初中生物八年级下册《基因的显性和隐性》教学设计

1、人教版中同学物八年级下册基因的显性和隐性教学设计内容简析本节主要内容是掌握生物相对性状的一对基因是如何表达的；引导同学懂得孟德尔争论豌豆性状表现出的规律来估量基因掌握性状表达的规律， 通过对其他性状表现和基因的关系的分析，同学可熟识到这一现象是普遍存在的，能够让同学简而明地懂得生物遗传的实质，为后面学习人的性别遗传和生物的变异奠定基础，从而形成辩证的用科学方法说明生命科学问题的态度；禁止近亲结婚是对基因的显性和隐性的进一步熟识， 通过对具体事例分析， 使同学熟识到对生命来说，这是使人类健康进展、社会进步的一项重要举措，科学与生活 是紧密联系，使同学更加关注社会，关注生活，关注科学；目标定位学问

2、目标： 1.举例说出相对性状与基因的关系;2.描述掌握相对性状的一对基因的传递特点;3.说明近亲结婚的危害；才能目标： 1.通过对孟德尔豌豆杂交试验的分析，培育同学摸索推理才能 ;2.并尝试通过基因显隐性的原理来说明现实生活中的遗传现象；情感目标： 增强实事求是的科学态度和运用科学方法说明生命科学的有关问题；方法阐释通过回忆一种性状是由一对基因掌握的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍旧是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看基因的传递过程；在此基础上，提出本节要争论的问题，即控 制相对性状的一对基因之间的关系问题，要通过试验

3、证明， 而不能靠推测；接下来介绍孟德尔， 豌豆的闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交试验的现象，引起同学的求知欲，设计四个问题，让同学逐一问题分 组争论， 老师参加到同学争论中， 帮忙同学懂得基因的显性和隐性及遗传规律；再次， 分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深同学对基因的显性和隐性及遗传规律的懂得；最终，通过白化病家庭，达尔文 或摩尔根的家庭悲剧， 使同学懂得禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传病和观看色盲检测图谱，训练同学学会正确对待有遗传缺陷的人；教学流程 课前预备 课前布置同学调查孟德尔生平和遗传病；环节一：创设情境，导入新课老师出示事例：青岛早报上最新报道： “五岁袖珍女身高54厘米

4、”，父亲几乎可以把她装进口袋里，怀疑近亲结婚所致；师：一种性状是由一对基因掌握，如父母的一对基因分别aa 和aa，那么孩子的基因是什么？生：依据图片，说出父母分别产生精子和卵细胞后，结合形成受精卵传递的过程父亲： aaa母亲： aaaa a父母把一对基因中的一个传给受精卵，所以孩子的体细胞中的一对基因仍旧是一对，而且一个来自父亲，一个来自母亲；师：人的舌头有的能够卷，有的不能，为什么？我们假设父亲是 卷舌，由基因aa掌握，母亲的舌头不能卷，由基因aa 掌握，那么他们的孩子的舌头是？生：卷舌、不卷舌师：上述仅靠估量不够，我们来争论一下，找找答案； 学 生 汇 报 讨 论 的 情 况 设计意图 充

5、分利用同学关怀热点新闻的心理，调动同学学习积极性和自觉性，激发同学的爱好；选取与本节有关的热点新闻，有效地帮忙同学开启思维、引发联想、激起探究欲望；环节二：探究新知，合作共享一、基因的显性和隐性引导同学阅读教材， 明白生物遗传学争论的科学史，熟识科学家孟德尔争论的基本过程和他最终得出的结论；重要的是把握争论的方法和科学推理的思维过程及获得胜利的珍贵体会（照试验材料的挑选和统计方法的运用） ；师：有一位特地争论基因与性状的宏大人物，他就是孟德尔，课前我布置了查找关于这位科学家的生平，同学们，调查了吗？好，现在我们汇报；生：现代遗传学的创始人孟德尔于年月日诞生在奥地利的一个农夫家庭； 他自幼就对大

6、自然有深厚的爱好，常常跟着父亲种田，跟着母亲在花园里劳动、栽培各种花草；孟德尔看到很多 植物由两片小叶子逐步长大，然后开花、结果，他就想：为什么麦子 的种子种在地里， 长出来的肯定是麦子， 葱的种子肯定生葱由于从小就受到大自然的熏陶，他把握了不少植物栽培和治理等方面的知识；生：我调查的内容是：1865 年，孟德尔总结出闻名的遗传规律，并且在布尔诺自然科学学会宣读了他的论文植物杂交试验，但是没有引起科学界的留意； 其次年， 他又在学会的杂志上发表了他得到的试验结果； 孟德尔仍把一份论文寄给了遗传学家尼基利；尼基利虽然读了孟德尔的论文， 但是看不懂， 因此无法估量孟德尔发觉的重要性，致使孟德尔的论

7、文在此后30 年中未被科学界所知；生:：上学校和中学时，由于家境贫寒，他常常衣衫褴褛，忍饥受饿；但他仍旧以顽强的毅力克服困难，勤奋努力地学习；上高校是孟德尔妹妹特洛西亚把自己的嫁妆费拿出来，才使孟德尔交了学费；就这样，年，孟德尔最终进入了奥尔米茨高校神学院； 在高校里，孟德尔博览群书，学习了数学和物理学等自然科学学问， 他的视野和学问面更宽广了， 为他以后从事遗传学争论工作打下了坚实的基础；岁那年，孟德尔从神学院毕业了；历经生活磨难的孟 德尔，必需找一个饭碗，他进了布隆修道院，当上了一名修士；孟德尔一边从事神职工作， 一边在后花园里进行生物遗传试验，他试图找到生物性状遗传的隐秘；年以后，他用豌

8、豆进行的杂交试验，终于掀开了生物一代与一代之间又像又不像这一大自然的隐秘，这就是闻名的孟德尔遗传学定律； 师生分析争论 师：孟德尔争论豌豆的相对性状是什么？生：豌豆高矮、皱滑、颜色等师：让我们来看看这个争论过程，以高豌豆和矮豌豆为例子，如 果掌握高豌豆的一对基因是aa ，掌握矮豌豆的基因是aa，两种杂交豌豆表现出来的性状是？基因组成是？生：可以从书上得到启示，杂种豌豆高度和上代高豌豆一样，基因组成是 aa；师：为什么杂交豌豆只表现出高的性状？ 同学阅读教材的有关部分，然后小组自主争论（为了使同学自始至终有线索的逐步把握性状和基因的关系，这里老师可以边画出遗传图谱，即父母把各自基因传给下一代的过

9、程， 使同学建立基因与性状关系的直观印象）生：相对性状有显性性状和隐性性状之分，豌豆的高和矮，高是显性性状，矮是隐性性状， 杂交后代只表现高的显性性状，而不表现矮的性状；师：显性性状是指在亲代都是纯合的情形下，杂交第一代表现出来的性状是显性性状，没有表现出来的性状是隐性性状；生：性状是由基因掌握，隐性性状基因是两个小写字母表示，如dd；显性性状基因组成dd 或 dd，dd 只表现显性基因d 掌握的性状，而 d 掌握的性状不表现；师：显性基因和隐性基因之间的关系我们可以这样来比如：（显性基因） a ：老虎（隐性基因） a：猴子俗语说：山上有老虎，猴子难称王；山上无老虎，猴子称大王； 设计意图 把

10、显性基因比如成老虎，把隐性基因比如成成猴子， 双眼皮 -显性性状由显性基因a （老虎）掌握，单眼皮隐性性状由隐性基因a（猴子）掌握，当基因组成为aa ：双眼皮； aa：双眼皮； aa：单眼皮（山中无老虎，猴子称霸王），通过这样的例子让同学熟识和懂得基因的显性和隐性； 此时也可以设计一个活动帮忙懂得显性和隐性：红色的塑料板和透亮的塑料板各1 对，如两个红色，一个红的和一个透亮的在一起，都会显现红色，只有两个透亮的在一起，才能显现透亮；帮忙同学理 解显性和隐性的关系；师：杂种高豌豆（dd）种下去之后，后代为什么高的多矮的少呢？此时，同学先自己摸索尝试写出遗传过程， 然后小组争论作汇报；生：杂种高豌

11、豆杂交后的基因组成有：dd、dd、dd、dd，分别表现为高，高，高，矮；（为了把同学说的过程更加形象化，老师可以课件协作， 将同学思路展现出来，利于同学的判定）生：只有 dd 两个隐性基因掌握的性状表现为矮，高和矮的比例为 3：1（这样在孟德尔试验分析的过程中，同学通过问题引导， 自主争论，积极解答，老师指导，熟识到基因遗传及掌握性状表现的规律， 充分表达了学习的严谨性、科学性）师：那么父亲是卷舌， 母亲不卷舌，他们的孩子舌头是？为什么？ 生：孩子的舌头是卷舌，由于父亲是卷舌，由aa 掌握，母亲不能卷舌， 由 aa 掌握， 他们生下的孩子是aa，应当表现 a 掌握的性状而不表现出 a 掌握的性

12、状；师：同学们分析得太好了，说明你们已经是一个小小科学家了（为使同学能够把生物学学习与生活联系起来，我课前布置了调查家庭中父母的眼睛是双眼皮、单眼皮，）师：如掌握双眼皮的基因是显性的，用“a ”表示；掌握单眼皮的基因是隐性的， 用“ a”表示，那么为什么自己是单眼皮或双眼皮？生：在黑板上或利用实物投影展现出来并描述出遗传过程，我父亲是单眼皮，母亲是单眼皮，所以我的基因组成只能是两个隐性基因， 所以我是单眼皮，由于两个隐性基因只能表现出隐性性状；生：我是单眼皮，我父亲是双眼皮，母亲也是双眼皮，父亲肯定 是 aa，而不行能是aa ，母亲是 aa，也不行能是aa ，所以生下的孩子中有 1/4 的概率

13、是 aa，表现单眼皮，正是我；生：我父亲是双眼皮，母亲是单眼皮，我是单眼皮，父亲肯定是aa，而不行能是 aa ，母亲是 aa，所以生下的孩子中单眼皮的概率是1/2，双眼皮是 1/2；师：你们分析的对，这里是不是有些规律可循？生：父母都是单眼皮，生下的孩子不会是双眼皮；父母任何一方 是双眼皮，一方是单眼皮，生下的孩子单眼皮的比率是100%或 50%等等；（老师让同学归纳出掌握人眼皮基因的6种组合形式，即 aaxaa ，aaxaa ，aaxaa，aaxaa ，aaxaa，aaxaa；并归纳出子代眼皮的性状比例）师：现在我们一起来分析下面的问题，你能说明吗？已知脸蛋上有酒窝与无酒窝是一对相对性状，打

14、算有酒窝的基因（d）是显性基因，打算无酒窝的基因是（d）隐性基因，请问，一对无酒窝的夫妇能生育出有酒窝的子女吗？为什么？生：不会有，无酒窝的夫妇基因组成是dd，所以生下的孩子基因来自父母，因此基因组成dd，表现为无酒窝；师：在人群中，生来就惯用右手与生来就惯用左手（不包括后天的矫正和练习）是一对相对性状，父亲惯用左手，母亲惯用右手，他们生的孩子也是惯用右手； 请问孩子的细胞内有掌握惯用左手的基因吗？生 1：由于此题没有给出用左手和用右手，谁是显性的，所以应有两种可能；生 2：甲：假设惯用左手为显性，惯用右手为隐性，他们生的孩子惯用右手， 孩子的基因组成确定为两个隐性基因，所以孩子的细胞内没有掌

15、握惯用左手的基因，生 3：如惯用左手为隐性，母亲惯用右手为显性，他们生的孩子是右手，由于孩子的基因中一半基因来自父亲，一半来自母亲，所以孩子含有左手的基因，只是未表现出隐性性状来；师：很好，以上我们明白了关于基因掌握性状表现的规律；如 a 为 显性， a 为隐形，当 aa 或 aa 时表现出显性性状，当 aa 时表现出隐性性状； 设计意图 此分析的过程中重在促使同学的思维逐步从感性向理性的转变， 特别对于引导同学规律推理，形成良好的思维习惯发挥了积极作用；再辅之以遗传问题练习的训练，对提高同学分析问题、 解决问题的才能有较大的好处；二、遗传病与近亲结婚老师通过展现人类多种遗传病的图片资料，如白

16、化病孩子， 出示摩尔根或达尔文的婚姻悲剧，讲解达尔文（或摩尔根）都是近亲结婚 的受害者，介绍“傻子村”的遗传病事实；出示色盲检测图谱，检验 同学的色觉；懂得当近亲结婚后，隐性致病基因相遇的机会大增，患 病的机会高；从而使同学认同我国婚姻法规定禁止近亲结婚的道理；师：禁止近亲结婚是我国婚姻法规定的，为什么我们的婚姻法中做出这样的规定？生：这样可防止生下带病的不健康的孩子师：对，请看这张图片上的孩子；这是一个患有先天性愚型症患者，这种病人的患病特点主要是天生智力底下，发育迟缓，坐立走都很晚，只会说“爸“妈“单音节词，有的缺少抽象思维的才能；这种疾病是天生的，叫做遗传病，目前，已经明白的人类遗传病有

17、4000余种，如白化病，色盲、血友病等，这些病的孩子的父母可能是正常的；那么，患者患病的缘由究竟是什么？生：通过读书我们知道， 携带致病基因的人并不肯定表现出遗传病，如由隐性基因引起的遗传病，但这种基因又可能传递给下一代；血缘关系远，具有相同致病基因的可能性比较小，而近亲结婚，婚配的双方遗传基因相近；婚后所生子女的遗传病的可能性就大；师：（出示摩尔、达尔文的照片） ，摩尔根与他的表妹结婚后生下了有病的孩子，达尔文也有类似的不幸；生：依据资料统计发觉，近亲结婚，如表兄妹、表姐弟结婚，婚 后所生子女遗传病发生的几率高于非近亲结婚；如白化病， 近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的13

18、.5 倍；全色盲，近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的17.9 倍；我们国家某地有一个山村，由于近亲结婚的人多，显现了很多傻子，被称为“傻子村”； 以前，遗传病一般是无法治疗的；随着科学技术的进展，科学家们正在力图使发生变化的遗传物质复原正常的活动来治疗某些遗传病；但目前大多数遗传病仍旧不能治疗；师：说得很好，同学们调查的特别仔细，也很具体；近亲，血缘关系近，婚配双方携带相同的隐性致病基因在后代纯合的几率增多， 因此后代遗传病的发病率比自然婚配的高；那么用你们学的学问能否分析一下红楼梦中的贾宝玉和林黛玉，他们能够结婚吗？生：林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，也就是说林黛玉的妈妈和贾宝玉的爸爸是兄