参与式教学方法在初中数学教学中的运用研究

1、    参与式教学方法在初中数学教学中的运用研究    黄敏和摘 要：参与式教学指的是师生通过共同参与学习的过程，而达到教学相长的目的，其符合新课程改革所提出的“以生为本”的教学原则，对于学生能力的发展具有重要意义。在初中数学教学中，教师也可以采用参与式教学的方法，采用灵活多样的教学手段，鼓励学生积极地参与课堂教学的过程，从而加强师生之间的交流和反馈，使学生更好地理解并掌握知识，提高学生的应用能力与实践意识，进而保证课堂教学的质量。关键词：参与式教学；初中数学；课堂教学；实践运用在传统的初中数学教学中，往往是教师占据着课堂的中心地位，虽然很多教师都转变了

2、以往的教学观念，但是在实际的运用中还存在着一些问题，教师没有深入地落实新的教学方式，而使得课堂教学流于形式。在新的教学背景下，教师要保证课堂教学的效果，就要积极地引导学生成为课堂的主体，使其积极主动地参与课堂的活动，从而让学生在自身的参与与实践中收获知识，提高学习效率。一、营造氛围，激发学生的参与兴趣良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的有效手段，在初中数学课堂教学中，教师可以结合教学的内容，为学生营造良好的学习氛围，使其在浓厚的学习氛围中充分地发挥出自己的能力，有效地发散学生的思维。由于大部分的初中生在学习时都过于依靠教师，在新的教学理念的指导下，教师要充分地发挥出自己在课堂上的主导作用，使教师

3、的主导作用与学生的主体地位相融合，从而使学生在教师的帮助下进行高效的学习。例如，在教学“有理数的加减法”时，我就利用复习提问的方式来活跃课堂的气氛。首先我设计了几个问题：有理数是怎么分类的？有理数的绝对值是怎么定义的？一个有理数的绝对值的几何意义是什么？有理数的大小比较是怎么规定的？-4与-3；4与-4；-4与0；-3与+1；-+4与-3，这几组数中，分别哪一个较大？通过这样的提问与引导，学生逐渐就回忆起了上节课所学的内容，并在回答问题的过程中，加强了学生对所学知识的记忆。接下来，我便引入本节课的加减法的教学内容，并利用数轴让学生明白有理数加减法的内在含义，这样的教学方式使得学生都积极地参与讨

4、论，他们对所学的内容也充满了浓厚的兴趣，大大地提高了课堂教学效率。二、精心组织，鼓励学生积极参与一成不变的教学形式很容易让学生产生审美疲劳，不利于学生良好学习习惯的养成，那么教师在教学时就要精心地组织教学的内容与形式，并鼓励学生积极地参与课堂，从而在教师的指导与学生的参与中提高学生的学习效果。并且，学生自觉主动地参与数学课堂的学习，他们也会在学习的过程中充分地发挥出自己的能力，有助于学生自主地思考探究问题，从而使学生的自主学习能力得以养成。例如，在教学“全等三角形”时，我就采用了翻转课堂的教学模式。首先，我在课前为学生录制了几段教学视频，并让学生在课前进行自主学习，让学生对全等三角形的概念有初

5、步的理解与认知，然后在课堂上，我再引导学生以小组为单位讨论课前的自学成果，并让学生在小组内提出学习中的困难，使其得以解决，对于学生都存在疑问的地方，我再进行统一详细的讲解。这样的教学方式使学生都充满了学习的兴趣，他们在讨论中也都积极地发散自己的思维，从而使学生的自学成果得到了显著的提升，也有效地培养了学生的自主学习能力。三、师生协作，实现课堂的教学相长师生协作是实现有效教学的前提，也是促进师生共同成长的有效途径。数学是一门对学生的逻辑思维要求比较高的学科，很多学生在学习数学知识时都会出现或多或少的问题，这就要求教师在充分了解学生的基础上设计教学任务，从而让学生在课堂学习的过程中能够学有所获。良

6、好的师生关系是师生协作学习的基础，教师要与学生平等相处，以共同的学习目标为任务，从而促进师生的共同进步与发展。例如，在教学“平移”时，我就先利用多媒体为学生播放了一些生活中的常见现象，如推拉抽屉、电梯上下运行、拉窗帘、工地上的升降机等，并让学生思考这些运动都有什么共同特点。学生在观察时思考讨论，说出了他们都是沿着直线运动的，我便借此引出了平移的概念，让学生在交流中找出生活中更多的平移现象的例子，并让他们在课堂上演示物体作平移运动的过程。有些学生就模仿汽车在马路上行驶的过程，从教室的前面径直地走到了教室后面，这样的演示使学生的学习积极性都十分高涨，他们都积极地参与讨论与实践，真正地提高了课堂教学

7、的效果。四、因材施教，注重学生的个性发展因材施教一直是教学中要遵循的主要原则，由于学生的学习能力、认知水平都存在着一些差异，那么教师在教学时就要充分地考虑学生的个性特点，针对学生的个性进行有针对性的教学，采取更好的方式来解决学生在学习中遇到的困难，注重学生的个性发展。发扬学生的个性可以使其更好地利用自身的优势，从而在强化学生积极因素的基础上，为其全面发展奠定良好的基础。数学教材中的教学内容有多个结构框架，有些学生可能只是擅长学习其中的一部分，那么教师就可以采取扬长避短的方式进行教学，从而让学生在学习时充分展示自己的才能，在增强学生自信心的同时弥补他们在学习中的不足。例如，有些学生对于有理数的计算方面存在欠缺，但是他们擅长学习三角形、长方形这部分的内容，那么教师在教学这部分时就可以在课堂上多提问这些学生，并及时给予肯定与表扬，鼓励他们学好其他部分的知识，那么这些学生就可以清楚地认识到自己的长处，从而在内心中下定学好数学的决心，有助于学生数学成绩的提高，也有助于学生的个性化与全面性发展。总之，将参与式教学的方法应用到初中数学教学中，教师要积极地鼓励学生参与课堂，让学生真正成为课堂中的主人，在转变教学观念与教学形式的基础上提高学生的学习能力，提高课堂的教学效果，进而真正地实现数学课堂的有效教学。参考文献：1刘振宇.改变传统“填鸭”式课堂