小学信息技术打字教学的实践与探究

1、小学信息技术打字教学的实践与探究塘汇实验学校夏云燕【摘要】随着时代的发展，很多学生早在学校正式学习打字之前接触到了打字。那么我们的打 字教学岂不是多此一举？虽然很多学生会打字，但是真正掌握正确打字方法的却不多，可见学校的 打字教学还是必不可少的。那么通过小学信息技术课堂上的打字教学，学生们的打字技能是不是日 益熟练了呢？在去年的市技能抽测调查报告中我们发现，学生的打字技能并没有随着教学的深入有 明显提高，指法的正确率也呈现下滑趋势。而学生们的打字速度好像也不取决于我们的教学，一般 情况下玩电脑多的学生，打字速度快，玩电脑少的甚至不玩的，打字速度没什么长进。可见，小学 信息技术中的打字教学还面临

2、着不少困难，本文我将结合自己近年来的打字教学实践，谈谈自己对 此的一些想法。【关键词】 小学信息技术 打字教学 打字技能一、打字教学所面临的困惑与现状打字对于现代人来说好比写字、吃饭般普通，学会正确的打字方法、养成良好的打字习惯对于 学生们来说异常重要，信息技术课堂是师生进行打字教学的主阵地，然而在我们现如今的打字教学 中却遇到了不少的困惑。1、打字教学内容在现有教材体系中过于集中打字教学这一部分内容在小学整个信息技术教材体系屮内容过于集中，只有三下有这方面的相 关教学。对于打字这个需要不断练习与巩固的本领而言，需要我们在教学中不断强化，才能真正让 学生正确习得这项技能。a任课教师对打字教学的

3、认识不够教师是教学的执得者，也是学牛学习的引领者，一般的教师也只会将教材上的内容按部就班地 教给学生罢了，认为只要把正确的打字方法及一些技巧教给学生那就完成任务了。不太会从学生的 知识技能体系出发，帮助学住是建构白己的知识体系，通过有效的学习，习得和掌握打字这项技能。往往老师们也都知道打字的重耍性，也了解学生们打字技能的习得是存在困难的，在实际教学屮却是那么的无可奈何。艮学生对掌握止确打字方法的重要性缺乏认识作为小学阶段的学牛來说，他们无法认识到养成良好打字习惯的重要性。他们不喜欢按指法打 字，因为那样太累，需耍记忆键位图；他们不喜欢枯燥的打字练习，因为那样无聊，他们宁可玩游 戏。可他们不知道

4、，如果没有辛苦、认真的练习，他们永远无法习得一项真正的木领。作为教师应 该让学生明白什么才是真正应该做的。二、课堂教学打字教学的主阵地虽然很多学生在学校正式学习打字之询，已经接触过电脑打字了，但信息技术课堂教学仍是学 生接受打字教学的最重要的途径。1、学会打字，学生掌握打字本领的基础打字无外乎打字的姿势、正确的指法及相应的速度，但是对于小学生，想要让他们正确地掌握 正确的打字方法，却要在各个方面下功夫。(1) e确的姿势是学好打字的前捉小学主的可塑性是很强的，教师树了怎样的榜样，他们都会模仿，教师对他们有怎样的要求， 他们也会尽虽达到，对于打字的姿势，在打字教学伊始，就应该重视学生应冇正确的打

5、字姿的意识 培养。在打字教学的起始课，让学生-边说一边做“两脚平放，腰部挺直，两臂口然下垂，两肘贴于 腋边。”教师巡视检查姿势是否正确，并且在教学打字的过程屮一肓让学生保持正确的打字姿 势及手指放在基本键位上的状态，让学牛不仅知道该怎么做，还能进行相应的正确姿势练习，为接 f来的打字学习打下基础。(2) 疋确的指法是学好打字的根本有些学生认为正确的指法根木用不着，他的父母可能没有正确的指法，却丝毫不影响他们使用 电脑。这吋作为教师不妨露一手，可以跟学生比一比，或是直接口己进行相应的文字输入，让学生 感受一下使用正确指法可以带来的打字速度，这时学生们的兴趣会一下子被激发出来，想学正确指法的热情也

6、极为高涨。根据教材的内容安排，字母键的输入分为了三个课时，每一节课只学一排字母键，学生们在学 习新课时也都能掌握正确的指法，可是由于对键盘的不熟悉，在文字输入过程小，总不免低头去找, 这对于他们正确的打字本领的掌握可是极为不利的。怎么解决这一困惑呢？其实很简单，那就是让 学生记熟键位分布图。死记硬背对学生来讲确实很难，但是如果我们在新授每一节课时让学生一起 背一背十个字母键，那应该不难。同时还可以结合相应的游戏來帮助学生记忆键盘，如“这个字母 谁来管”，教师说一个字母，请学生找到这个字母并说一说这个字母由哪个手指负责，这样的玩屮学, 学仝喜欢，效來较好。侮节课背两遍键位分布图，再加上相应的记忆

7、游戏，学生可以很快对键盘熟 悉起来。可是在相应的打字练习时，虽然学生们知道应该用正确的指法，但他们往往没法注意到细 节，这吋教师一定要加强巡视，将学生的不正确的打字方法扼杀在摇篮里。只有掌握了正确的指法, 才有可能真正地掌握打字本领。（3）打字技巧，掌握打字本领的好帮手冇了正确的打字姿势和指法，学生就能很好地掌握打字木领了吗？那就未必了，我们还要解决 -些拦路虎才行。如“backspace”退格键，问学生川哪个手指打，学生们都会正确地告诉你“右手 小拇指”，可仔细观察学生们的打字，一般都是用右手食指去打的，这是怎么回事呢？其实是他们找 不准、够不着，这是需要我们教师重点帮他们解决这个难题。计学

8、生-起跟着教师的指挥來做，先 请右手食指留下“看家“，其它手指全部离开家，试试用小拇指去够“backspace"键，然后在右手 食指的指挥下所有手指i叫家，行吗？如果行了，再试试不看着键盘去击“backspace"键。这时人部 分学生，为能正确输入“backspace”键而欣喜，小部分学牛还没掌握则需要教师进行个别指导，确 保每个学生都能掌握这个技巧。除了 “backspace”键的输入技巧外，还有连续输入不用回家，输入 标点左右配合等，都需要教师耐心地一一指导，只有帮助学生解决了这些拉路虎，才能让学生打起 字来更轻松。2高效的练习，学生掌握打字本领的保障。打字这一项技能的

9、习得，想学好可不能纸上谈兵，需要一定的练习。在学生的练习过程屮，教师一定要加强巡视，才能使得练习更为有效。启蒙练习，奠定基础三年级第二学期的主要任务是打字，除了教会学牛打字本领，一定的练习也是必不可少的，作 为教师要根据学生的实际情况结合教材的内容安排，制定切实可行而又高效的教学实施方案，让学 生在课堂教学过程中进行有效地打字练习。特别要针对不同程度的学生提出不同的要求，让每个学 生在练习和学习过程中有所提高，为之后的打字学习奠定基础。(2) 每课一练，熟能生巧两年前，我们学校开始尝试在四、五、六年级信息课上开展“每课一练”活动。即每一节信息 课要求学生提前到机房，上课铃响了，准时上课，开始课

10、前5分钟的打字练习，四年级输入英文， 五六年级输入中文。每节课由小组长将打字成绩记录下来，表扬每一次有进步的学生，并把每班的 打字高手的名字和成绩写到黑板与其他班级的高手展开比赛，以此来激发学生的练习积极性。这一 措施开展以來，信息技术课上的文字输入不再是最大的困难了，随机抽查了六年级的某个班一学期 里学生中文文字平均速度为每分钟23个字，对于我们这样一所城郊结合部的学校來说已经非常不容 易了。当然学牛之间的差异还是很人的，最快的达到每分钟65个字，最慢的可能只有每分钟7个字, 但是学生之间的差界是我们避免不了的，我们能做的只能是让每个学生与自己相比能有所进步，让 每个学生在“每课一练”小熟能

11、生巧。(3) 重视指法，根本所在在打字的练习过程中，有些学生往往只追求了速度，而忽视了指法，从而让“一指禅”、“小鸡 啄米”等现象在打字过程中频频出现，因此，在学生们的练习过程中，教师一定要重视强调指法， 并在学牛的练习过程屮，不断地加强巡视，以便于发现学牛打字过程屮出现的问题，及时解决，让 学生们的打字练习变得更为有效。同时在学生的“每课一练”评价表中设置“指法” 一栏，让学生 真正把重视起指法，并让他们明片，只有掌握了正确的指法才有可能更好地掌握打字木领。n完善的打字评价，有效促进打字教学著名的教冇家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授

12、知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来 疲倦”。教师对学纶的评价往往会激发学生的学习潜能及强烈的学习欲望。在打字教学中完善的打字 评价方式可以有效促进学生学好打字本领。（1）练习成绩有记录记录学生的练习成绩可能会花教师比较多的时间，但是是否记录成绩或是提交练习作业对学生 來说差别还是很大的，就比如文化学科的作业一样，教师批与不批，直接决定着学牛们对待作业的 态度。学生是非常重视教师对自己的评价的，所以教师一定不要吝啬自己的时间，花一点精力对学 生的每一次练习进行记录与评价。对于刚学打字的三年级学牛，一般可以用定性评价法来评价，如 第7课 英文儿歌，完成课堂要求

13、的这首儿歌输入，并基木正确，得一颗星，再完成另外的补充 儿歌再得一颗星等，当然这个打星的工作nj以由小组长来完成，最后耍求学生将作业保存提交，教 师可以不用检杳每个学生的作业，但是可以采取抽查等方式来保证组长评价的客观性，并提高学生 的练习积极性。“每课一练”的成绩记录不仅可以促进学牛的打字热情，还能作为学期末学牛信息成 绩考核的垂要依据乙一，让我们对学生的评价更为客观。（2）评价方式多样化多元的评价方式可以冇效地促进我们的教学。在打字教学及练习过程中可以采取自我评价、同 伴评价和教师评价等相结合的方式开展，效果会更好。在信息课上的“每课-练”五分钟打字练习 中，耍求按正确的指法进行打字练习，

14、z后将课堂记录表（如下图）中打字项口根据打字情况填好, 指法这一栏由白己和同桌完成，如果指法基本正确，同桌也没冇异议就可以得到一颗星，速度由每 组的小组长检查过正确率为98%以上的，填上打字速度，如果没有达到该正确率的速度为0,进步 一栏，只耍比上一次有进步，那么就由自己在进步栏里打上一颗五角星。教师可以采取抽查的方式 来对打字练习的评价进行有效监督。这样多元化的评价方式，不仅让学生得到了更为客观的评价， 也让他们体验到了肯定与成功的喜悦，也有效地提高了课堂教学效率。2010学年第二学期信息技术课堂记录表班第小组组长姓名第1周月 日第洞月 日第3周月 日第4周月 日第5周月 日第6周月 日打字

15、任务打字（3）打字本领常考核信息技术没冇考试，打字教学更是如此，教师可以根据学生的实际情况开展一些冇效的考核，以此来促进教学。针对三年级下的打字学习，开展一次信息技术打字考试，内容主要包括默写键位 分布图和文字输入考核。指法是打字屮的一大难点，最主要的是学生对键盘的不熟悉，针对这样的 情况，除了平时在教学中帮助学牛多记忆外，通过考试的方式让学生自己去记一记键位分布图，是 个不错的办法。先是提前发图一的键位分布图，课堂上让学生花三五分钟记一记，再拿回家背一背, 过一个星期后考核，默写图二的键位分布图。考核小近80%的学生.能默写全对，15%的学牛错1一5 个，5%的学生错5个以上。通过这种方式，

16、让学生对键位冇了一定的熟悉，为他们的打字学习打下 扎实的基础。文字输入的考核主要是指法及相应速度的测试，指法要求较高，错一个就扣分，速度 耍求不高，重点放在指法的考核上,在整个考核过程中,教师不断地在教室里巡视，观察学生的指 法，学生们个个正襟危坐，感觉比人考还正式，生怕一个不小心被扌ii了分，整个考试下来，每班40 人中只有2-3名学生的指法有错。四、五、六年级期末的考试中，除了一学期教学内容的测试外， 都会有打字考试，包括指法和速度。虽然不能保证学牛在任何时候都按正确的指法进行打字，但是 通过各种考核至少让学生对于指法的重视程度会更高一些，学生们的打字水平也会因此提高不少。键位分布图键位分

17、布图qwertyui0pasdfghjkl9zxcvbn<>/图一图二三、课外活动，学生施展打字本领的舞台学以致用是学生学习的最大动力，想让学生真正地学好打字本领，那就要让他们把这个本领用 起来。1、以赛带练，全面促进学生打字水平的提高比赛是学生们最热衷的，打字练习也可以这样做。每年的5月份我们信息技术教研组会结合学 校德育处的工作安排，开展全校比赛，先在全班选拨，然后每班选10位打字高手参加学校比赛，打 字水平好的学牛有时不一定是品学兼优的学生，让这些打字高手们有了为班级争光的机会，他们全 都是全力以赴，尽口己最大的努力开展练习，这样的比赛可以全而提高学生的打字水平。a学科结合，让学生的打字本领有用武之地小学信息技术课程教学目标中指岀：培养学纶学习、使用计算机的兴趣和意识是小学信息技术 教学的璽要ii标2，学好打字可以让学生在li常的学习生活中更好地使用信息技术。语文课中学 生写的作文，可以通过打字将作文输入到电脑，汇编成自己的电子作文集；综合实践活动中查找资 料、撰写课题研究方案和小论文等都可以计学生们打字木领发挥得淋漓尽致。所以通过其它学