呼伦贝尔学院考试改革视域下学前教育专业琴法课程研究

1、    呼伦贝尔学院考试改革视域下学前教育专业琴法课程研究    包小兵+伊翠娟+杜春娟摘要：学前教育专业的琴法课程属于学前教育专业的必修课程，承担着提高学前教育专业学生音乐素质的任务。在呼伦贝尔学院以考试改革为抓手培养应用型人才的教学目标的要求下，提出加强本专业引领、加强各项工作管理、优化课程设置等建议来提高教育教学的质量。关键词：课程改革；琴法教学g61-4；g712为了贯彻落实2012年教育部关于提高高等教育质量的若干意见提出的“提高高校教育教学的质量，深化高等学校教育向应用型转型”的精神，2013年呼伦贝尔学院提出以考试改革为突破口的教育教学改革

2、，同年3月印发了呼伦贝尔学院考试改革指导意见作为教育教学的指导来促进学院教育教学质量的提高。 2015年5月，学校出台了呼伦贝尔学院关于加快推进转型发展的意见，学校的所有学科、专业都应以培养应用型人才为基本目标，强调“优化学科专业结构、学以致用”，使教育教学改革不断的深化。学前教育专业的琴法课程是培养学前教育专业学生音乐素质的重要课程。琴法课中的钢琴演奏能力和伴奏能力是从事幼儿音乐教育教学的重要技能。琴法课程中的弹唱是成为音乐教师的基本素质。在考试改革的理念下，如何能够提高学前教育专业琴法课程的教育质量，培养应用型人才，是琴法课程教学必须重新思考的一个问题。一、琴法课程考试改革的特点（一）强调

3、过程性评价考试改革强调过程性评价。在授课过程中加入了平时考核来规范学生平时的课堂表现，通过阶段性考核来提高学生平时学习的质量。教师每个单元或每个知识点安排考核，能够及时反馈学生知识点的不足，更加促进学生对基础知识的学习，增强学生演奏的基本功。同时还改变了传统考试学生只关注练习期末考试的一首乐曲，反复练习，希望取得好成绩，忽视平时的基本功训练，导致基础不扎实的情况。学生以后的工作中遇到的各种问题并不能由结课的一首乐曲解决，所以只注重結课考试成绩会使学生所学知识狭窄。（二）考核规范在开学初教师提交本学期的教学材料（包括大纲、教案、手册）和考试方案，这些都详细设计了一学期的钢琴学习内容和考核内容，及

4、所占比例和评分标准。考核现场有老师认真组织学生考试，保持考场肃静。两名老师对考核教师打分并记录，记录考核内容、抽签内容。考核现场规范使学生尊重考试，考试内容有材料可查询。 改变了传统考试组织形式简单，监考教师多由一人承担，同时对30多名学生进行考核，组织学生和现场打分都由一人完成，场面混乱以及抽签考试没有现场记录，考核材料不完整的局面。通过规范的考核，提高了学生对本学科学习的重视程度。（三）考核内容多样学前教育专业钢琴课是为了幼儿园音乐课程做准备，所以弹唱、曲式分析、歌词分析、和弦编配设计、乐曲分析等基础内容等都可以作为考核内容。可以采用口试、笔试、小组汇报等形式进行考核。由于学前教育专业的学

5、生没有音乐基础，一些基本的音乐知识通过形式多样的考核，让学生掌握，使学生能够增长知识，为钢琴演奏做好知识的积累。 传统考试钢琴考试多采用钢琴演奏一种形式，学生只会机械地练习钢琴，忽视学生对乐曲内涵的分析和理解，对曲式的划分和解读，使得学生对乐曲表达不深入、不准确。考核内容多样性使得这种情况得以改变。二、考试改革对教育教学的促进考试改革不仅是对考试的形式内容进行改革，同时对本学科教育教学整体工作的一次改革。（一）转变教学思想在应用型人才培养目标的要求下，在教学中更加注重应用实践能力，围绕学生的实践能力进行教学各个环节的设计和安排。改变传统教学中内容过难的情况，在教学内容选择上多采用幼儿喜爱的歌曲

6、、动画音乐以及在工作岗位上适用弹唱歌曲；乐曲的选择也多是能促进幼儿想象力发展的轻音乐。在钢琴演奏方法上对学生进行科学、专业的指导，为学生今后能够在一线教学能够流畅、准确地演奏打下基础。（二）改变教学方法教学中重点、难点的设定都围绕着学生的实践能力。教师更加关注学生的实际演奏能力水平的提高。在进行全班授课的基础上，更倾向于对学生的个别指导，纠正每位学生存在的问题，使学生掌握科学的演奏方法。讲练紧密结合。及时进行反馈，鼓励学生不明白就问老师，多和同学进行交流等方法 ，争取每位同学都不掉队。（三）教学准备充分考试改革要求教师在开学前对本学期课程进行备课。教师需要在学期上课之前就对本学期的教学和考试进

7、行规划，做到提早备课。教师要求准备大纲、教学手册、教案、考试方案等材料，内容要求详实。教师不仅要对所教内容精心设计，同时教师还要对学生的接受程度、考核内容的难易、平时提问、平时考核、阶段考核、结课考核以及评审等工作反复考量。课后的反思、教学督导、评估、听课等每学期都有数量上的提高要求。（四）教学能力提高学前教育专业学生全部为职高毕业学生，但是由于学校条件的原因，有的学校并未开设音乐类课程，有些学生对音乐没有基本的认知。根据调查，有50%的学生没有识谱基础，62%的学生没有钢琴基础。这些学生至少要经过两年的培训才能成为应用型成手教师，教师的教学难度可想而知。所以在教学中理论性知识，教师应用最简洁

8、的语言进行介绍，集中大量时间让学生在实践中学习，教师在实践中进行指导，将所学内容及时进行巩固和强化。在大纲的制定中，也将讲和练的比例制定为不大于1：1的比例。每学期计划安排课堂提问、两次阶段考试和一次结课考试来督促学生练习，将单元的知识点及时进行消化，为后面的技术学习打下扎实的基础。（五）教师爱岗敬业在教学方法上要照顾到程度不同的每一位同学，保证每位同学能够在阶段考试和结课考试中能够达到要求、顺利过关。这都需要教师扎实的基本功和敬业的态度。由于学前教育专业每个班级设置30人左右，学生的程度参差不齐，要使学生达到成手型教师就需要教师在琴法课上完成多学科的教学：乐理视唱、琴法、声乐、弹唱、音乐分析

9、等多门课程，同时还要照顾到不同学生能力上的差异。因此教师要配置有经验的教师，能够综合运用多门学科进行教学的能力，使学生能够在短时间内能够理解教师所讲内容并且消化吸收。 三、考试改革需要解决的问题考試改革对教学有很大的促进，更加符合应用性人才培养的要求。但是还面临一些问题需要解决，才能更好地将考试改革目标贯彻实现。（一）学生基础差异大的问题首先是接近半数学生没有音乐基础的问题，导致考试。如前所述，根据调查，学前教育专业学生都为职高毕业，但是只有55%的学生有音乐基础，45%的同学没有音乐基础。有的职高院校并没有开设音乐方面的课程，或者课程开设的不足，音乐没有基础的近半数。其次是班级学生音乐素质差

10、异也较大。琴法课程的基础课是视唱，视唱就有很多学生没有学过，程度不同的学生一起上视唱就已经拉大学生的差距。所以视唱课就只能分层上。44%的同学有钢琴基础，56%的同学没有基础。不同程度同学在一起学习钢琴，很难满足不同程度同学的需求。80%的同学认为分层教学可以提高学习质量。第三是技能练习时间不足。学前教育专业学生由于没有基础，不具备基本的识谱能力，对于学习钢琴有很多的困难。学生需要集中精力进行学习，但是经常被节假日、补课、文体活动各种事情耽误，也对钢琴学习造成影响。（二）教师工作量大、工作压力的问题首先是教师压力、工作量大。教师一般要承担两门课程，根据班级情况的不同，分别制作教学材料手册、大纲

11、、教案、考纲。除了本专业学科的课程，教师还要教授不同类别的学生：双学位、函授、蒙、汉两个班级，教学也各不相同。学生一般在200人左右，考试改革一每名学生至少有三次考试成绩。期末各阶段成绩的汇总和分析工作量相当大。除了教学工作外，还有科研工作。课题的申请、调研、撰写、结题，指导学生毕业生论文和学校的文化节活动，指导大合唱排练等演出活动，导致教师工作压力巨大。其次迎接各种检查占用教师精力过多的问题。由于教学材料比较繁琐并且检查频繁，除了教学工作以外，教学材料制作占用了教师大部分的精力。教师除了上课之外，教师需要花费大量的时间来学本专业知识，提高自身的业务水平。但是课余时间多数被制作教学资金料所占用

12、，影响教师自身学习和提高。（三）教学管理不到位首先是课程设置不合理的问题。琴法课的基础课程是乐理视唱，是其它课程的基础。但是视唱与声乐课程安排在一起，课时紧张也造成视唱训练目标不明确。学生视唱基础不扎实，就会影响其它内容的学学习。课时过少，直接影响琴法课的教学。其次是教师待遇不合理的问题。学院在2015年提出本科院校向应用性转型，学院积极制定人才培养方案，课时量提高到原来的一倍，但是课时补贴差异较大，教师工作量大，待遇却极低，对比校外培训差距甚远，严重影响教师的积极性。四、深化考试改革的对策学前教育专业考试改革深化过程中面临着以上问题，需要在以下方面进行调整来促进教育学质量提高。（一）加强本专

13、业的引领学前教育专业的琴法课程教学质量关系到学生音乐素质的培养，也关系到学生今后的职业发展。要想使学生能够成为合格的幼儿音乐教师、能够胜任音乐教学工作，需要针对本专业进行观摩和学习，参与优秀的课程组织示范，学习优秀前沿的教育教学方法，促进教学思想的转变。所以应当加强本学科的学术交流活动，探索教育教学中共同存在的问题，共同商讨解决。（二）琴法课分层教学音乐基础课程视唱是琴法的基础课，琴法课可根据学生视唱能力划分层次，学院应给提供充分的时间。安排不同层次教学内容不同，教师可以地对不同层次的同学进行有针对性的指导。学生在适合自己程度的班级上课会持有放松的状态，这样才能慢慢进步。（三）保证按时上课学校

14、运动会、学生实习、劳动实践、体能测试、考试占教室等很多课外活动都会影响正常的教学活动。耽误的课程临近期末由老师来补课。临近期末的时间好多老师都补课，有的安排在晚上，有的没有时间补，再次造成混乱。学生也有很多的作业也忙不开，之后匆匆忙忙考试。（五）教师待遇平等教师是教育改革的主要参与者，在教育教学改革中，教师承担着大量的工作。琴法教师面对一个30人左右的班级，班级的学生没有音乐基础，教师除了琴法的教学内容以外还要教授视唱、乐理、声乐、曲式等等相关专业知识，对于学前教育专业的学生来说琴法课就是一门综合课程，教师十分辛苦。对比校外辅导班，教师待遇真是天地之差。不和校外作比较，至少也和学院其他教师一样，教师才能够后顾无忧的从事教学。呼伦贝尔学院考试改革是适应应用性人才培养需要的一次教育教学改革，在深入考试改革活动中只有真正的重视教育教学，合理安排各项工作，重视