初中物理九年级《机械效率》教学设计

1、让同学的创新思维在生活的训练化中闪光人教版小中学物理九年级机械效率教学设计内容简析机械效率是中学物理力学部分的重要内容,同时又是九年级物理第十四单元学问的重点；通过本节课的学习可以加深对功的原理 的懂得 ,是物理学问与生活实际联系的范例,是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的、充分为同学供应实践空间和方法的课,其 中有用功、额外功、总功是本节课的难点,机械效率是本节课的重点；目标定位同学在前一节的学习中已对“功”有肯定的熟悉，并且在日常生活、学习中也体会到“效率”的问题，为这节教学的开展和学问的理 解奠定肯定的基础；一、学问目标1 明白什么是有用功、额外功、总功；2 懂得机械效率的概念，

2、 会利用机械效率的公式=w 有用/w 总进行有关运算，知道机械效率总小于1；3 知道提高机械效率的意义和主要方法；二、才能目标1、从生活实际动身，通过体验使用机械做功的过程,加深对有用 功、额外功、总功的懂得,培育分析问题、解决问题的才能；2、通过参加探究斜面的机械效率的活动，学习设计试验方案及依据试验数据分析、归纳简洁的科学规律；三、情感目标1、培育探究自然现象和日常生活中的物理学问的爱好；让学 生关注生产、 生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评判机械的意识；2、在学习过程中培育发觉问题、提出问题、解决问题的才能；3、亲密联系实际,提高科学技术应用于日常生活的科学态度；方法阐释通过上

3、一节功的学习,同学已经知道了功的原理:使用任何机 械都不省功 ,但是并不能深刻懂得这句话,本节课就是要进一步的加深 对功的原理的懂得,懂得不省功的缘由,通过学习能识别在使用机械时 的有用功、额外功、总功；由于有用功、额外功和总功较抽象,同学不易懂得 ,是本节课的难点,通过实例由同学自己体验、分析、运算使 用动滑轮时所做的功,加深对功的原理的懂得,同时也使有用功、 总功、额外功的概念由抽象变得详细,有利于难点的突破,也使机械效率的教学变得水到渠成；探究器材演示器材：铁架台、滑轮、绳子、大小桶各一个；课件： ppt分组预备：每4 人一组，共15 组（木块、木板、小车、刻度尺）教学流程一、创设情形，

4、提出问题利用动滑轮将同重的沙子提到相同的高度，有大小两个桶， 你准备挑选哪一个？说出你的理由；同学发表自己的看法；（这里老师有一个预设:同学可能会从力的角度考虑，而不会从 功的角度考虑， 尽管刚刚学完功； 假如同学想不到的化， 师追加一问： 仍有没有其他的挑选方法及理由？由此引出新课；）【设计意图】让同学开动脑筋， 结合已有的学问发表自己的见解，既调动了同学学习积极性，又培育了同学分析问题的才能；二、课上沟通学问点一：有用功、额外功、总功在同学争论沟通达成共识：使用小桶好后，幻灯片出示问题1想想议议（ 1）上述试验最终的目的是什么（ 2）滑轮对哪些物体做了功（ 3）哪些功是必需做的？哪些功是并

5、非我们需要而又不得不做的功？（师板书）有用功、额外功及总功的定义【设计意图】依据同学的分析引出三种功的名称 ,引导同学给出有用功、额外功、总功的定义；由同学的回答给出定义 ,有利于同学懂得三种功；2.分析问题用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？假如桶掉到井里，从井里捞桶的时候， 捞上的桶里带了一些水，这种情形下哪部分是有用功，哪部分是额外功？【设计意图】加深同学对有用功和额外功的懂得；学问点二：机械效率1.数字运算，回扣开头分别运算利用大小桶所分别做的额外功及有用功、总功；并看一看两种方法中有用占总功的比值，由此引出机械效率；2.阅读探究（幻灯片出示要求）阅读课本1

6、08 页下方及109 页上方， 5 分钟后完成以下问题：（ 1）机械效率总是1，为什么？有没有单位？（ 2）实际的生产、生活中人们都有哪些提高机械效率的方法？（ 3）仿做例题 3.练习：1.某起重机的机械效率是60%，它表示什么意思？ 2.起重机把质量为0.6t 的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000j，起重机的机械效率是多少？ 4.明白一些常见机械的效率（幻灯片出示一些图片及数值）起重机： 40% 50%；滑轮组： 50%70%；抽水机： 50% 80%柴油机： 28% 40%【设计意图】以上四个问题环环相扣、层层递进；较好的表达了 “教学要联系生活”的理念；从生活实际动身，

7、通过运算、阅读、应 用、明白，培育了同学探究日常生活中的物理学问的爱好及解决问题的才能；通过明白一些常见机械的效率（回来生活）又扩展了同学的视野；学问点三：探究斜面的机械效率1、先让同学猜想：使用斜面时的省力程度和机械效率跟什么因素有关？2、同学自主探究：斜面的机械效率要求：小组争论，设计试验的方案； 挑选桌面上的器材进行试验；在同学争论如何设计试验方案时用幻灯片出示“两议一表”；“两议”的内容是（1）本试验需要测出哪些物理量？用什么测？如何测？（ 2）如何转变斜面的倾斜程度？“一表”是指将测量的结果记录在表格中；【设计意图】这里设计 “两议一表”是为凸出探究的目的性及同学试验的高效性， 以上

8、问题全由同学争论、回答、补充、演示， 充分发挥了同学的主体意识；3.老师帮忙同学总结影响斜面的机械效率的因素4.引导同学从理论到实际，分析提高机械效率的方法；指出实行减小额外功是提高机械效率的有效方法；（改进机械结构，对机械常常保养，减小摩擦等）【设计意图】 理论联系实际， 培育同学将科学学问应用于日常生活和社会实践的意识；三、小结与测试1.同学分组争论，总结本节所学，有哪些收成？2.列举生活中你使用的部分机械，想想：是否存在机械效率的问题？怎样提高机械效率？并结合自己的学习实际，谈谈如何提高学习效率？【设计意图】 让同学有表现自我的机会， 并且发觉学习过程中显现的问题， 从而使老师准时明白学

9、情； 让同学将所学学问应用到实际生活中去；拓展同学的思维空间；教有所思1.本节课的教学力求以同学的进展为本,努力创设“和谐、公平、 探究合作”的教学情境,提倡课程不只是学问的载体,也是老师和同学共同探求新学问的过程,教学不只是单纯的教与学,而是师生共同寻求进展的过程；以往的教学我基本上都是采纳课本107 页的想想议议，在算出三种方法中的有用功、额外功、总功后，再学习机械效率、提 高机械效率的方法； 由于一开头就运算而且需要运算三种方法中的有用功、额外功与总功，运算多、用时多；课后从同学反馈情形来看， 有百分之六十同学能独立做习题，其余大部分同学关键是搞不清什么 是有用工和额外功， 故无法解决问

10、题； 依据这种情形我认为让同学懂得有用功， 额外功及机械效率是本节课的关键；所以本节课的一开头的教学设计我转变了以往的思路：降低难度，层层递进；先是忽视了 实际中的摩擦和绳重,让同学们依据自己已有的体会作出分析，在明 白之所以挑选用小桶是由于作的额外功少之后，利用老师给出的数据运算有用功和额外功,分析的基础上引出机械效率，加深了对概念的 懂得,取得了较好的课堂成效； 同学爱好深厚 ,心情高涨 ,思维特别活跃 , 想法特殊 ,在相互争论中碰撞出聪明的火花,极大调动了参加课堂的热情,使全部的同学都积极参加到课堂中来,课堂上注意了进行情感、态度、价值观的训练；但是,这样的设计也给课堂带来了压力,时间

11、显得有些紧急 ,课堂小结很仓促,因此在课堂教学节奏的把握上仍需要下功 夫；2.本节课仍有一个闪光点：以往在探究斜面的机械效率时，我是 把探究的全过程一一给同学展现出来:提出问题，进行猜想，设计试验，特殊是设计试验，老师在这里的引导语言特殊啰嗦；进行试验， 记录表格，分析结论等；结果用时很长，成效也不好；经过改进，突出探究的重点：设计试验；为凸出探究的目的性及同学试验的高效性，这里我设计了“两议一表”，较好的达到了“省时高效”的目的；链接概念辨析辨析“效率”与“功率” “效率”与“功率”是中学物理中两个“形似”的概念，大多学生不能正确区分；笔者依据教学中的点滴体会，引导同学从两个方面进行辨析，收

12、到了较好的成效；一、辨析三个“效率”现行中学物理教材中显现了三个“效率”,它们是机械效率、热 机效率、炉子的效率；其区分是：机械效率是指各种机械在做功时，所做的有用功和外力对机械所做的总功的比值；其表达式可写为 =w 有/w 总×100% ；热机效率是热机工作时用来做有用功的能量和燃料完全燃烧时放出能量之比， 它反映的是各种热机利用内能做功的一种性能；其表达式可写为= w 有/q 总×100%；炉子的效率是指有效利用的热量和燃料完全燃烧放出的热量之比，它反映的就是炉子利用内能加热时内能的利用率；其表达式可写为 =q 有/q 总×100%.从表达式可看出：机械效率是

13、功之比，炉子的效率是热量之比，热机的效率是功与热量之比；由于功和热量都是能量变化多少的量 度，所以三者在实质上都仍是指能量之比；二、辨析效率与功率对于效率与功率，有以下几方面区分：1、定义上（公式）2、意义上3、单位上4、打算因素上例 题 1做同样多的功，甲柴油机用3 小时，消耗掉2 千克柴油，乙用2小时消耗掉3 千克的柴油，以下说法正确选项（）a甲功率大，效率高b甲功率大，效率低c乙功率大，效率高d乙的功率大，效率低 分析：由功率公式：p=w/t知 w 相同时， p 与 t成反比；由于t 甲> t 乙,所以p 甲<p 乙；由热机效率公式：=w 有/q 总× 100%，且q总 m q 可得出： =，由此据题意 :当 w 相同时（ q 是肯定值） ,与 m 成反比 .由于 m 甲<m 乙，所以 甲>乙；故答案是d功率与效率原本没关系， 但在一些特定的条件下， 也可能有联系；例 题 2两台柴油机，甲的功率是乙的功率的1.5 倍，甲的效率是20， 乙的效率是25，那么甲