡综合运用，这是我们考察学生分析问题，解决问题的难点， 学生失分也属正常。06 年试题包括五种题型：判断题（ 10 分）选择题（ 30 分）填 空题（ 12分）简答题（ 8分）计算题（ 40分）。每种题型中都含有 考察"三基" ，"三基" 的基本应用，综合，灵活运用和能力提高内容。 从试卷整体看， " 三基" 和" 三基" 的基本应用占 75%，" 三基" 的综合， 灵活运用和能力提高共占 25%。学生在计算题部分得分的差距较大。 阅卷中发现，失分

4、的并非都是难题，简单运用公式的题同样失分，主 要表现在公式记不准，计算能力较差。3 ，失分的原因分析 从三年的考试结果可以看出学生是失分比较普 收集整理 遍的 题目主要集中在两个大的方面一是涉及比较抽象的概念如杂化， 分子 轨道理论的知识；另一个大方面就是计算。主要原因：无机化学的教师太少，一个教师要面对120180个学生，大班授课，虽然使用多媒体，由于缺乏与学生的面对面的交 流，难以提高教学效果。课时较少，每节课讲授知识相对较多，不利于学生对知识的 消化吸收；每周都提供学生答疑的时间，只有极个别的同学问问题， 而是学生太懒。 虽然批改作业， 但很多同学互相抄作业只是为了应付 老师，做的习题太

5、少，计算能力太差，这也是考试及格率低的一个原04, 05, 06年的试题都是使用题库。04年第一次使用题库， 由于学生人数多，没有习题课，学生很难适应。今后我们将尽我们所 能自己编写一些针对性强的参考习题, 帮助收集整理 同学们加深理 解,为使用题库提供帮助,提高教学质量。 05, 06年第二,三次使 用题库,学生人数比 04年减少,老师和学生之间的交流增加,能够 掌握学生的动态, 教学效果明显增加。 和学生的学风也有直接的关 系。虽然使同一个年级,同一个老师,由于班级的学习风气不同最后 考试的结果也不同。 课堂听课和出勤好的班级, 最后考试的成绩总体 要高于其它班级。第二,教学手段和方法的改

6、革1 ,注意了解学生的基础状况,由于各省的高考制度不同,导致 学生化学基础相差很大,特别是有一些同学（戴阳平,姚健）高考未 考化学,基础特别差, 05 年加强了对这些同学的了解和指导。2 ,大一的学生在讲课中注意高中化学和大学化学知识的衔接, 如果衔接不好再加上课时比较少, 学生还没过渡过来, 就已经考试了, 必然导致不及格。加强了三基的教学。3 , 04年虽然使用多媒体,但由于第一次使用多媒体,课 收集 整理件不够完善,效果不是很明显。 05年第二次使用多媒体,近一 步完善了课件,学生关于杂化等一些基本概念的丢分情况明显减少。 06年课件进一步完善,增加了习题的时间,进一步改善教学方法, 努

7、力提高教学效果。4 ，加强了实践教学的力度，从 04 年开始增加了综合性实验，05 年开始对部分实验数据尝试用一些统计程序处理， 06年开设开放 实验，收到到了良好的效果， 04 年学生参加首届天津师大学生实验 邀请赛获得一，二等奖。三，今后的努力的方向 为提高教学质量我们将采用讲授，讨论，报告的形式提高学生 学习无机化学的兴趣， 变照本宣科式教学为启发式。 引导学生对教材 内容进行泛读，了解教材的结构和章节间的地联系；然后对教材中的公式，定理精读， 领会其内涵及外延， 鼓励学生提出问题， 这样能够培养学生的自学能 力。选取一些同学比较关心（如大气污染，绿色化学等）和实际生 活密切相关的话题，

8、 进行讨论， 既能够培养学生的自学能力又能够充 分调动学生的积极性。 在讨论绿色化学的时候， 有一位从农村来的同 学通过查阅大量资料，发言时表示将来毕业后要回家发展绿色产业。 这样老师就可以因势利导，变学生的被动学习模式为自主学习模式。增加一些化学史的教学，对学生的品德进行潜移默 收集整理 化的教育。 例如在教学中讲到杂化， 电负性和轨道能级顺序时多次提 到 Pauling 这一科学家，此时就可以给学生介绍一下 Pauling 的生平， 指出他既是一位杰出的科学家又是一位爱好和平的科学家， 同时教育 学生一定要热爱和平。同学们对所学的知识印象更加深刻。教师将最新的本领域的研究成果以论文报告的形式给同学作介绍或者对于一些章节给学生布置一些相关的题目。 这样可以既可以扩 大学生的视野，也有助于