基于OBE理念的双语课程延伸课堂建设的对策研究

1、    基于obe理念的双语课程延伸课堂建设的对策研究    郭春燕【摘要】本文以大学英语专业工商导论这门课程为例，探讨了双语课程建设中延伸课堂建设的必要性和问题，基于此本文给出了延伸课堂建设的对策建议并对实施效果进行了调研，结果显示对策的实施效果良好，可以推广至其他类似双语课堂使用。【关键词】双语教学  延伸课堂  对策g64 a 2095-3089（2019）15-0250-01obe（outcomes？鄄based education），即基于学习产出的教育模式。西澳大利亚教育部门把obe定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育

2、过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建。学生产出驱动教育系统运行。”1.双语课教学存在的问题及分析双语课的目标是兼顾内容和语言的学习，而课时却只有32学时。在有限的课时内要达到两个目标，难度是很大的。因为工商导论庞杂的内容对于零基础的外语专业学生而言是即抽象又陌生，更何况这一切的学习还要用英语表达和交流。基于此，本文首先对课程的情况进行了分析。工商导论双语课程的开设对象是英语专业学生，课程性质是专业限选课，开设时间是大二第二学期，1.5学分32学时。也就是说课程的对象是非国际贸易或工商管理专业学生，已经完成国际贸易、经济学等课程学习。同时

3、工商导论是一门实践性非常强的课程，课程涉及工商企业管理、市场营销、国际贸易、国际金融和跨文化管理等基本知识，但是主要产出是工商企业经营的主要形式调查、市场调研的问卷调查和中小企业融资投资调查。基于以上课程基本情况和课程产出定义，本门课程非常适合双语教学。双语教学一直存在专业知识和语言平衡的问题。但是对于英语专业学生，本门课程是一门导论课程，它的主要目标还是拓宽学生知识面，同时训练商务英语技能，双语授课的主要目标是商务英语技能的训练，其次是商务知识的掌握。2.延伸课堂建设的对策研究以obe的教学理念为指导，本文主要聚焦于双语教学方法的改革与实践、双语教学课件的制作、双语教学经验的总结与分享。通过

4、整合课程内容，优化课程结构，开展“教、学、做”一体化教学。在教学理念上，坚持以就业为指导，以学生的能力培养为中心，在教学实践上侧重以培养学生的实际动手操作能力为主，对学生的创新精神、创新能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养。在无法增加总学时的情况下，为完成双语课程的双目标建设，我们采取的对策是：延伸课堂。第一点：指导学生自学各章节内容，课上只讲解重点和难点问题。第二点：指导学生就课上相关问题扩展阅读（教师提供英语阅读平台）。通过阅读，学生不但开阔视野增长知识，更重要的是运用所学知识分析和理解相关问题，这一过程是所学知识的实践过程，也是商务英语的运用和实践过程。第三点：学生就扩展阅读成果以p

5、pt形式向全班师生汇报。学生提问，教师答疑;然后是教师提问，学生回答。一问一答间，既学习了商务知识又练习了商务英语。整个过程用英语进行，一举两得。具体操作中双语教学的英语训练部分，结合这门课程的特点，以阅读市场营销、工商管理和货币银行以及企业的投资融资为重点，要求掌握工商企业经营管理中的专业术语，能够阅读英文原版教材等文本。专业课部分，根据工商管理专业特点，基本思路是拓宽工商管理相关知识，更加重视知识的广度而不是深度。但是要非常重视培养学生的相关工商管理问题的解决思路，做到以后工作中能上手，需要进一步知识时知道如何获取。增加国别知识和跨文化素质培养，重点是与不同国家进行跨文化交流能力的培养。3

6、.对策实施效果反馈为调查双语课程建设效果，课题组进行了调研。问卷调查通过课上发放纸质问卷完成，共回收46份，其中有效问卷45份。问卷分析如下：在参加问卷调查的同学中，有56.67%的同学比较坚定自己会从事商务相关工作（选项4和5，同意）。因此，这门课程的开设对于英语专业的学生非常有必要。基于李克特量表1-5测度的课程效果评价，除了中小企业融资情况，其他各项课程目标达成度的平均分都达到了4分以上。由于是英语专业学生，对商务英语词汇的掌握最好，为4.5;能够用英文原版教材的平均分也达到了4.22。市場营销的相关知识平均分也较高，达到了4.34，因为这部分内容比较贴近同学的市场生活，其次是企业设立的基本形式4.11，对中小企业投资融资情况的了解也达到了3.5分以上，这部分内容较为专业，作为基础知识的掌握，3.84的得分已经达到了授课效果。基于李克特量表1-5测度的课程教学方法评价，延伸课堂和三级项目的设计认可度较高，英文教学的比重也比较适合，结合对本门课程建议中的总结，部分同学希望ppt能做成双语，但是还是希望教师在教学过程中能用全英文教学。以上的调查反馈肯定了教学建设的成果，适合其他同