小学字词教学中减负对提质影响的研究报告

1、小课题研究1203期29班结业作业中期作业名称小学字词教学中减负对提质影响的实践研究结业作业名称小学字词教学中减负对提质影响的研究报告任教科目语文姓 名谭水清研究成果表达形式行动研究报告联系电、问题的提出国家提出实施素质教育，减轻负担，提高质量的要求之后，我在语文教学中，对基础知识、阅读理解以及写作都进行了大规模的减负，然而一段时间下来，发现教学质量并没有提高，有些方面甚至还有降低。我任教的是四年级语文，因为有了一至三年级的基础，字词教学大多可以通过自学解决，我一般都是采用检查、书写、测试的形式，但从教学中发现，写字量变少，学生的书写好了，对写字有兴趣了，但听写时发现

2、，学生要么还不会写，要么有很多错别字，要么书写速度很慢；还出现一部分成绩好的同学，写完字在玩，不知做什么好。尝试增加写字量，学生的书写又变差了，有些学生反映：“老师，我写得手指都伸不直了。”“好累哦！”，听写时发现虽然不会写的现象少了，写得也蛮快的，但还是出现很多错别字，字也写得不规范了。显然，教学重蹈覆辙肯定不行。 应该采用什么方法进行字词教学，应该作些什么要求，做到既减轻课业负担，又提高识字、写字的质量呢？字词教学中的减轻负担对提高教学质量的影响值得我们很好地研究探讨，以此折射其他方面的教学，更好地提高语文教学的质量。二、问题的解决（一）准备阶段为摸清我校学生写字现状，探讨影响学生写字的因

3、素，我对四、五年级学生进行了一次调查。1、调查的内容：写字姿势、执笔姿势、写字速度、运笔方法、错漏情况。2、调查的方法：让学生集中抄写一组词语。3、调查结果：附表一： 四、五年级学生写字情况结果分析表被调查总人数写字姿势不正确执笔姿势不正确字迹潦草没有掌握运笔方法写错别字6025206203640.8%33%10%33%62.5%附表二：四、五年级学生写字姿势情况分析表写字姿势不正确歪头曲背身子偏向一边簿本斜放眼睛离纸不到5 寸2551144120%42%16%16%4%附表三：四、五年级学生写字时间、写字数量与写字质量分析表调查内容20分钟20分钟同一字写5个同一字写10个每个字10个写字质

4、量潦草占10%潦草15%20%潦草占5%潦草占10%潦草15%身心负担无负担反映较累轻松感觉适中感觉太多，累对结果的分析：从统计数字看， 学生写字现状差得令人震惊。其原因是：1、教师教育观念没有转变。目前，大多数教师仍一心盯在学生的考试成绩上。在语文教学中出现一篇课文教完了，但学生对文中字词还不理解的怪现象，更不要谈写好字了。语文课后重复抄写，数学课后题海战术，其它学科教师对写字教学更是漠不关心。即使部分教师用心指导，学生写字有点进步，也顶不住有些老师放任自流做一次作业的损耗。2、教师主导作用没有充分发挥。教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识，这样再去指导学生写字，也就显得力不从心

5、，捉襟见肘。于是学生写字无章可循，无法可依，盲目乱写，越练越是没有信心。（二）实施阶段中的做法1、转变教育观念教师都应真正实现教育观念的转轨，认识到应试教育只强调教育的筛选功能，忽视了教育功能的整体性，仅仅发展少数学生而牺牲了大多数。这种只注重考试要考的知识的传授，而忽视教育的其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。正如一位名人所说的，学习不是为了上大学，而是为了生存。学生在校学习的最终目的不是在于获得多少分，而在于使每个学生的能力得到发展，以适应日后进入社会的需要。 使学生再次认识字词学习的重要性和必要性。通过案例展示、

6、同学讨论、发表见解等方法进行，改变老师讲自己听，老师写自己抄的，老师布置自己做观念，变被动学习为主动学习。2、传授字词学习的方法和技巧。遵循规律，循序渐进。学生达到书写的熟练程度，大致可分为三个阶段：一是要素阶段。学生注意写字的诸要素，如坐的姿势，执笔的方法，练习本放的位置等等。这时，他们还没有能力顾及整个字各部分之间的结构比例关系。二是结构阶段。学生能注意整个字的结构，逐个地写。这不是看一笔，写一笔，而是统观整个字的布局。合体字的结构形态主要有7种。 在这一阶段上，学生对所要写的字属于哪一种结构，能心中有数，意识很清楚。三是连续的书写阶段。这时，学生书写较流畅，书写技能已达到自动化，一次能写

7、一个句子，甚至几个句子。注意的分配不在每个字的书写技能本身，而是照顾到字与字之间排列是否整齐，间隔是否适中，大小是否匀称等。由于纠正不正确的方法和习惯比一开始就掌握正确的方法和形成良好的习惯要花费多得多的时间，所以培养学生书写技能时，一开始必须要求姿势、笔顺、动作的正确，以及汉字本身写得正确，然后在此基础上要求字写得端正，行款整齐，并有一定速度。速度与书写质量没有必然的联系，指导书写不必过分强调写得慢。 字词学习的方法和技巧的传授做到授课和课外指导相结合，同时做好调查，填写我的字词学习方法和习惯调查表掌握学习方法后字词学习与心理负担情况调查表，教师统计记录方法掌握、心理负担与学习质量提高之间的

8、关系。必须使学生有意识书写。书写技能总是要通过一定的练习阶段才能获得的，练习不等于动作的机械重复，而是使动作向完善化的方式改变，不必要的动作被抑制，需要的动作得到合理的组织和强化，形成稳固的条件反射系统。因此，为使书写技能顺利地发展，必须让学生知道做些什么和怎样做，通过练习达到什么目的，以引起学生掌握熟练书写的积极兴趣，促使他们在练习时有意识地遵守书写规则进行练习。具体做法是：一是不分组增减布置字词作业，测试字词书写数量与提高字词学习质量和学生课业负担的关系。学生填写写字数量对自己对课业负担的影响情况调查表，教师通过课堂提问、听写、做测试卷等形式，记录学生对字词掌握的质量情况。找出大多数学生一

9、次作业中较为恰当的写字量。二是分组布置字词作业，因材施教。分优、中、差三组布置字词作业，提出不同要求，测试其课业负担情况和学习效果。对优等生提出写词义、造句、学习书法家的写法写美观的要求；对后进生突出生字书写，减少写字总数的方法。填写改革后字词学习课业负担与质量提高情况调查表注重教师的示范性，.指导要细致。教师对书写基本知识和技能的每一项要求都要作仔细的讲解和必要的示范。例如：学生对笔画的概念不清，怎样才能算一笔或一画呢？老师就可以边讲边示范：一画或一笔是指笔在纸上所做的连续运动，笔离开线后再接触纸而重新运动，便属于另一画了。在学生开始掌握书写动作的阶段，教师最好在田字格上范写，由于儿童控制肌

10、肉动作不能自如，也应要求他们采用田字格的纸，按格子写。最好有系统的写字教材，便于教师教学生学。学生写字时，教师应巡回指导，发现错误，当场指出，及时纠正。学生的作业，教师要认真批改，对于写得好的及时给予表扬鼓励，增强学生荣誉感，以提高学生练习的兴趣；对于写字有困难的学生，要进行耐心细致的个别指导，有时需要手把手地教。按照悟出的最佳方法进行字词学习，养成习惯。填写字词学习时间、写字数量和测试的错误数记录表，不断调整，考证减轻课业负担与质量提高的最佳课业量。三、成果推广及反思（一）通过调查分析和考证，我们得出写字方面减轻负担与提高质量的数据如下：在写字兴趣还没浓厚阶段：1、四年级学生既熟记生字词又减

11、轻课业负担的最佳写字量是：每个词语写7遍。连续不超过15个词 。 2、四年级学生既写好生字词又减轻课业负担的最佳时间是：每次书写时间不超过20分钟。如果超过时间，中途至少休息15分钟。 写字兴趣浓厚阶段，就凭其书写爱好而定。（二）教学反思：1、兴趣是最好的老师。而兴趣来自于学生对知识的理解和掌握，在字词教学中传授其方法和技巧对于保持和培养学生的识字、写字兴趣有举足轻重的作用。对学生写字心理的减负起关键作用。这是字词教学减负与提质的关键。2、通过各种调查表的填写，各种测试成绩的分析，以及优秀作业展示等，不断强化学生的自主学习的意识，能充分调动学生的学习积极性，使学习效率大大提升，以前写10个才能

12、掌握的生字，现在写5个就可以掌握，节省了认识字形的时间，而用这些时间来进行字词的运用练习，使字词的学习得到更加有效的巩固。同时由于优等生的自主学习带动，中等生往往也跃跃欲试，带动了一部分中等生主动学习，优等生人数会逐渐增多，利于整个班语文学习水平的提高。3、各人通过科学测试找出自己的最佳写字量，自主控制每次写字总量，学习不再是一个被动的接受过程，而是一个自主学习的过程。学生在学习的过程中感到自信、快乐、幸福，从而产生了巨大的自信心、幸福感和成就感，学会了自我评价、自我反思，在反思中不断成长，真正做到减轻负担，提高质量。4、教师在研究过程中积累大量的研究信息，为语文的其他方面教学（如阅读和写作教学）以及其他科目的减轻负担与提高质量的研究提供有力的依据，使自己的教学教研能力得到了提高，更好地对学生进行素质教育，全面提升学生的素质。5、在指导学生形成良好习惯方面。学生练习临帖后，教师要教会学生眼看字帖，认真揣摩范字的结构，领会运笔的要领，看清楚，想好了，再动笔。在写字时要认