先进理念引领教师专业发展创新机制促进和谐校园建设

1、先进理念引领教师专业发展创新机制促进和谐校园建设郑州市实验高级中学作为郑州市第一所创新实验学 校，不断以先进理念引领教师发展，积极打造学习型团队， 大力促进教师专业化发展，使学校成为教师教育和教师专业 发展的强大动力源，为促进学校和谐发展提供了有力的支持 和坚强的保障。创新教育教学理念，激发教师职业动力郑州市实验高级中学由郑州市教育局专家团队共同规划设计，学校起点高、理念新，吸引了一批来自天南海北的 教学精英和青年才俊。他们怀揣着教坛耕耘中积累的先进经 验和丰富智慧，带着十几年寒窗里的知识积淀和理想追求， 加入到实验高中这个优秀的团队中来。这样一批爱岗敬业、 乐于奉献、战斗力强的教师队伍是我校

2、的宝贵财富。如何激 发骨干教师和青年教师的职业动力，做好价值取向和精神文 化的引领，是学校领导班子一直思索和探究的问题，并采取 了如下举措：我校按照“高品质、现代化、实验性、示范性”办学思 路，坚持奉行“科研兴校、品牌强校”的发展战略，以提高 办学质量为中心，把教育质量作为学校发展的生命线。为此，学校确立了“三为本”的现代化教育理念，即以人为本，建 设高素质的教师队伍；以学生的发展为本，对所有的学生负 责，对学生的未来负责；以培养学生的创新精神和实践能力 为本，为社会主义现代化建设提供人才保障。在这一教育理 念的指导下，学校以教师为本，教师以学生为本，在教育教 学管理中充分考虑人的因素，注重调

3、动全校师生的积极性、 主动性和创造性，在教学中善于发挥教师的主导作用和学生 的主体作用，大力推进素质教育。我校以全体学生的全面发展为宗旨。学校一切工作的出 发点和归宿就是学生，就是一切为了学生，为了一切学生， 为了学生的一切。因此，在教学工作中，要求广大教师要努 力开发学生潜能，关注学生的全面发展，突出优秀学生的培 养和后进学生的转化工作，树立没有教不好的学生、只有不 会教的老师的观念，真正做到真心实意爱学生，真才实学教 学生，真知灼见感学生，营造平等、和谐的师生关系。我校以“全面发展、学有特长”为培养目标。努力培养 学生的科学素养和人文素养，增强学生的艺术修养和身心健 康，使每个学生学会担当

4、、 学会求知、学会创造、学会生活， 树立崇高而远大的理想，并以此激励学生奋发进取。我校深化课堂教学改革，各项课堂教学比赛已形成制 度，新的课堂教学评价标准也应运而生。新标准在考察教师 教学基本功的基础上，更加注重了学生主体地位的体现和思 维的开放，侧重体现教学基本功的扎实性、问题设计的启发 性、知识处理的过程性和教学思想的开放性。这为培养学生 的创新意识和创造能力提供了舞台。我校实行教学、科研、考核一体化，确立了“教学出题 目，科研做文章”的思想。要求广大教师边实践、边反思、 边创造，在教科研工作上逐步实现“四个转变”：从教科研神秘化向大众化转变，从理论科研向实践科研转变，从个体 科研向集体科

5、研转变，从纯写教研论文向全面提高教学质量 转变。通过一系列的制度和活动，使学校师德建设有了重大进 展，促进了良好教风的形成和和谐师生关系的建立。注重学习培训，开阔专业视野我校根据学校实际和发展的需要，要求每位教师制定出 个人三年发展规划，为每一位教师的发展指明了方向，引导 教师主动学习，自主学习，不断发展。为了强化教师的学习 意识，培养良好的学习习惯，我校充分利用各种会议开展丰 富多彩的学习活动，使大家树立了教育是学习， 教学是学习， 管理是学习，交流是学习，学习是工作的意识。我校每学期 向全体教职工赠送一本教育专著，鼓励大家利用课余时间学 习。在日常工作中开展班主任工作研讨会、干部培训会、备

6、 课组长研讨会、教研组长、年级组长工作交流会、师徒结对 交流会、毕业班工作研讨会等活动，加强教师之间的合作。开展校本教研，提高专业能力我校校本教研工作坚持以课程改革实施过程中学校所 面对的各种具体问题为对象，以一线教师为研究的主体，研 究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推进学校教 育教学工作的可持续发展。在此项工作中，主要开展了以下 活动：课例研究。课例研究大致分三个阶段，第一阶段，常态 教学研讨；第二阶段，校本教研观摩会；第三阶段，专家听 评课。课例研究活动的顺利开展，不仅为我校的校本教研工 作指明了新的方向，而且为我校的课堂教学提供了新的契 机，新课改精神正逐步深入人心， 教师的课

7、改意识大大增强专题研讨。校本教研产生于教学实践，同时也有效地解 决了教学中所遇到的实际问题。为使教育教学质量稳步攀 升，我校组织年级组、教研组就“教学、德育、家庭与社会” 等诸方面的问题进行了深入的研讨，不仅解决了教育教学工 作中遇到的问题，而且为老师在教育教学领域中进一步拓展 教研能力指明了方向，加速了教师专业化发展的进程。教学案例。针对教师在教学实践中的困惑，我校专门组 织教师编写教学案例并进行研讨，教师对自己的教学或课题 研究过程中的成功与不足之处进行解析，寻找教学中存在的 问题，分析原因，扬长避短。这种积极的研究模式不断地提 高了教师的教研能力和教学水平，促进教师把课程观念转化 为实际

8、的教育教学行为，使新课程的实验过程成为教师自身不断成长的过程自我反思。注重教师自身的反思性发展是新课改的鲜明 特色，近年来逐渐受到推崇。我校通过强调教师对自己的教 学实践的反思，立足于对自己的行为表现及其行为依据的回 顾、诊断、自我监控和自我调适，达到对不良的行为、方法 和策略的优化和改善，提高教学能力和水平，并加深对教学 活动规律的认识理解，从而适应不断发展变化着的教育要 求。校本教研为教师的专业化发展指明了方向，加速了教师 专业化发展的进程。创新教师合作机制，增强发展合力教师与教师的交流合作，为教师的发展创造了广阔的空 间，加速了教师的专业成长。我校强调从以往关注教师的个人发展，转向关注教

9、师之 间的同伴互助和合作。首先，增强教师的合作意识，强调教 师之间同伴互助、相互合作与相互支持，确定同一目标，形 成共同价值观。其次，增强团队凝聚力，强调构建教师团队， 形成教师教育教学共同体，加强教师之间以及在课程实施等 教学活动上的对话、沟通、协作，共同分享成功经验。我校 还尝试群体考核机制，改变以往个体评价方式，采取捆绑式 的评价方式，将竞争扩展为团队与团队之间的竞争，用外力 来促进教师间的合作。在教师之间，学校实行备课制度改革。 在合作教学中，特别强调推广集体备课经验，并逐步加以完善，提倡不同学科之间、校际之间的交流，加强师徒结对工 作，加强在校本课程建设中的合作。充分发挥备课组的集体

10、 智慧，改革传统的单打独斗教学模式和“以教师为中心”的 备课方式，实行教案、学案、考案三位一体的“教学设计”：重点设置了教法设计、 问题设计、情境设计、学生探究设计、 信息反馈设计、规律总结设计等栏目，加强了教师教学的针 对性、时效性和规律性。教师之间相互合作、精诚团结、取 长补短、集思广益，是提高教学质量的重要环节。我校建立 了一支高效合作的教师队伍，要求“教学内容，互相渗透；教学方法，互相借鉴；教学难度，共同探讨”。在日常工作中，我校也为教师提供更多的合作机会。在合作中， 促进教师之间的互学、互帮。一是广泛结对。学校十分注重 教师之间的广泛结对，并由学校将教师组合成对，进行传帮 带，有党群

11、结对、骨干与普通教师结对、 教师灵活自由结对、 临时结对等形式，通过结对加强教师之间的合作。二是开放 教学，开放管理。举办教学开放周是学校加强教师交流和合 作的重要举措。我校将每月第一周定为教学开放周，届时教 师可以到任何班级听课，吸取其他教师的长处和优点，课后 共同研讨，找出优点和不足，共同提高。同时，教务处对教 师的意见、建议进行收集、整理，有针对性地帮助讲课教师 整改。三是举办教师论坛。为了能让交流合作深入发展，让 交流合作成为教师工作的一种形式，每学期，我校都会开辟 教师论坛，由不同年龄段的十几位教师结合自身研究，围绕 不同主题，从不同角度为全体教师作自身教育教学观点的阐 述。通过教师

12、之间的交流合作，激发了教师深入钻研业务， 不断提高教育教学水平的积极性、主动性，促进了教师的快 速成长， 一批优秀教师脱颖而出， 为学校的发展蓄足了后劲。打造和谐校园，成就幸福人生 营造和谐的校园氛围，成就教师的幸福人生，精心打造 教师的精神家园，是学校管理者义不容辞的责任。首先，我校注重营造良好的校内人际关系环境。教师与 教师之间，教师与领导之间，我们倡导尊重、合作与理解。 学校经常组织一些文体活动、谈心活动、教工联谊活动、节 日庆祝活动等，这在我校已形成了制度。旨在通过丰富多彩 的活动形式， 架起沟通教师与教师、 教师与领导之间的桥梁， 营造良好的人际交往氛围，使人与人之间多一分宽容，多一 分理解，多一分信任，从而以良好的心态和积极的精神状态 投入到工作中去。其次，我校切实落实以人为本的理念，关心教职工的工 作和生活，为教师的终身发展创造良好的环境。学校为教师 装备了卡拉 OK 室、室内羽毛球、 乒乓球馆和多媒体演播厅， 形体室、健身房、淋浴室、保健室，让教师在轻松快乐中度 过每一天；为教师修建了“书吧” ，组织教师举办读书沙龙， 让教师从咖啡的浓香和清茶的馨香中感受到学校的贴心关 怀。通过构建和谐校园，进一步增强了学校的凝聚力、向心 力、创造力，极大地丰富了教职工的业余文化生活，激发了 他们