初中英语知识体系的构建

1、中学英语学问体系的构建中学英语学习是一个同学在同学时代英语学习中的重要阶段，是连接学校英语学习及高中英语学习的关键纽 带，起着承上启下的作用；完善中学英语学问体系有助于学生提高自我学习意识，建立具有整体性， 综合性的英语理念；一、词汇篇词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想沟通也是通过由词构成句子来实现 的；没有词汇，任何语言都是不行想象的，由此可见词汇是语言学习的基础；依据英语课程标准的规定，中学毕业生要学会使用3000 个单词和400 500 个习惯用语或固定搭配；庞杂的词汇群，不是每个同学都可以完全把握，所以教师需要通过多样化的教学方法帮忙同学熟识，认知，把

2、握并学会运用这些词汇；第一，建立完善的音，形，义结合的体系；英语音标的娴熟应用可以帮忙同学顺当完成从音到形的过渡；老师应督促同学自己使用字典，勉励同学常常使用字典；通过使用字典，不断地熟识词汇的音和形，反复促成二者的结合；对于比较形象的词汇，同学一般把握得比较好，而对于一些不能建立直观形象的词汇，同学把握起来就会遇到困难；老师可以通过广泛的例句及创设不同的情境帮忙同学懂得词汇；可以充分利用同学活泼好动的特点来讲解动词，用表演的形式详细化每个单词，寓教于乐；当然，老师应当准时督促同学进行反复的练习和背诵，语言的学习没有捷径，只有日复一日地刻苦练习才能达到熟能生巧的境域；然后，留意听与说的协作；学

3、习语言的目的在于运用；所以英语学习更加不是闭门造车之功；如何让同学学以致 用，做到听说自如，老师应从小处着眼，从基础听力训练同学，从中同学一入学开头就规范其英语发音的语音语调，让同学坚持每天晨读晨听的良好学习习惯；肯定切记要先听， 再跟读，最终自己朗读或者背诵；仿照原声原音特别重要， 这样可以摒弃不标准的中国式英语发音，为同学在非英语国家积极创设有利的语言环境；可以通过各种仿照原音的竞赛或者给原声电影，动画片配音等活动来提高同学对正确语音语调的重视，从而促进其学习的进程；二、语法篇语法是搭建中学英语学问体系中的中坚力气，也是同学们为之头疼的难题之一；梳理清中学语法体系可以从下面几个方面入手；词

4、类；此处的词类不同于上一个环节中我们所讲的，上一环节留意的是词汇的记忆，这一部分我们探讨的是词汇的 分类及功用；词类可以分为名词，动词，冠词，代词，介词，形容词，副词等等；其中名词又可从种类，数，格等几方面讲解；在讲解词类学问的时候，老师可以通过多种教学活动来帮忙同学消化这些学问，下面以名词的讲解为例；学问点：表示课程名称的名词词汇：表示星期几的词汇：monday to sunday课程名称词汇：chinese english pe math physics chemistry biology history computer science art music教学活动：设计课程表活动要求：

5、1.请同学依据下表做课程表一份2.词汇语言训练： 依据自己所做的课程表与同伴进行对话，谈论一周的课程；也可以自己叙述这份课程表、对话例： a ： how many subjects do you have ？ what are they？b：seven.they are english， chinese， math，.a ：b：whichsubjects do you like best ？ why ？i like. because.陈述例： hi ， everybody. i would like to talk somethingabout my schedule. on monday i

6、 have 6 classes. they are .时态；中学阶段，同学应把握八种基本时态，即一般现在时， 一般过去时， 现在进行时， 过去进行时， 现在完成时，过去完成时，一般将来时，过去将来时；每一种时态都有肯定句，否定句，疑问句等各种形式；时态的把握关键在于明晰公式结构及熟识动词的各种变化，协作典型例句及相关练习，可以让同学用学习数学的方法来轻松把握英语时态的敏捷运用；同时，必要的教学活动可以有效地促进同学的学习成效；以现在进行时的教学为例；学问点：现在进行时词汇：表示详细动作或活动的词汇教学活动：你做我猜活动要求： 1.以学习小组为单位，总结表示详细动作或活动的词汇，记录下来，留意分

7、类记录；2. 提交词汇单，由记录员统一整理如下3. 老师收集全部的信息放入一个盒子，点某名同学抽取，然后依据上面的信息表演出来，请其他同学猜，然后做出完成句子；猜对的同学可为其学习小组赚得积分；句型；在句型中包括各种从句及倒装句；这两种是比较复杂的句型，很多同学都简单混淆；把握句型的关键是要明确英语中的基本句型的构成； 也就是要搞清晰 5 种基本句型；1. 主语 +不及物动词it doesn t matter.2. 主语 +系动词 +主语补足语she felt upset.3. 主语 +及物动词 +宾语we are learning english.4. 主语 +及物动词 +间接宾语 +直接宾

8、语he gave me a book.5. 主语 +及物动词 +宾语 +宾语补足语he made his littlebrother crying.复杂句型是在这些基本句型的基础上进行变化的；以主语从句为例；在复合句中做主语的从句叫做主语从句，它的位置与陈述句基本结构中的主语相同；引导主语从句的关联词有：连词：that， whether；连接代词： who ， whom ， whose， what， which ；连接副词： when， where， why ， how ；特别动词；这里的特别动词是指情态动词及非谓语动词；这两种动词不同于一般动词，用法较为复杂，所以在中学英语语法学问体系中应被

9、单独提出讲解；其中情态动词比较简单混乱，由于词义相近， 同学难于区分， 常会造成使用上的混淆；老师在讲解这一部分学问的时候，建议多采纳练习出真知的方法，也就是多做挑选判定的练习题，让同学在实践中摸索各个情态动词的使用规律；从而帮忙同学总结情态动词的几个易混点，重点提炼，各个击破；例如may be与 maybe 的区分；maybe may 为情态动词， be 为动词原形句中，作谓语maybe副词，大致、或许，相当于perhaps 句首，作状语例如： he may be wrong, but i m not sure.或许他错了， 但我也不确定；虚拟语气；中学时期学习的虚拟语气是基础版，学好基础版

10、才能在高中阶段更好地进一步学习这个语法学问；虚拟语气是一种动词形式，表示说话人的一种愿望，假设，怀疑，推测， 建议等含义，虚拟语气所表示的含义不是客观存在的事实；虚拟语气的用法如下：（1） ） 表示希望，命令；may you be happy./ you go out！ 你出去！（2） ） 虚拟语气用在宾语从句中；动词wish， suggest， order， insist， propose，等词后面的宾语从句表示的是一种虚拟语气，宾语从句中的动词动作表示的只是一种愿望， 要求；i wish she would be on my side.我期望她能站在我一边；（3） ） 虚拟语气最多地用在表

11、示条件的状语从句和表示结果的主句中；在表示与事实相反的虚拟语气时，动词有三种时态形式，即现在，过去和将来英语学习习惯培育篇三、英语学习习惯培育篇授之于鱼，不如授之于渔；教会同学学问当然重要，但教学他们学习的方法更加有用；老师应当着眼培育同学的自学才能和自学习惯；特别是在中学阶段，同学的心智正处于逐步成熟的阶段，在这一时期老师更应当留意多引导多指点；1. 督促同学平常多朗读多背诵，扩大词汇面， 提高语感；老师应当摒弃死记硬背的方法，而是选取由表及里的懂得记忆方法，透过懂得的层面，使同学真真实切地感受到英语语言的内涵和文章的气概，领悟遣词造句的精妙之处；2. 重视语音语调的订正，勉励同学多听多看纯正英语素材，如电影，录音等；3. 规范化老师范读；老师自身的范读也很重要，我们应当以一种语言