基于小学数学高年级应用题的教学方法分析

1、    基于小学数学高年级应用题的教学方法分析    杨欣摘要：要想实现有效的教学，需要教师不断改进自身的教学观和教育观，而应用题正是一个很好的着眼点。在有效的应用题课堂教学中，可以很好地提高学生的学习效率和学习质量，让他们在应用题的学习中培养自身的科学思维和探究精神，从而促进学生的全面发展。基于此，以下对基于小学数学高年级应用题的教学方法进行了探讨，以供参考。关键词：小学数学;高年级应用题;教学方法;分析：g4 ：a引言教师在选题方面应该进行充分考虑，尽量依据学生的兴趣，以学生为主导。教师更应注重引导学生的解题技巧，而不是看重学生的解题量。因此在教学过

2、程当中要不断渗透对于技巧的提升，提高学生的解题水平，这样才可以让看起来十分困难的数学应用题变得更加简单，从而也可以让学生增强学习数学的自信心，提升他们的综合水平，为今后学生的深入学习提供相当坚实的基础。一、将数学教学内容与实际生活紧密联系小学阶段的应用题难度相对较低，学生的知识面相对狭窄，因此应用题大多取材于生活，這就要求教师在讲解不同类型应用题时应与生活知识联系起来，增加学生对数学题的好感度，从而激发学生更加积极主动地去解答应用题。应用题将生活中的事例转换成教学素材，这对小学生学习数学知识来说是十分有利的，这样他们就不会在心理上畏惧应用题，从而激发他们的学习兴趣。这对有效问题的情境创设也是一

3、个很好的启发，比如，在学习“分数”时就可以把应用题和生活相结合，班里的同学小明和小亮都喜欢集卡片，小明把自己50张卡片的五分之二送给小亮，小亮作为回礼也将自己60张卡片的三分之一送给小明，请问现在他们的卡片数各是多少？像这种生活化趣味的情境教学可以很好地帮助学生提高学习积极性，从而锻炼学生解答应用题的能力。二、加强基础知识教学基础知识教学对于应用题的解题技巧来讲是相当重要的。只有对于基础知识进行牢固的掌握，才可以更加灵活地去解答相应的应用题。然而许多小学高年级学生在做应用题的时候，正是缺乏这种能力，使得他们无法进行深入的学习，掌握更好的技巧。很多学生在做题的时候，无法发现其中含有大量的隐含条件

4、，以及所考查的主要知识，因此没有找到解题的突破口，这样就会产生一定的畏惧心理，这对于今后的教学都是相当不利的。所以在应用题教学过程当中，教师不能以提高教学层次为目的，仅仅让学生做更多的题，而是要注意学生的基础知识掌握，只有在巩固了基础之后，才可以掌握相应的解题技巧。教师在教学时应该突出对于数学理论和基础知识的讲解，使学生对于基础知识能够掌握得更加牢固，从而在进行应用题解题的过程当中，能够不断提升效率。当在教学过程当中涉及一些算法的相关知识时，教师可以对知识进行详细的讲解，并且对于各个主要的知识点提出针对性的数学题，通过解题来强化学生对于这部分知识的掌握。三、指导解题技巧，拓展学生思维解答应用题

5、都有固定的思路和解题技巧，学生因为对知识的掌握不够熟练，没有建立起完善的数学知识体系，大多缺乏熟练的解题技巧，解题效率也不高。因此，教师在平时的教学过程中，就要注意指导学生有效的解题技巧，鼓励学生充分发挥自身的创造力，拓展自身的发散思维，深入题目本质，找准题目重点，进而顺利找到正确的解题思路，促进学生学习能力的不断提升。例如，在学习最经典的“鸡兔同笼”应用题时，教师要引导学生利用公式对问题内容进行推导。题目告知鸡和兔的总数量以及脚的总数量，并询问鸡和兔一共有多少只。教师请学生根据所学的公式，将实际脚的数量减2乘以鸡兔总数再除以4减2，得出兔子的数量，4乘以鸡兔总数减去实际脚数再除以4减2，得出

6、鸡的数量。通过这种引导学生思考的方式，使学生充分调动自身的大脑思维，灵活运用学到的数学公式来解答题目，学生在解题过程中，不仅掌握了高效的学习方法和解题技巧，还有效锻炼了自身的发散思维和逻辑推理能力，掌握了熟练使用公式来推理和解题的方法与技能，在以后解答应用题时，也能更好地运用公式进行题目解答。四、多科渗透，加强理解知识从来不是单独存在的，学科之间往往存在着不同程度的联系。具有抽象性特点的数学学科，需要学生具备一定的语言基础才能更好地理解应用题。而对于一些数学公式，很多时候都是用英语字母表示，运用起来更加简便。此外，很多小学高年段的数学几何应用题需要学生画图辅助理解，这就让数学和美术学科联系在一

7、起。因此，数学与其他学科之间的融合性、互助性要求教师要抓住学科的特点，在教学时要恰当地进行学科之间的渗透。特别是小学高年段数学的应用题教学，当学生具备良好的语言理解能力时，也就能够更好地理清题目思路，找出等量关系。如，教学六年级上册第五单元圆的面积应用题时，教师可用“大漠孤烟直，长河落日圆”让学生根据古诗描述的画面展开联想，大漠可以想象成一个平面，孤烟就是垂直于大漠的直线，而落日呢？学生自然会想到圆，进而引出圆的面积，再进行题目的解答。这种数学和语文学科之间的碰撞能够增添课堂的乐趣，加强了学科之间的联系，促进学生更好地理解和掌握。结束语教师要从学生的实际出发，了解学生学习中存在的困难，设计有效的应对策略，满足学生的学习需求，增强学生的学习自信，培养学生对应用题的学习兴趣，让学生感受到学习应用题知识对自己的重要作用。同时，教师也要指导学生实用的解题技巧，锻炼学生的思维能力，让学生在高效的解题过程中形成更高的数学水平。参考文献1汉玉梅.小学高年级数学应用题的教学策略分析j.天天爱科学