初中物理《欧姆定律》单元教学设计以及思维导图

1、欧姆定律适 用 年级9 年级所 需 时间共需 5 课时，每周 3 课时；课外共用2 课时；主题单元学习概述内容概述：本章第一通过试验探究电流、电压和电阻的关系，得出欧姆定律； 然后通过试验测量小灯泡的电阻和介绍安全用电方面的学问，使同学明白欧姆定律在实际生活中的重要应用；同学探究学习本章的内容，即是对以前学问的总结和升华，又为 后来即将学习的电功和电功率打下坚实的基础，所以本章内容是初四同学所学电学学问的阶段性总结和提升，在整个电学体系中起着承上启下的作用；单元学习重点：欧姆定律及其科学探究过程；单元学习难点：敏捷运用欧姆定律解决有关问题；本单元划分为三个专题： 探究通过导体的电流与导体两端的

2、电压和导体的电阻的关系；欧姆定律的懂得和应用；生活中的用电安全；本单元以生命化课堂的形式，让同学参加小组合作、 试验探究为主要学习方式；预期学习成果： 小组完成一份 “探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系”的试验报告单、一份“伏安法测量小灯泡电阻”的试验报告单； 观看和搜集生活中的用电安全隐患和对应建议措施，形成一份调查报告；能分析和检修一些简洁的故障电路；主题单元规划思维导图主题单元学习目标学问与技能：1、通过试验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、懂得欧姆定律，并能利用欧姆定律进行简洁的运算；3、会运用欧姆定律，学习伏安法测量导体的电阻；4、会用欧姆定律的学问懂得安全用电的

3、道理，知道生活中的安全用电常识；5、知道常见的电路故障，并会检修和排除；过程与方法：1、使同学感悟用“掌握变量法”来争论物理问题的方法，用图像方法处理试验数据并能得出相应的结论；2、通过测量小灯泡的电阻，明白欧姆定律的应用，知道测量型试验的基本要求；3、知道发生短路和断路的可能缘由及检修方法；情感态度与价值观：1、重视同学对物理规律的客观性、普遍性和科学性的熟悉，留意同学科学世界观的形成；2、探究试验的方案设计、 电路的连接和数据测量过程中的爱好培育；3、使同学具有安全用电的意识和社会责任感；能自觉地执行和宣扬安全用电学问；对应课标1、通过试验，探究电流电压和电阻的特点；2、懂得欧姆定律，并能

4、进行简洁的运算；3、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；4、会用欧姆定律学问懂得安全用电的道理；5、知道常见的电路故障：短路和断路；主 题 单元问 题 设计1、通过导体的电流和导体两端的电压及导体的电阻有什么关系？2、欧姆定律的适用条件是什么？3、用什么方法可以测量小灯泡的电阻？4、欧姆定律和我们的生活有什么联系？专题一：探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体专 题 划分的电阻的关系；（1课时） 专题二：欧姆定律的懂得和应用；（2课时）专题三：生活中的用电安全；（2课时） 其中，专题一 作为争论性学习；专题一探究通过导体的电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系；所 需 课时共需 1 课时；

5、专题一概述本专题教学内容综合性较强；在学问方面，要求同学把握电流与电压、电阻的关系，在技能上，要求同学会使用电流表、电压表、滑动变阻器；在方法上， 要求同学会用掌握变量法、 图象法等争论问题；对于探究过程中的试验设计、 数据观看和记录、数据分析这几个难点，老师要依据同学的实际加以必要的引导，试验后， 通过仔细的评估和沟通，让同学在沟通反思中加深对试验的熟悉，提高同学的综合才能；专题学习目标1、通过试验探究知道电流、电压和电阻的关系；2、会使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3、会用滑动变阻器转变部分电路两端的电压；1、猜想一下，通过导体的电流和导体两端的电流有什么关系？专题问

6、题设计2、猜想一下，通过导体的电流和导体的电阻有什么关系？3、如何运用掌握变量法来设计试验？如何设计电路图？4、试验中，滑动变阻器能起到什么作用？所需教学环境和教学资源信息化资源： ppt 课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻如干、滑动变阻器一个、同学电源一个、导线如干等；教学支撑环境：多媒体投影仪其他：生活中的用电情形；学习活动设计1 课时通过提出问题导入新课：师：同学们，通过上一章的学习我们知道，一段导体无论是否是通路，自身都有？（生：电阻）当电路接通以后，这段电路两端就有了？（生：电压） 中间有什么流过？ （生：电流） 那大家想不想知道，通过一段电路的电流与这段电

7、路两端的电压和这段电路的电阻之间有什么关系呢？（生：想）师：小组争论猜想一下，通过一段电路的电流与两端电压有什么关系？电流与电阻又有什么关系？活动一：绽开争论（预想情形）老师引导同学猜想探究一段导体中，电流和电压的关系；电流和电阻的关系；生 1：“关于 i 与 u 的关系，我们小组认为：当u 越大，i 越大，由于当接入的电池数目增大时，灯泡亮度更亮；而关于i 与r 的关系我们认为：当r 越大， i 越小，由于 r 表示导体对 i 的阻碍作用，当然是当 r 越大，i 越小；”师：说得不错， 仍有补充吗？生2： “我们组认为应当强调当r 相同时， u 大，就 i 大；当 u 相同时， r大，就 i

8、小；”师：很好，你们留意到了掌握变量法的应用；仍有不同看法吗？生 3：老师，我们组的想法和这些大致相同，但是我们能不能更深化地明白一下，当r 相同时， u 大一倍，就 i 大多少倍？当u 相同时， r 大一倍，就 i 小多少倍？”师：说得很好，那这节课我们就来探究一下一段导体中的i 和 u、i 和 r 之间究竟有什么定量的关系？第一，各小组参考学案，争论设计一下自己的试验方案，留意 掌握变量法的应用；活动二：沟通展现试验方案；小组到讲台来来展现一下设计的方案；生4：关于 i 和 u的关系，我们是这样设计的：（估计如下： ）我们的探究目的就是：； 试验电路图是这样：；方法是： 1、闭合开关，观看

9、并记录电压表和电流表的示数；2、换用不同的电源，再闭合开关，观看并记录电压表和电流表的示数；3、为了更有说服力，我们再换一次电源电压，再得到一组u 和 i ；估计我们将得到以下数据：当 r=欧姆时u/v i/a然后分析数据，看看有什么结论；关于 i 和 r 的关系， 我们的电路图仍是这样， 这一次我们保证电压不变，换用不同的定值电阻，观看并记录每一次电流表的示数；然后分 析数据，看看有什么结论；当 u=伏特时r/欧姆 i/a大家仍有什么补充吗？活动三：同学分组试验，探究电流和电压及电阻的关系（预想情形）；师：大家看一下试验警示，开头试验吧？生：约10 分钟；师：哪个小组上来给大家展现一下你们的

10、试验过程？生9：我们发觉， u 大几倍， i 就大几倍；生10：我们发觉， r 大几倍， i 就小几倍；师：同学们做得都不错， 为了更进一步揭示数据包蕴的规律，各小组依据你们的数据做出图像，看看结论是否成立？生：；师：有什么发 现？生 11：i 与 u 成正比； i 与 r 成反比；师：同学们很了不得，你知道吗？我们刚才重现了历史上的一个闻名试验：早在19 世纪初，德国的物理学家欧姆就给我们得出了这样的规律：；评 价 要点1.小组争论设计试验方案，明确试验目的、电路图、器材和试验步骤等；评判方法：现场评判评判指标：小组成员参加程度；试验合理性；试验方案的可操作性；2.组间沟通，选出最全面、合理

11、的试验方案； 评判方法：现场评判评判指标：能从试验的合理性和可操作性角度动身去分析；能留意掌握变量法的运用；能说出滑动变阻器的作用；小组内相互合作，共同完成试验，勇于展现并发表自己的观点 ； 3.小组探究通过导体的电流和导体两端电压及电阻的关系；评判方法：现场评判评判指标：小组成员的团结合作程度；能正确使用电流表和电压表；能正确、准时地记录数据和试验现象；4、反思总结本组试验的得失；评判方法：现场评判评判指标：能全面总结电流和电压、电阻的特点；能从试验方法上总结得失； 专题二欧姆定律的懂得和应用；所 需 课时2 课时专题概述本专题在 “探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的基础上，教材直接给出了

12、欧姆定律； 为了加深同学对欧姆定律的懂得，培育同学运用欧姆定律解决实际问题的才能，教材支配了两个方面的内容：一是会用欧姆定律的数学表达式及其变形公式进行定量运算，解决生活、 生产中的实际问题， 这一部分的教学特殊要提示同学留意欧姆定律中的u、i 与 r 是针对同一段导体、同一时刻而言的；本节的另一个重要的教学内容就是会用欧姆定律定性分析电阻的串联和并联的规律； 这一部分的教学要有意识地让同学体会物理争论常用的 “等效” 的思想和争论方法；专 题 学习目标1、懂得欧姆定律，并能进行简洁运算；2、会利用欧姆定律求导体电阻；信息化资源： ppt 课件；所需教常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一

13、个、定学环境值电阻如干、滑动变阻器一个、同学电源一个、导线如和教学干等；资源教学支撑环境：多媒体投影仪其他：学习活动设计1 课时创境激学欧姆是德国的闻名的物理学家，他对科学的迷恋程度让人非常钦 佩，历史上也有很多关于他醉心钻研的典故，今日我们将学习欧姆带给我们的经典规律欧姆定律；活动一：学习欧姆定律1.自主学习（ 1）假如用一句话将上节课所学的两条规律简要的概括为一句话，详细表达为，这就是欧姆定律的内容；（ 2）欧姆定律主要描述了、和之间的关系，这三个物理量用符号分别表达为、和；这三个物理量的国际单位分别是、和；2沟通争论（ 1）欧姆定律用公式表到为，由公式可知电压的运算公式为，电阻的运算公式

14、为；（ 2）欧姆定律成立的条件是；（ 3）关于公式，你认为导体电阻大小与哪些因素有关？与导体两端的电压和通过的电流有关吗？为什么？ 3.老师点拨：（ 1）、欧姆定律是电学基本的物理规律之一， 我们在运用它进行运算和判定时要留意， 该规律有实际的物理意义， 不能把它当成纯粹的数学公式来懂得；（ 2）、欧姆定律的适用条件：同一性（同一个用电器的相关物理量）和同时性（相同的开关状态或者滑片位置）；4学问总结欧姆定律的内容是：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比；活动二 :探究串联电路和并联电路中电阻的关系 1.自主学习（ 1）将两个相同的电阻r 串联后接入电路中后，发觉灯泡的亮度

15、比只有 r独立工作时变暗了，说明两个串联两个电阻，总电阻比每一个电阻；（ 2）将两个相同的电阻r 并联后接入电路中后，发觉灯泡的亮度比只有 r独立工作时变亮了，说明两个并联两个电阻，总电阻比每一个电阻；2沟通争论（1）猜想：假如串联三个相同的电阻r，会发觉灯泡的亮度比两个r 串联时仍要 ，这说明串联的电阻越多，总电阻越 ；如两个串联电阻两端的电压分别为 ，电源电压为 u，请用串联电路中电流、电压的规律以及欧姆定律推导出串联电路中的总电阻与每个电阻之间的关系；（ 2）串联电路中的总电阻大于每一个电阻，可以说明为：导体串联后，相当于在导体的材料、 横截面积不变的情形下增加了导体的，从而增大了电阻；

16、（ 3）猜想：假如并联三个相同的电阻r，会发觉灯泡的亮度比两个 r 并联时仍要，这说明并联的电阻越多，总电阻越；如通过两个并联电阻的电流分别为， 电源电压为 u，请用并联电路中电流、电压的规律以及欧姆定律推导出并联电路中的总电阻与每个电阻之间的关系；（ 4）并联电路中的总电阻小于每一个电阻，可以说明为：导体并联后，相当于在导体的材料、长度不变的情形下增加了导体的，从而减小了电阻； 3.老师点拨在探究串联电路和并联电路中电阻关系时，我们用两个电阻去替代一个电阻，而两个电阻起到作用于一个电阻起到的作用是相同的，这种用争论物理问题的方法称为转换法；4学问总结串联电路中的总电阻等于各用电器的电阻之和，

17、由此可知，串联电路中的总电阻大于每一个电阻；串联的电阻越多，总电阻越大；并联电路中的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和，由此可知，并联电路中的总电阻小于每一个电阻；并联的电阻越多，总电阻越小；2 课时活动一：巩固提升：1、一段铜线的电阻为r，两端电压为 u，通过电流强度为i ，以下说法中正确选项（）a r 由铜线的长度和横截面积打算br 的大小与 u 有关 c铜线的电阻对电流通过有阻碍作用d r 的大小与 i 无关 2、有一条电阻线，在其两端加1 伏特电压时，测得电阻值0.5 欧姆，假如在其两端加10 伏特电压时，其电阻值应为（）a 0.5 欧姆b5 欧姆c0.05 欧姆d20 欧姆 3、两

18、个电阻值完全相等的电阻，如并联后的总电阻是10 欧姆，就将它们串联的总电阻是（）a 5 欧姆b 10 欧姆c20 欧姆d 40 欧姆 4、电阻 r1 的阻值比电阻 r2 小，把它们并联后，总电阻（） a 既小于 r1 又小于 r2b既大于 r1 又大于 r2c小于 r2 而大于 r1d等于 r1 与 r2 之和5 、 欧 姆 定 律 是 研 究 电 路 中 的 电 流 是 如 何 决 定 于 和 的，它是关于 的一条基本定律 .6、加在导体两端的电压跟通过它的电流强度比值越小的导体，电阻值就越 .7、把几个电阻并联起来其总电阻比任何一个电阻要 由于它相当于增大了导体的 .8、把几个电阻串联起来

19、，其总电阻比任何一个电阻要 ，由于它相当于增大了导体的 .9、两灯串联，电源两端的电压是6v ，灯 l1的电阻是 8，通过的电流是 0.2 a，求：1通过灯 l2 的电流；2灯 l1 两端的电压；3灯 l2 两端的电压和灯l2 的电阻；10、两个电阻并联，已知电阻r1=5 ，电流表 a1 （测 r1）的示数为 i1=1a ，电流表的示数为i=1.5a ，求：（ 1）r1 两端的电压 u1；（2）通过 r2 的电流 i2；（3） r2 的阻值；活动二：试验探究：伏安法测量小灯泡的电阻1、设计方案：2、分析评估各小组方案，选出集体方案：3、小组探究实施过程；4、试验留意问题：用电流表和电压表测量电

20、阻是电学中基本的测量 电阻的方法；以前的教材对“定值电阻”的测量要求是“多次测量取 平均”，以此来减小误差；本节支配的测量“小灯泡的电阻”试验， 要求同学“多测量几组数据” ，“比较运算出的答案” ，从中“看出什么规律”，这样的支配， 不仅为同学供应了综合使用电学器材的机会，训练了同学的试验操作才能， 而且能够通过测量的数据引发同学的思考，从不同的方面加深同学对电阻的懂得，对同学的学习方法和才能的培育有很好的作用；评判要点1.学习欧姆定律评判方法：现场评判评判指标：会用公式表示欧姆定律；会变形公式；知道公式中各物理量的意义和单位；2串联电路和并联电路中电阻的关系评判方法：现场评判评判指标：能够

21、利用欧姆定律推导出串联电路和并联电路中电阻的关系；能够设计试验来验证明验；能够依据步骤逐步进行操作，并准时精确得记录数据；能够比较数据并与其它小组沟通，得出结论：试验过程中，小组同伴留意和谐分工与合作，试验终止整理器材，要有良好的试验习惯；3.巩固提升练习：评判方法：现场评判与纸笔测试相结合评判指标：会分析问题中的条件，并能够与欧姆定律建立联系；能够写出完整规范的运算过程；仔细细致的进行分析和运算，并积极参加沟通争论， 勇于展现并发表自己的观点；专题三生活中的用电安全；所 需 课时2 课时专题概述本专题是欧姆定律的连续，本节内容与实际联系紧密，同学比较 简洁懂得， 教学中可以实行同学收集资料、

22、课堂阅读和争论相结合的方式进行，通过学习，让同学沟通利用欧姆定律来进行分析的思路， 提高运用基础学问来分析、 解决实际为题的才能； 在做好短路试验的基础上，仍应尽可能地利用安全用电的挂图，放映幻灯或多媒体等，给同学留下深刻的印象， 从而影响他们的生活态度和行为习惯，使同学增强自我爱护意识，同时要使同学树立帮忙、影响他人“讲安全、讲规章、讲科学 ”的意识，这对培育同学的科学素养、价值观的建立是非常重要的；专题学习目标1、会用欧姆定律的学问懂得安全用电的道理；2、知道生活中的各种安全用电常识；3、 会检修一些简洁的故障电路；1、触电是怎么回事？人为什么会发生触电事故呢？2、测电笔如何适用才不会发生

23、触电事故？专题问题设计3、人体的安全电压是多少？4、家用电器的地线有什么作用？5、生活中如何防雷？6、发生了触电事故，应当怎么办？所需教学环境和教学资源信息化资源： ppt 课件；常规资源：每个探究小组：电流表和电压表各一个、定值电阻如干、滑动变阻器一个、同学电源一个、导线如干等；教学支撑环境：多媒体投影仪其他：生活中的用电情形；学习活动设计1 课时导入：上节课学会了吗？（相伴音乐）1、人体和大地是（填：导体或绝缘体） ；2、我们家里的各种用电器之间是的（填：并联或串联） ；3、电路中要想有连续电流，用电器要正常工作，必需具备两个条件：、1a=ma;4、欧姆定律及公式：5、假设一个人的双手间（

24、在干燥时）不当心加上了220v的电压，那么人体中将通过多大的电流？合作释疑：活动一：触电是怎么回事？为什么人会触电呢？解决问题：由于人体是（导体仍是绝缘体） ，人体触及带电体时，有通过人体，这就是触电；合作探究：依据你们小组收集的资料，回答：当通过人体的电流达到时，人手就难以摆脱导电体；当到达到时，短时间内心跳就会停止；试验说明，不高于的电压是安全的；活动二：家庭电路主要是由什么组成的？实际观看下吧！解决问题：1、家庭电路的组成由外到内依次是：、；2 、火线相当于电源的（正极仍是负极），零线相当于电源的（正极仍是负极）；活动三：以下情形能否造成触电事故？同步训练：1、家庭中的触电都是人体直接或

25、间接一端与相连通，一端与或连通造成的；2、双线触电：人体直接或间接一端与相连通，一端与连通；3、单线触电：人体直接或间接一端与通；相连通，一端与连4、小组争论：生活中哪些情形能造成触电事故？2 课时活动四：故障电路；1、断路：2、短路依据欧姆定律， i=u/r,当 u 不变，r 很小时，i 就会；家庭电路火线和零线之间的电压是220v，一旦用导线直接将火线和 零线接起来，（导线的材料一般都是铜或是铝，电阻都），电路中的电流就会，就会损坏电源，甚至引起火灾；活动五：保险丝解决问题：1、材料：熔点（高仍是低？），电阻率（高仍是低？）；2、作用：当电路中的电流（过大仍是过低？）时，保险丝会立刻熔断，从而切断电路，起到的作用；3、安装位置：同步训练：什么时候电路中的电流会过大呢？（ 1）、发生了现象；（ 2）、由于并联电路的电流特点是，家庭电路的用电器都是 的，所以假如用电器过多，致使干路的 过大； 活动六：如何鉴别火线和零线？测电笔的使用方法：解决问题：测电笔的作用：、同步训练：1、用测电笔检测带电体时，人体与大地都形成了，此时会有人体，那么能不能发生触电事故呢？活动七：家庭电路中为什么要装地线？解决问题：