协作学习策略在计算机应用基础课程中的应用研究

1、    协作学习策略在计算机应用基础课程中的应用研究    摘要：本文对协作学习方案进行了教学实践实施，验证了新的协作学习策略在计算机应用基础课程中的可行性，形成了协作学习策略的流程图，教师可以针对此类课程教学。同时提高学生学习成绩、协作学习品质，增强了学生对本课程的喜爱感，为高职学生信息素养提供了一条课堂实践的途径与策略。关键词： 协作学习;计算机应用基础;教学设计;教学策略近年来，随着国家对信息技术课程的重视，计算机课程中的信息素养得到了越来越多教育者的关注。如何培养学生的创新能力、交流合作能力、发现问题解决问题的能力是目前非常关注的。在协作学习策略

2、中借鉴以往的研究成果，如小组调查探究法。在此方法中教师给出探究的课题，学生根据自己小組选择的课题进行 探究，在小组活动中，成员之间要不断交流，互动，利用精细加工理论解释自己的观点，最后形成统一的方案向全班学生汇报自己小组的成果。在帮助发现型协作学习策略设计中，结合已有的协作学习策略，再结合中职学生特点，课程中操作内容以及教师需要的协作学习策略等等这些方面。通过已有方法的借鉴整合出新的协作学习策略，并在教学中进行实施，通过实施发现不足，进行改进，最终成为一个较为完善的协作学习策略。一、操作步骤1.课前准备帮助发现型协作学习策略是对帮助接受型协作学习策略的进一步发展。帮助发现型协作学习策略操作技能

3、性的任务，需要学生在探究讨论的过程中自己解决问题，对学生的协作学习品质、逻辑思维能力、解决问题能力有更高的要求，而学生在刚开始阶段，这些能力还有一定的缺陷，需要教师做好引导，教师在这个策略中的重要性也得到体现。（1）在教学内容的选择上，教师要具有针对性，选择适合学生发现探究的教材内容，不可以为了协作而协作，要开展有真正意义的协作学习，这样才可以从中总结经验。探究任务的设计，教师要始终明白帮助发现型协作学习策略是以小组为单位来开展的，以解决问题为中心。提出的任务或问题应该是非良构的，具有一定难度，需要学生运用多方面的知识技能，激发出学生的欲望。同时教师也要注意，要做到协作中每个小组有有事做有话说

4、。（2）制定协作学习讨论规则。在开展协作策略，解决教师提出问题的过程中，由于是一个非良构的问题，小组之间必然会存在意见不统一，同时也为了保证小组活动的顺利开展，必须要制定一定的规则。规则的制定可以由教师主导学生提供参考的方法来决定。如图1所示：（3）小组角色的划分及职责。在该策略中同样采取异质分组，主要考虑的方面也是学生性格和计算机应用基础的成绩为主。这里需要的协作技能更高，每个组员都要明白自己的任务。教师要给予学生一个角色分配的任务清单，如领导者：领导小组活动，确保小组任务的顺利完成、并引导小组专注于任务;激励者：激励小组成员扮演好自己的角色，激励小组所有成员参与活动，确保没人被忽略或被垄断

5、;记录者：要求小组成员各抒己见、分发小组联系材料、将小组所有的表格或学习资料保留备份;检查者：如果小组成员有缺席，提供相应的信息，检查小组中每个成员的掌握程度，确保没人在小组做出决策之前能用语言表达自己的推理。（4）协作学习技能培训。帮助发现型协作学习对小组成员的协作技能要求更高，在协作学习开展之前，教师要对学习进行一定的技能培训，让学生明白小组的任务，协作的目的，在完成任务是应该遵循的要求。注重小组团队文化建设，提升小组协作学习品质，保证协作策略的有效进行。2.协作任务的提出在一切准备工作就绪以后，教师正式向学生提出协作问题。要求学生以小组为单位进行完成，为了让学生有紧迫感，可以设定一定的时

6、间限制。提出的问题包含知识技能，存在学生自由发挥的空间，有一定的难度，但又是学生经过一番努力可以解决的。3.解决问题的过程在教师提出了问题之后，小组就要开始正式的协作了，在解决问题时需要小组讨论与总结。在准备期间，我们已经做了小组的协作规则和角色的分工与义务的划分，除此之外教师还可以根据需要增加一些促进小组互动的方法。如可以先两两配对交流讨论，在 整组一起归纳总结，也可以 小组成员之间轮流发言，鼓励每个组员都参与到活动中。最后通过讨论归纳总结出一个最佳方案。让学生归纳出自己的解决问题的思路，久而久之，学生就可以形成自己的解决问题的模式。4.汇报分享在每个小组都完成了自己的任务，整理出了自己的解

7、决方案之后，由小组成员自由推荐该组成员上来汇报分享。其中分享的不仅仅要有小组成果，还要有在任务完成的过程中遇到的 困难以及是否解决，如果解 决了就分享解决的办法，如果还未解决可以向大家寻求帮助。通过分享小组就拥有了两者或两种以上的解决问题的方案，同时也可以从其他小组的成功与失败中汲取经验，避免同样的问题再次出现。5.评估由于学生在小组中解决问题时是相互依附的，所以在小组成绩评估的时候要小组分和个人分相结合。教师依据学生在小组中的表现以及小组最终成果的优劣进行评分。二、 注意事项1.从时间上来讲，帮助发现型协作学习策略的开展是以小组问题的解决为中心的，在协作学习的开端，是以全班教学开始的，特别是

8、协作策略的刚开始阶段，师生对该策略都还不太熟悉，教师对协作的问题进行讲解一番是非常必要的。这样可以提高学生解决问题的效率，提升解决问题的正确率，为他们的成功创造一个良好的开端。如果学生在协作学习策略的初期就可以体验到成功的快乐，将会极大的激发他们进一步探索的欲望，促进协作学习的有效开展。2.发现要具有发现性，在问题解决的过程中，不仅仅是为了达到一个答案，更重要的是发现的过程，通过对过程的梳理总结，形成的就解决问题的思路。在学生协作的过程中，如果学生遇到问题向老师寻求帮助，最正确的做法是，教师应该给予学生引导，相信自己的学生，让他们自由的发挥而不是把答案直接告诉学生。这种做法在刚开始的时候，教学会进行的比较缓慢，但是一旦学生找到了方法，整个效果都会得到改