高三思政选修3逻辑与思维_第二课《把握逻辑要义》教学建议

1、教学建议（一）课时安排建议本课共两框五目，建议安排两课时，每框一课时。本课主要阐述“逻辑”的多种含义，以及逻辑思维中的三大规律， 知识点和核心概念较多，理论涉及面广，教材内容高度浓缩。因此，教师在教学时，要把握“逻辑”的多种含义， 以及广义逻辑学和狭义逻辑学的含义，讲清楚三大逻辑规律的基本内容、逻辑要求和违反逻辑规律的表现形式。（二）教学方法建议思想政治课程要培养学生政治认同、科学精神、 法治意识、 公共参与的核心素养，需要以课程标准和教材为依据，构建活动型学科课程， 即通过一系列活动及其结构化设计， 实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。在进行本课教学时，教师首先需要从整体上把握教材内容

2、，做到精讲与勤练相结合、 多思与多用相结合。1. 精讲与勤练相结合，澄清核心概念，掌握形式逻辑的基本规律本课从“逻辑”的多种含义讲到逻辑的基本规律，知识范围广， 内容高度凝练。根据课程标准的要求，本课要达成的目标是学生能够辨析常见的逻辑错误，掌握形式逻辑的基本规律。 首先，教师需要结合本课第一个“探究与分享”的相关内容，澄清“逻辑”的四层含义，捋顺“逻辑”不同用法之间的联系与区别，讲明“狭义逻辑学”与“广义逻辑学”的含义。其次，教师需要讲透逻辑基本规律的内容和要求，使学生明白逻辑基本规律是客观事物的规律在人的思维中的反映，启发学生自觉遵守逻辑基本规律的要求，纠正违反逻辑基本规律要求的各种逻辑错

3、误，从而提高学生在辩证唯物主义的指导下，正确地运用逻辑基本规律知识驳斥谬误和诡辩的能力。 最后，教师需要通过教材活动案例、生活中的案例以及学生学习的其他课程的内容， 对学生进行强化训练， 使学生熟练掌握逻辑基本规律的相关内容。2. 多思与多用相结合，领悟“逻辑”要义，把握逻辑规律本课内容总体较抽象， 既有意义丰富的关于“逻辑”概念的相关内容，又有难度偏深的形式逻辑三大基本规律的相关内容；既有要求学生查阅资料并了解的“逻辑”的不同含义的相关活动， 又有需要学生深度思考和掌握的关于三大基本规律的含义、 思维规范和相关要求的问题。建议教师针对不同的教学内容、教学要求与学生情况，采用多思与多用的教学方

4、法，完成教学任务，实现教学目标。一方面，教师要引导学生领悟“逻辑”要义。教师要发挥学生的积极性和能动性，积极引导学生在具体的思维情境中思考“逻辑”的不同含义，进而把握“逻辑”的不同用法之间的联系与区别。同时，教师要充分利用好教材中的“探究与分享”和“相关链接”等栏目，特别是“探究与分享”的设问， 引导学生结合材料内容与所学知识积极思考，并进行解答。另一方面，教师要引导学生掌握形式逻辑三大基本规律的内容，把握其精髓，在实际思维中自觉遵守形式逻辑三大基本规律，揭露并纠正违反逻辑基本规律的各种错误。（三）教学评价建议思想政治教学评价， 要基于学业质量水平的要求， 指向学生思想政治学科核心素养，设置科

5、学情境， 将过程性评价与终结性评价相结合，将学生的思想认识与行为表现相结合。 教师要根据不同的教学内容和教学目标采用多样的评价方式。1. 教师评价和学生互评相结合建议采取教师评价和学生评价相结合的评价策略。如果学生能够在教师的引导下相互评价， 则教师评价应尽可能地延时。 本课内容涉及逻辑规律与正确思维的关系问题， 教师可以在讨论教材问题的过程中，组织学生开展不同形式的学生互评。2. 思维训练与思考提示相结合形式逻辑三大基本规律是“逻辑与思维”课程模块的核心知识点，学生需要在足够的思维训练的基础上才能深入理解和熟练运用。建议采用思维训练与思考提示相结合的方式评价学生对形式逻辑三大基本规律的掌握情

6、况。具体评价实例如下。（1）一起凶杀案，经过侦查得知，作案人可能是赵、钱、孙、李四人中的某一个。这四名犯罪嫌疑人都否认自己作案，大家说法不一。赵：“不是我杀的。”钱：“李就是杀人犯。”孙：“钱就是杀人犯。”李：“不是我杀的。”如果假定这四人中只有一人说真话，请问凶手是谁？为什么？如果假定这四人中只有一人说假话，请问凶手是谁？为什么？思考提示如下。钱的话“李就是杀人犯”和李的话“不是我杀的”相互矛盾，根据排中律，二者不能同假，必有一真。题意告诉我们，只有一人说真话，那么赵和孙说的是假话，所以赵的话和孙的话是假话，故赵是凶手。钱的话“李就是杀人犯”和李的话“不是我杀的”相互矛盾，根据矛盾律，二者不能同真， 必有一假。 题意又告诉我们只有一个人说假话，那么说假话者非钱即李。因此，赵和孙的话是真的，按照孙的话，钱是凶手。（2）有人认为“本案所有的证据都是可靠的不对，本案所有的证据都不是可靠的也不对”。请问他的话是否违反了形式逻辑基本规律的要求？思考提示如下。这个人的话没有违反形式逻辑基本规律的要求。首先， 不违反同一律的要求，因为这里没有“混淆概念”和“转移论题”的错误； 其次， 不违反矛盾律的要求，矛盾律要求不能同时肯定两个相互矛盾的思