合作学习在高校乒乓球选项教学中的应用研究

1、    合作学习在高校乒乓球选项教学中的应用研究    周钟琳 张利摘  要：为检验合作学习法在高校乒乓球选项教学中的效果，本研究采取实验法对合作学习在高校乒乓球教学中的应用进行研究。研究选取选修乒乓球学生2个自然班，一个为实验班，一个为对照班，实验班采用合作学习模式进行教学，对照班采取传统模式进行教学结果发现：经过为期17周的乒乓球教学实验发现，采用合作学习法的实验组学生正手平击发球、反手推挡和正手攻球技能水平均优于对照组，且实验组被试学习态度、班级凝聚力及社交行为的测试得分也优于对照组。得出结论：相比传统乒乓球教学法，合作学习能更有利于学生

2、乒乓球技能水平的提高，也更有利于学生良好学习态度、班级凝聚力及社交行为能力的培养。关键词：合作学习  高校乒乓球  選项教学  应用：g846                                  ：a                       ：2095-2813

3、（2020）05（c）-0063-02abstract： in order to test the effect of cooperative learning method in college table tennis optional teaching， this study adopts experimental method to study the application of cooperative learning in college table tennis teaching. in this study， two natural classes， one experime

4、ntal class and the other control class， were selected as elective table tennis students. cooperative learning mode was adopted in the experimental class， and the traditional mode was adopted in the control class. the results showed that： after 17 weeks of table tennis teaching experiment， the studen

5、ts in the experimental group who used cooperative learning method had the skill level of forehand flat serve， backhand push and block and forehand attack the test scores of learning attitude， class cohesion and social behavior in the experimental group were also better than those in the control grou

6、p. conclusion： compared with the traditional table tennis teaching method， cooperative learning is more conducive to the improvement of students' table tennis skills， as well as the cultivation of students' good learning attitude， class cohesion and social behavior ability.key words： coopera

7、tive learning; college table tennis; optional teaching; application1  研究目的合作学习作为一种建立在目标结构理论、发展理论、社会学习理论基础上的学习方式，将学生组成学习小组，以合作和互助的方式从事学习活动。本研究对合作学习在高校乒乓球选项教学中的应用进行实验研究，以探讨合作学习对学生乒乓球技能、学习态度、班级凝聚力及社交行为的影响。2  合作学习法在高校乒乓球选项教学中的实验研究采用实验法对合作学习在高校乒乓球选项教学中的应用进行研究。通过查阅国内外有关高校乒乓球教学及合作学习相关研究文献，设计了如下实验

8、方案。2.1 实验对象及分组选取某高校大一选修乒乓球学生两个自然班，随机确定其中一个自然班为实验班，另外一个自然班为对照班，其中实验班学生为40人，对照班为42人。实验班采用合作模式进行教学，对照班采取传统模式进行教学。2.2 实验时间和地点2019年3月6月，共17周，每周1次课、2个学时，共34个学时，在学校乒乓球馆进行教学。2.3 实验过程在实验开始前对两组学生的乒乓球技能进行测试，测试项目为正手平击罚球、反手推挡和正手攻球，采取十分制，由同一个教师进行评价。实验组的学生平均分成10组，每组4人，根据实验前学生的乒乓球技能测试成绩对学生进行异质分组，即每组4名学生中含一名乒乓球技能水平较

9、高的学生、2名中等的学生和一名乒乓球技能水平较低的学生，力求实现组内异质、组间同质。每次课选定一人担任小组长，小组长轮流担任。在教师教授完乒乓球技术动作后，由小组长负责安排本组的技术动作练习，练习规定时间后，小组成员之间再相互练习、纠错、总结。具体过程为“课前准备目标呈现集体授课小组合作活动互相评价”等。对照组的教学按照传统的教学方法进行，教师集中讲授或示范技术动作方法后，让学生按照一对一的模式进行练习，教师进行指导和纠正。在实验后，再次对2组学生乒乓球技能水平进行测试，并对2组学生的学生学习态度、班级凝聚力及社交行为进行测试。2.4 数据统计与分析对实验前后2组被试的乒乓球技能测试成绩及实验

10、后2组学生的学习态度、班级凝聚力及社交行为测试结果进行统计分析，比较实验前后及实验组和对照组的差异，为研究提供数據支撑。3  研究结果与分析3.1 实验前后2组被试乒乓球技能测试成绩比较分析实验前，实验组和对照组2组被试的正手平击发球成绩平均值分别6.73、6.82，标准差分别为1.25、1.07，采用独立样本t检验得出其t值为1.24，p值大于0.05，差异不显著，说明2组被试在实验前平击发球技术水平不存在显著差异。同样，对实验前2组被试的反手推挡和正手攻球测试成绩进行统计检验发现，均不存在显著差异。因此，上述结果表明，2组被试在实验前乒乓球技能不存在显著差异，具有同质性。实验后，

11、进一步对实验组和对照组被试的乒乓球3项技能成绩进行统计，结果表明，实验组、对照组的正手平击发球成绩平均值分别为8.39、7.76，标准差分别为：1.27、1.32，采用独立样本t检验得出其t值为3.22，p值小于0.01，差异极显著，且实验组均值大于对照组均值。因此，说明在实验后，实验组被试的正手平击技术显著优于对照组。同样，对实验组和对照组实验后反手推挡和正手攻球测试成绩进行统计检验发现，均为实验组成绩优于对照组，且差异具有显著性。因此，以上结果说明在教学实验后，实验组的乒乓球技能显著优于对照组。3.2 实验后2组被试学习态度、班级凝聚力及社交行为比较分析对实验后2组被试的学习态度、班级凝聚

12、力及社交行为的测试结果进行统计分析，其中实验后实验组、对照组的学习态度测试得分平均值分别为86.93、75.20，标准差分别为8.52、9.67，采用独立样本t检验得出其t值为3.30，p值小于0.05，差异具有显著性，且实验组大于对照组，说明实验组的乒乓球课堂学习态度显著优于对照组。进一步对2组被试的班级凝聚力和社交行为能力进行统计分析也发现实验组显著优于对照组。因此，从以上统计结果可以看出，实验后实验组被试的学习态度、班级凝聚力及社交行为都要显著优于是对照组学生。4  研究结论经过为期17周的乒乓球教学实验发现，采用合作学习法的实验组学生正手平击发球、反手推挡和正手攻球技能水平均优于对照组，且实验组被试学习态度、班级凝聚力及社交行为的测试得分也优于对照组，说明相比传统乒乓球教学法，合作学习能更有利于学生乒乓球技能