剪羊毛,说课稿

1、剪羊毛 ,说课稿剪羊毛说课ppt七年级剪羊毛说课稿剪羊毛卡通图片音乐教材剪羊 毛 教 案 篇 一 ： 剪 羊 毛 说 课 稿剪 羊 毛 说 课 稿一 、 教 材 分 析1、教材内容剪羊毛是人教版六年级下册第五单元中的歌曲；它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲；歌曲反映了牧场工人紧急的劳动场面和火热的劳动热忱；歌曲为二段体结构，其旋律美丽轻巧，特别是附点节奏的运用，更赐予歌曲活泼跳动之感；我依据音乐标 准里所提出的培育同学爱好音乐的乐趣；重视同学对音乐实践活动的主动参与，进展音乐感受与鉴赏才能、表现才能和制造才能，提高同学音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操；我设计了以下的教学目标、教法、

2、学法；二、教学目标：1、学问目标：感受澳大利亚民歌风格，把握附点节奏及休止符，并能 以 欢 快 ， 活 泼 的 声 音 演 唱 歌 曲 剪 羊 毛 ；2、才能目标：运用多种教学手段，激发同学学习爱好，感受歌曲轻巧活泼的心情；引导同学创编动作，培育同学的制造力，提高同学对音乐美的感受力和表现力；3、情感目标：通过学唱歌曲使他们懂得幸福要靠劳动来制造；训练学生养成热爱劳动的好品德；三、教学重、难点（ 1）感受附点节奏及休止符赐予歌曲轻巧跳动的心情及其表现作用，能唱准确；（ 2 ） 创 编 恰 当 的 节 奏 表 现 歌 曲 的 情 绪 ；四 、 教 法 分 析音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其

3、自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵；作为音乐学科，在实施素养训练过程中，更有其他学科不行替代的作用；因此，在执教歌曲剪羊毛的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导同学于倾听中学习，于创编中进展，达到了较好的教学成效；我主要是采纳“宋君五字教学法”顺、激、起、导、思；指导同学看中听，听中辨，顺当解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，仍运用了模唱法、听唱法、学唱法；整节课以老师为主导，以同学为主体，以教学目标为准绳，逐步绽开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程

4、；五、学法分析依据教学目标 ,老师的思路，同学主要是运用了练习法、观赏法和表演法六、教学过程分析（一）组织教学，师生问好；用问好歌向老师和同学之间问好3/45 301| 442 | 5301|221|老师好moring啊 上午好moring啊（师生问好） 你好你上午好你好你上午好（生生问好）2/433|442|4431|221|来来上课了快 来快 来上课了 33|442|4431|221|来来唱 歌了快 来快 来唱 歌了（设计意图：一开头用一首问好歌，让同学很快进入音乐的学习氛围；）（ 二 ） 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 ：今 天 啊 梁 老 师 给 大 家 带 来 了 一 位 新 朋

5、 友 ， 猜 猜 看 它 是 谁 呢 ？哦，原先是小羊；小羊说啊，小伴侣们，春天了，我想换一身新衣裳，谁来替我剪羊毛啊！那你们先来仿照下剪羊毛的动作吧！咦，小 朋 友 们 ， 剪 羊 毛 的 时 候 发 出 的 声 音 是 怎 样 的 啊 ？ 生 ： 卡 擦 卡 擦 卡 擦 卡 擦师：哦，老师觉得这太一般了，老师要考考大家，你能把他变成音乐的剪刀，有节奏的来剪羊毛吗？（出示节奏）咔嚓咔嚓卡 擦咔嚓咔嚓卡擦卡卡擦卡卡嚓卡嚓卡卡擦卡卡擦卡卡嚓师 ： 哦 ， 你 们 都 剪 得 这 么 棒 ， 老 师 也 想 试 一 试 ： 卡 卡；擦卡擦 卡擦卡 卡；擦卡，老师这个节奏当中啊，显现 了一个附点节奏

6、；我 们 跟着 音 乐 来 试 一 试 吧 ！（ 放 伴 奏 音 乐 ）（设计意图：通过同学为小羊换新装，引入节奏的训练，为歌曲的学习做铺垫）师：小伴侣们剪的真棒，附点节奏啊，能使音乐旋律变得更跳动，更活泼；小羊说啊，感谢大家；它想带我们去它漂亮的家乡看一看，你们知道它的家乡在哪里吗？小羊的家乡啊，在澳大利亚，澳大利亚啊被称为“骑在羊背上的国家”各地都有为牧民举办的类似庙会的节日，一般在春天举办；最吸引人的是 “剪羊毛竞赛 ”；全澳大利亚，大约有15000 多名剪羊毛工人 ， 他 们 啊 剪 一 只 羊 的 时 间 都 不 用 三 分 钟 呢 ！（设计意图：通过师生谈话，明白羊毛的用途及世界上

7、羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中；这样的导入 话 题 很 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 而 且 导 入 过 程 简 洁 自 然 ； ）（三）新课教学，体验情感：1 、初次聆听，感受歌曲你 们 想 跟 剪 羊 毛 的 工 人 一 起 来 剪 羊 毛 吗 ？ （ 边 听 边 律 动 ）2 、学习歌曲小伴侣们，你们剪羊毛高兴吗？今日啊，老师要大家一起来学习这首澳大利亚民歌剪羊毛；第一请大家跟老师一起用（lu）轻轻的来哼唱；小伴侣第一次哼唱中你觉得哪里比较难唱啊？生：有附点的地方；师 ： 有附 点 的 地 方 ， 我 们 把它 唱 的 长 一点 ！师：仍有哪里呢？雪白的

8、羊毛这里的音很高；遇到高音的时候小朋友千万不能大叫，由于越叫啊，音越唱不上去，而是要轻声唱，把眉毛抬起来，感觉啊像往瓶子里面吹气一样；我们来试一试好不 好；跟琴唱难点句；师：你们把难点都解决了，我们再一起跟钢琴唱一遍吧！3 、有节奏的念第一段歌词；小伴侣们，你们真能干；那老师想请你们有节奏的念一遍歌词好不好； 老师刚才听到有小伴侣这句念错了，这是我们再剪羊毛，剪羊毛！它念成；你们看啊，羊字上面对着几个音啊？两个；对， 羊字占了两个音而且上面仍有个圆滑线，我们应当唱的连贯点，听老师念一遍；再一起来！4 、我们跟着钢琴轻声唱第一段歌词吧；第一遍唱完之后，有没有觉得比较难的地方呀？那请大家再唱一遍

9、， 声 音 唱 得 再 跳 跃 一 点 ， 因 为 这 是 很 欢 快 很 活 泼 的 曲 子 ；第一段啊我们已经唱的很好了，小伴侣们想一想，我们在剪羊毛的时候有什么话要对小羊说呀？（预设）生 ： 小 羊 ， 你 的 毛 真 长 ， 我 要 给 你 剪 一 剪 ；小 羊 ， 你 的 毛 真 洁 白 ， 是 草 吃 出 来 的 吗 ？ 小 羊 ， 你 的 家 乡 真 美 啊 ， 我 也 想 去 ；小 羊 ， 你 别 发 抖 ， 别 害 怕 ， 我 会 剪 得 轻 一 点 的 ；师：哦，小羊你可能可怕了，我们都是很娴熟的剪羊毛工人，我们要 对 小 羊 说 ， 你 别 发 抖 ， 别 害 怕 ； 我

10、 们 不 会 伤 害 到 你 的 ；5 、学唱第二段歌词师：小伴侣们，你们看，你们要对小羊说的都显现在了其次段，我们一起来有节奏的念一下吧！真棒，我们来唱一遍吧！6 、完整演唱歌曲师：好，我们把第一段跟其次段连起来完整的唱一次好吗？这个洁白的羊毛像丝绵这里，我看刚才好多小伴侣在摸小羊了，这里我们应当唱得怎么样啊？柔和点，温顺一点；然后我们对小羊说你别害怕也是用一种很温柔的声音说的是不是？似乎有同学把锐利的剪子卡擦响，唱成滑音了，留意唱的短一点，顿挫一点；7 、跟音乐唱全曲加律动；（设计意图：进一步深化学习歌曲，适时解决同学在演唱中显现的问题；充分发挥同学的学习主动性，表达出老师是教学活动的引导

11、者，帮忙者，使同学在愉悦的学习氛围中有感情的演唱歌曲，达成本课的教学目标；）（ 四 ）歌 曲 创 编 ， 用 不 同 乐器 为 歌 曲 伴奏 ；小伴侣们唱的真棒，老师有一个问题想问问大家：我们把羊毛剪了之后啊都去了哪里呢？（预设）生 ： 做 成 了 毛 线 ；做 成 了 毛 毯 ；做 成 了 毛 绒 玩 具 ；做 成 了 羊 毛 衫 ；师：哇，原先，通过我们的辛勤劳动啊，能够制造出那么多有价值的东西，那么，人类的聪明啊可真是宏大；小伴侣们，现在我们来动一动脑筋，我们刚才的歌已经唱得很好听了，能不能通过一些方法 ， 想 一 些 办 法 ， 使 我 们 的 歌 更 好 听 更 生 动 呢 ！（预设

12、）生 ： 我 建 议 第 一 部 分 来 领 唱 ， 第 二 部 分 我 们 大 家 一 起 唱 ；请 生 试 一 试 ；生 ： 在 休 止 符 的 地 方 ， 像 绵 羊 叫 一 声 ；师 ： 那 我 们 来 合 作 一 下 吧 ；生 “ 我 想 拿 三 角 铁 在 每 句 的 开 头 敲 一 下 ；生 ： 我 想 用 双 响 筒 来 为 乐 器 伴 奏 ；分角色表 演：双响筒在洁 白的羊毛这里休 息一下；生：加上动作；（五）小结今日，我们一起感受了澳大利亚人民的勤劳与聪明，最终让我们一起 唱 着 这 首 剪 羊 毛 出 教 室 吧 ！ 篇 二 ： 剪 羊 毛 说 课 稿剪羊毛说课稿教学目标

13、： 1通过学习歌曲，进一步帮忙同学复习巩固“附点”以及 “四分音符 ”的音乐知识；2指导同学用光明富有弹性的声音和骄傲的心情学唱剪羊毛，结 合 综 合 训 练 ； 提 高 学 生 对 音 乐 的 感 受 力 和 表 现 力3引导同学通过创编节奏，培育其音乐创编才能，并以轻巧富有弹性的声音恰当的表现剪羊毛工人的开心劳动心情和火热的劳动场 面； 教学难点：培育其音乐的表现才能，并用身体的肢体语言为歌曲 伴 奏 ； 教 学 重 点 ： 用 优 美 的 歌 声 演 唱 歌 曲教学理念：音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术漂亮，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵，作为音乐学科，在实施素养训练

14、的过程中，更有着其他学科所不能代替的作用，因此，在指教歌曲剪羊毛的教学过程中，通过充分发挥歌曲的音响特点，指导同学于倾听中学习；于创编中进展，达到了较好的教学成效；看中唱，唱中辩，顺当解决教学难点；歌曲为二段体结构，其旋律美丽轻巧，特别是附点节奏的运用，更加赐予歌曲活泼跳动之感；因此，本课教学的重点之一就是要感受附点节奏的特点，并能把握运用，音乐与人们日常生活有着很大的联系，只有从人们生活中最熟识却又最不经意的事情着手，才最有说服力，我通过两条不同的旋律，一条是带附点，一条是没有附点，让同学去想象从走路或者跑跳的节奏中感受，附点音符的特点，体验轻巧的心情，并从中解决难点；听中创、创中编，于创编

15、中丰富情感体验；大纲（修订稿）在教学目的中提出“留意情感体验；培育审美乐趣，促进个性和谐发展”，在教学中提出 “留意情感体验，以情感人以美育人”的要求，量词提到 “情感体验 ”，显示了音乐教学对情感训练的重要性以及亲密 关系，本课教学就是以创编为突破口，引导同学在感受歌曲心情，懂得歌曲内容、风格特点的基础上，运用多种形式进行创编，进一步丰富其情感体验提高对音乐的表现力；如：运用身体的肢体语 言、旁边的柱子、桌子、凳子等进行伴奏增加了歌曲轻巧活跃的气氛；教材分析：剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌，澳大利亚一盛产羊毛而著称于世，歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧急的劳动生活和乐观的精神面貌；歌词以生动

16、的语言、形象的比如表现了“剪羊毛这一特定的劳动情形，以 “白云”冬“雪”丝“绵”夸张地势容工人的劳动和遍地的羊毛，把羊儿身上的绒毛比作皮袄，富于想象，很有童趣； 教学内 容 ： 学 唱 剪 羊 毛 练 声 曲 、 念 念 拍 拍 ；教学过程：一 、 检 查 坐 姿 ， 组 织 教 学 ；二 、 学 唱 剪 羊 毛 谈话：同学们，在轻巧美丽的音乐声中，我们的音乐课又开头了；今日的音乐课，老师要带同学们参观一个漂亮的大牧场，看一看牧场上有什么？（播放多媒体画面，显现一个大牧场：点击画面，走出几只小羊；点击小羊出现练声曲）（ 一 ） 听 辩 旋 律 的 异 同 体 会 附 点 节 奏 的 特 点 ；

17、预备工作：给同学们一分钟的时间预备，谁能把这两条不同的旋律唱出来（一分钟准备）老师提问：老师弹琴问，请同学们认真听，哪一条旋律表现的是人走 路 的 节 奏 ， 哪 一 条 表 现 的 是 人 跑 跳 的 节 奏 ；学 生 回 答 ： 第 一 条 是 跑 跳 的 节 奏第 二 条 是 走 路 的 节 奏 ；进一步争论：第一条旋律采纳了附点节奏，给人以轻巧跳动的感受；设计思路：让同学感受附点音符的特点并且通过练唱a 、b两条曲谱让同学感受附点音符，间接的解决歌曲中显现的难点，同时对学生进行情感教育；（二 ）节 奏训 练拍 掌并 掌握 附点 节奏 ；1、出示节奏 xx·x |xxx

18、3;x|xx·x|xo|启示同学找出节奏中简洁出错的地方；2、学生讨论并拍击练习；3、指导同学随音乐旋律（歌曲剪羊毛第一乐段）分别一拍击节奏 、 模唱 旋 律 、 捻 指 等 形 式进 行 节 奏 练习 ；设计思路：音乐是声音的艺术，也是听觉的艺术；本环节的设计意图就是帮忙同学解决本课的重、难点 附点节奏，教学中将节奏练习与音乐（歌曲旋律）有机结合，既防止了枯燥的技能练习，又充分发挥了音乐是听觉艺术的特点，促使同学在听中做，在做中听，为学唱歌曲做了有利的铺垫；（三）新授歌曲剪羊毛1、初听歌曲，感受歌曲的整体音乐形象；并说给同学或老师听（播放画面）2 、 听 辩 欢 快 的 主 题 乐

19、 句33·2|1135|11·7|60|讲出出现的次数及每次是否都一样；3、播放画面，、简介澳大利亚的风土人情以及歌曲创作的背景；剪羊毛是一首澳大利亚流传颇广的民歌；澳大利亚以盛产羊毛而著称于世，歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧急的劳动生活和乐观的精神面貌；歌词以生动的语言、形象的比如表现了“剪羊毛 ”这一特定的劳动情形，以 “白云”冬“雪”“丝绵”夸张地势容工人的劳动和遍地 的 羊 毛 ， 把 羊 儿 比 做 皮 袄 ， 富 于 想 象 ， 很 有 童 趣 ；设计思路：通过简介澳大利亚的风土人情，让同学感受歌曲的意境，进一步明白剪羊毛的内涵和意义；便于学习歌曲时对于情感的理解

20、和教育；（四）完整学唱歌词1 、指导学生用lu模唱旋律2 、 用 歌 词 演 唱 ， 教 师 提 示 用 欢 快 、 活 泼 的 情 绪 演 唱 ；3、老师提示：老师没有给大家带来打击乐器，大家想一想能不能用 其他的方式为这首歌曲伴奏（跺脚、捻指、拍桌子··）让同学设计演唱形式和动作，表现参与劳动的开心心情以及轻巧的劳动景象；（时间4分钟）后表演给同学们观赏，老师赐予肯定的夸奖；设计思路：由于前面的教学环节中对唱曲学唱已经做了铺垫，因此采纳模唱法、听唱法以及学唱法等不同教学方法交替使用，并且充分发挥同学的主题作用，勉励同学大胆演唱、创编全面参与、积极争论，促使其在想唱 学唱

21、 会唱 有感情的2演唱的过程中，进一步感受到歌曲轻巧活泼的心情，更加深刻地体验到劳动创造幸福的真谛；（五）小结：同学们将的真好；这首歌不仅表现了剪羊毛工人开心的劳动心情，更表现了火热的劳动场面；同学们，幸福的生活要靠什么来制造？（劳动）现在就让我们带着这样的思想感情用轻巧的声 音 把 歌 曲 再 来 演 唱 一 遍 好 不 好 ？教后反思：在活动中我没有过多的干预同学，始终处于指导位置；同学在老师的点拨下，运用原有的音乐学问，在湖中去感受、分析、懂得和巩固，并自由组合、运用这些音乐学问为自己的创作实践和表现活动服务；在自由活动中，有利于同学主动性的发挥、个性的充分进展和全面音乐素养的提高；同时

22、我把难点中的节奏和生活中的节奏相结合，让同学直接从心里体验感受歌曲的心情，防止了老师过多的话语，直接提高了学生的兴趣；全部这些创编活动均离不开歌声的启发、音乐的陶冶，总之，教学有法、但无定法，如何面对新世纪的挑战，于音乐教学中更好地陶冶同学的情操、培育全面进展新人，仍有待于在今后的教学中进一步探讨、创新；篇三：剪羊毛说课稿淇剪县前羊进毛小学说冯课清稿康一、教材分析剪羊毛是人音版三年级下册第五单元中的歌曲；它是一首澳大利亚流传甚广的民歌，反映了牧场工人紧急的劳动场面和火热的劳动热忱；歌曲为二段体结构，其旋律美丽轻巧，特别是附点节奏的运用，更赐予歌曲活泼跳动之感；我依据音乐课程标准的要求，设计了以

23、下的教学目标、教法、学法；二、教学目标：1、技能目标：指导同学用轻巧而有弹性的声音在较高音区演唱；同学能基本精确地演唱歌曲剪羊毛，并表达出愉欢乐泼的心情；2、学问目标：通过节奏排列的练习，培育同学进行节奏创作的兴趣，即兴表演歌曲；3、情感目标：通过学唱歌曲感受到音乐和生活密不行分，使他们进一 步 认 识 劳 动 的 意 义 ；三 、 教 学 重 、 难 点 1、感受附点节奏及休止符赐予歌曲轻巧跳动的心情及其表现作用，初步唱会歌曲剪羊毛；2 、难 点是 歌曲 中 附 点 节 奏 的 演 唱 及 高音 区的 演唱；四、教学思路本节课将采纳听、唱、动、奏等环节有机结合的教学模式，对同学在情感、学问、

24、技能等方面综合加以培育；在这节课中，我遵循有浅入深、由易到难、循序渐进的教学原就，集“学习 ”、“制造”、“表演”和“体验”于一炉，同时用多媒体课件帮助教学，优化教学结构， 提高课堂教学效率；五、学法分析依据教学目标和教学思路，同学主要是运用了练习法、观赏法和表演法；六 、 教 学 流 程 ： 我 的 教 学 流 程 是 这 样 设 计 的 ：1 、创设情境上课伊始，相伴着剪羊毛悦耳的音乐，我带领同学们律动进教室，使同学熟识歌曲旋律；随后用问好歌，让同学很快进入音乐的学习氛围；2 、节奏练习在学习歌曲之前，我设计了节奏听辨练习，重点练习附点八分音符，为歌曲的学习做铺垫；3 、导入新课用同学们感

25、爱好的谜语作为切入点，通过师生谈话，明白世界上羊毛产量最高的国家澳大利亚，从而很自然的导入到歌曲教学之中；这样的导入话题很能激发同学的爱好，而且导入过程简洁自然；在这个环节，我仍将让同学观赏画面录像，让同学明白一些人文知识 ， 体现 学 科 综 合 ， 同 时 降低 学 习 的 难度 ；4 、新课教学体验情感在本环节，我设计以歌曲教唱为主，同学通过唱、看、听，伴奏等形式多方面表现歌曲开心，轻松的心情，使同学有感情的演唱歌 曲，达成本课的教学目标；在学习歌曲的过程中，我会适时解决学生在演唱中出现的问题；另外，我仍特地设计让同学们听闻名唱歌家宋祖英在悉尼歌剧院的演唱，不仅拓宽了同学的音乐视野，同时

26、让同学感受到这首歌的影响力，使学生更加热爱这首歌；5 、课堂小结，深化情感一节音乐课即将终止，但这节课带给孩子们的影响应当是久远的；因此我挑选了用终止语和师生富于激情的演唱终止这节课，给同学意犹未尽的感觉；整节课，我将以教学的组织者、指导者、启示者的身份显现，把学生推向主体；用现代的教学手段，让同学自省自悟，从而一步一步地完成教学目标；以上，只是我对剪羊毛一课的预设，课堂上将有更出色的生成，我将依据教学情形的变化，调整自己的教学设计，做到心中有目标，忘掉教案，让课堂跟着同学走；篇四：剪羊毛说课稿剪羊毛说课稿各位专家，大家好；今日我说课的课题是人音版学校音乐第六册第五课剪羊毛，它包括歌曲剪羊毛、

27、倾听孤独的牧羊人和音乐剧表演三项内容，适用于三年级的同学；下面，我将谈谈这堂 课 中 信 息 技 术 与 音 乐 学 科 整 合 的 设 计 思 路 和 教 学 意 图 ；一、设计理念随着音乐课程改革的深化，信息技术得到广泛运用，突破了音乐在时空和文化上的限制，丰富了音乐教学资源和教学手段，开阔了学生 的 视 野 ， 有 利 于 学 生 主 动 探 究 和 创 新 性 的 学 习 ；本课教学借助信息技术手段，制作的课件自始至终贯穿全课，与课程有机融合，发挥多媒体音响、视听功能，强化同学认知、情感，优化教学过程，提高教学效率；二、教学分析1 教材分析这首澳大利亚民歌，生动描画了“剪羊毛 ”这一劳

28、动情形，为了让同学听懂音乐中的各种形象，摆脱老师一味的说教，借助多媒体帮助教学，拓展学生的音乐视野；2 学生分析三年级的同学，宠爱音乐，他们求知欲强、奇怪心大，爱好浓、爱表现；本课使用多种信息技术视听手段，满意同学情感与认知需求；三、教学目标1学唱剪羊毛，借助信息技术手段，明白澳大利亚的风土人情，感受开心、活泼的音乐心情和风格，有感情的演唱歌曲，创编动作表演歌曲；2准确演唱符点节奏和休止符；3倾听、观看孤独的牧羊人视频，感受乐曲轻巧、诙谐的情绪；4通过多媒体形象直观的情形画面，促进同学参与表演音乐剧的能力；四、教学重、难点1利用信息技术呈现形象，帮忙同学精确有感情地演唱歌曲，肢体语言表现歌曲内

29、容；2感受符点节奏及休止符赐予歌曲轻巧跳动的心情及其表现作用，能准确演唱；五、教学方法为了突破教学重难点，本课大量采纳信息技术帮助教学、创设情境、注重体验；六、教学过程（一）听音乐进教室一首美国的民歌我是小小音乐家，作为进教室的组织音乐，创设良好的学习气氛；同学更多倾听外国民歌，为学好本课作铺垫；（二）新课教学1 导入借助多媒体，创设情境师生谈话，引导同学联想，引出去澳大利亚牧场看一看的愿望；课件呈现澳洲漂亮草原、雪白羊群和剪羊毛的喧闹场景；同学置身其中；2 学 唱 歌 曲 剪 羊 毛 借 助 多 媒 体 ， 加 深 感 情 体 验（ 1）通过倾听，呈现图谱，引导同学想象，歌曲中你听到剪羊毛的

30、声音吗？除了剪羊毛的声音，牧场里仍会有什么声音呢？同学随着音乐用动作表现，多媒体呈现四声部的示意图，分声部随着音乐表现；逐步解决难点；（ 2）解决附点节奏，先听辩附点与八分节奏表现的不同形象，接着媒体直观呈现附点与八分音符的区分，使抽象的音乐理论形象化、具体化、简单化，轻松解决难点知识；（ 3）演唱歌曲，老师现场伴着音乐演唱，让同学摸索老师是带着什么样的感情表现歌曲的？同学演唱，将课堂变为轻松的卡拉ok小舞 台 ， 学 生 唱 的 起 劲 ， 学 的 轻 松 ， 教 学 目 标 得 到 顺 利 实 施 ；（ 4）创作旋律，利用多媒体巩固运用附点节奏和休止符，培育同学创编能力； 3 聆 听 孤

31、独 的 牧 羊 人 借 助 多 媒 体 ， 理 解 多 元 文 化此环节设计是倾听与本课相关的音乐，帮忙同学懂得多元文化，扩高校生的音乐信息量；因此，结合同学身心进展特点，播放童趣十足的木偶剧，同学在欢乐中观赏，感受乐曲的诙谐、幽默，充分发挥音像资源的训练功能，深受同学宠爱；为下一环节音乐剧的表演作好铺垫； 4 音 乐 剧 表 演 综 合 艺 术 ， 加 深 体 验 ， 提 高 能 力同学分组表演，把学过的歌曲串成音乐剧，同学参与小组争论、创编 、 表 演 ， 多 媒 体 课 件 展 示 表 演 内 容 ， 将 教 学 推 向 深 入 ；七 、 教 学 特 色 及 反 思 1本课的音乐、视频、

32、图象都是利用信息技术制作、下载的，课件形象生动、元素丰富，制造教学情境，激发学习爱好，这是本课的主要特色；利用信息技术手段，跨过时空，为同学供应直观、生动的 形 象 ， 让 学 生 有 具 体 感 受 ， 进 而 突 破 教 学 重 难 点 ；2利用信息技术为同学供应一个动态的、趣味的、形象的学习的平台，让信息技术资源成为课堂教学的重要组成部分，突破了传统音乐课中以录音机、黑板、挂图为教具的帮助教学手段，增强了同学的学习兴趣，提高了教学效率；3课堂学习气氛深厚、和谐，活动形式丰富，在信息技术帮忙下，同学实践成效显著；沟通方式多样，使课堂朝气蓬勃，教学方式的变革，必将使学生成为学习的主人；4反思

33、不足（ 1）课前可以让孩子们在家长的帮忙下，上网或在光盘中看看澳大利亚的图片、文字、视频，听听澳大利亚特色的音乐等，明白澳洲的风土人情对同学学习本课有很大帮忙，但是三年级的学校生仍不能很好的使用电脑、网络，所以这也是本课利用信息技术的不足；（ 2）音乐资源相对不足，使同学不能获得更多音乐学问；篇五：剪羊毛说课剪羊毛说课稿（音乐）一、教材分析1 、教材内容剪羊毛是鄂教版四年级上册其次单元中的歌曲；它是一首在澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世；歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧急的劳动生活和乐观的精神面貌；歌词以生动的语言，形象的比如了“剪羊毛 ”这一特定的劳动情形，以“白云 ”、 “冬雪

34、 ”、“丝绵 ”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄 ”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣；附点节奏及休止符呈现了剪羊毛工人娴熟、轻捷的动作；劳动者有节奏的动作和 乐观爽朗的性格，点出了“宠爱劳动 ”的主题思想；我依据音乐标准里所提出的培育同学爱好音乐的乐趣；重视同学对音乐实践活 动的主动参与，进展音乐感受与鉴赏才能、表现才能和制造才能，提 高 学 生 音 乐 文 化 素 养 ， 丰 富 情 感 体 验 ， 陶 冶 高 尚 情 操 ；2 、教学目标（ 1）学问目标：通过学习歌曲，进一步帮忙同学复习巩固“附点”及 “四分休止符”的音乐知识；（ 2）才能目标：感受开心、活泼的音乐

35、心情和风格，引导同学创编节 奏 ， 创 编 动 作 ， 提 高 学 生 的 创 造 力 和 表 现 力 ；（ 3）情感目标：在浓郁的情境中，倾听和演唱歌曲，感受劳动的快乐 ， 认 识 劳 动 的 意 义 ， 对 澳 大 利 亚 有 一 定 了 解 ；3 、 教 学 重 、 难 点（ 1 ） 以 愉 快 而 风 趣 的 情 绪 演 唱 歌 曲 ， 体 验 劳 动 的 快 乐 ；（ 2 ） 解 决 附 点 音 符 的 节 奏 ；二 、 教 法 分 析音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵；作为音乐学科，在实施素养训练过程中，更有其他学科不行替代的作用；因此，在执教歌曲剪羊毛的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，引导同学感受歌曲心情，懂得歌曲内容、风格特点，对同学有很大的帮忙；通过运用综合艺术的教学手段，让同学从听中感，从看中学,从而丰富同学的情感体验,提高其对音乐的表现力；指导同学在倾听中学习，达到较好的教学成效；仍运用了模唱法、听唱法、学唱法；整节课以老师为主导，以同学为主体，以教学目标为准绳，逐步绽开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程；三 、 学 法 分 析我依据同学的特点，我把以音乐审