2025-2026学年阅读技巧教学设计

2025-2026学年阅读技巧教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年阅读技巧教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：阅读技巧示范课2.教学年级和班级：初二（3）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标结合课本中的记叙文、说明文及经典文学作品，通过梳理文本信息、分析表达技巧，提升语言敏感度与逻辑分析能力；在品味语言情感、把握文化内涵中，培养审美鉴赏意识与文化理解素养，引导学生运用阅读技巧解决文本解读问题，促进思维发展与语言运用能力的协同提升。重点难点及解决办法重点：信息筛选与整合能力，源于课本文本分析需求；难点：深层含义与情感把握，受限于学生生活经验不足。

解决办法：运用文本标注法定位关键信息；通过“问题链”设计引导学生由表及里分析；结合教材范例，对比不同文本表达效果；采用“情境还原”策略，联系生活经验解读情感；利用结构化板书梳理文本逻辑，强化理解路径。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室设备、电子白板

2.课程平台：校内教学管理系统

3.信息化资源：课文配套音频材料、结构化阅读练习题库

4.教学手段：文本标注工具、小组讨论任务单、板书设计模板教学过程**环节一：情境导入，激活旧知（5分钟）**

（教师站在讲台前，微笑环视学生）同学们，今天我们继续学习朱自清先生的经典散文《背影》。请大家快速浏览课文，找出文中四次描写父亲"背影"的段落。（学生快速翻阅课本，圈画标注）好，哪位同学愿意分享你的发现？

（学生举手）生1：第一次是开篇"我与父亲不相见已二年余了"，第二次是望父买橘时的"蹒跚的走到铁道边"，第三次是买橘子回来"扑扑衣上的泥土"，第四次是结尾"我不知何时再能与他相见"。

（教师点头）非常准确。这四次背影贯穿全文，正是我们今天探究的重点——作者为何要反复描写这个看似普通的背影？让我们带着这个问题进入文本。

**环节二：精读批注，突破重点（15分钟）**

（教师投影展示课文片段："他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子"）请大家聚焦第二次背影描写，用"圈点批注法"完成三个任务：1.圈出动词；2.标注形容词；3.在空白处写下你感受到的细节。（学生动笔批注，教师巡视指导）

（教师走近学生）我看到很多同学在"攀""缩""倾"这些动词旁画了着重号，能说说这些动词传递出什么信息吗？

（学生思考后）生2：这些动作很费力，说明父亲爬月台非常吃力。

（教师追问）仅仅是吃力吗？结合上下文，父亲当时在做什么？

生3：父亲要去买橘子，但车站月台很高，他必须这样爬上去。

（教师补充）对！正是这些看似笨拙的动作，让我们看到一个父亲为了儿子甘愿忍受艰难的付出。现在请用同样的方法分析第四次背影，思考作者为何说"我的眼泪很快流下来了"？

（学生小组讨论后）生4：因为这次背影让作者突然意识到父亲老了，自己以前不懂事，现在才明白父爱。

（教师总结）正是通过这些细节描写，平凡的父亲形象变得立体而感人。

**环节三：对比探究，突破难点（20分钟）**

（教师展示板书：四次背影对比表）现在我们通过对比来探究深层含义。请看第一次背影："我看见他戴着黑布小帽"，为什么选择黑色？

生5：黑色显得沉重，暗示父亲的心情和生活的艰难。

（教师点头）很好。第三次描写父亲"扑扑衣上的泥土"，这个动作有何深意？

生6：父亲很细心，怕弄脏衣服，也说明他平时很爱干净。

（教师追问）但作者为何特意写这个细节？

生7：这和父亲爬月台的狼狈形成对比，突出他即使再累也要保持体面，维护尊严。

（教师投影结尾段："我不知何时再能与他相见"）同学们，这句话和开头"不相见已二年余"形成怎样的呼应？

生8：开头是客观叙述，结尾是情感爆发，表达了作者对父亲的愧疚和思念。

（教师总结）四次背影就像四棱镜，从不同角度折射出父爱的深沉。现在请大家思考：如果去掉这些描写，文章效果会有何不同？

（学生沉默后）生9：会变得很平淡，没有感染力。

（教师）对！细节描写正是让平凡伟大的关键。

**环节四：迁移应用，深化理解（10分钟）**

（教师发放任务单）请选择你生活中最熟悉的一位亲人，模仿《背影》的写法，用200字描写一个让你感动的动作细节。（学生动笔写作，教师巡视）

（学生完成后）生10：我写奶奶给我织毛衣时，手指被针扎了也不停，还说"不疼"。

（教师）这个细节很动人。大家发现没有，作者写父亲背影，我们写奶奶织毛衣，都是在捕捉——

生齐答：平凡中的伟大！

（教师）没错！这就是细节描写的力量。现在请大家用"三步法"修改自己的片段：1.添加一个精准动词；2.增加一个环境描写；3.用一句话点明情感。（学生修改后展示）

**环节五：总结升华，拓展延伸（5分钟）**

（教师指着板书）今天我们通过"背影"这个意象，不仅读懂了《背影》，更掌握了"以小见大"的阅读技巧。请大家课后完成两个任务：1.为课文中的四次背影配四幅简笔画；2.找出自己家中一件承载亲情的物品，写一段300字的说明文，要求运用今天学到的细节描写方法。（学生记录作业）

（教师）下课铃快响了，最后送给大家一句话：伟大的爱，往往藏在最笨拙的动作里。希望同学们都能成为生活的有心人，用发现美的眼睛去感受亲情。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-朱自清散文集《背影》，重点阅读《荷塘月色》《匆匆》，体会作者在描写景物与情感时的细节运用。

-鲁迅《父亲的病》，分析文中对父亲形象的刻画与情感表达，对比《背影》的深层含义把握。

-冰心《小桔灯》，学习如何通过小物件传递亲情，强化信息筛选与整合能力。

-叶圣陶《藕与莼菜》，探究文本中的文化内涵与审美鉴赏，提升逻辑分析技巧。

-《初中语文阅读技巧指导手册》，聚焦信息定位、情感分析、结构梳理等实用方法，应用于各类文本解读。

2.课后自主学习和探究：

-任务一：阅读推荐材料中的任意两篇，撰写500字读后感，重点标注关键信息并分析情感变化，运用课堂所学细节描写技巧。

-任务二：选择生活中的一位亲人，模仿《背影》的写法，创作200字片段，突出一个动作细节，并解释其情感内涵，提交小组分享。

-任务三：自主收集一篇关于亲情的新闻报道或短文，完成信息筛选练习，提取核心事件、人物情感及社会意义，形成书面报告。

-任务四：参与班级阅读角活动，每周阅读一篇经典散文，参与讨论，分享阅读策略，如结构化板书梳理文本逻辑，强化理解路径。

-任务五：完成课后练习册中的深层含义分析题，针对课文中四次背影描写，设计问题链，由表及里探究作者意图，提升思维发展能力。板书设计①背影描写的四次聚焦

-第一次：“我与父亲不相见已二年余了”（开篇点题，奠定思念基调）

-第二次：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾”（动作细节，艰难场景）

-第三次：“他扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”（细节刻画，父亲细心）

-第四次：“我的眼泪很快流下来了”（情感爆发，作者醒悟）

②细节描写的深层含义

-动词“攀、缩、倾”：父亲买橘子的艰难，体现父爱厚重

-形容词“肥胖”“蹒跚”：父亲身体的衰老，凸显付出不易

-细节“扑扑衣上的泥土”：父亲维护尊严，平凡中的伟大

-情感“眼泪”：作者的愧疚与思念，情感升华

③阅读技巧的迁移运用

-圈点批注法：圈动词、标形容词、写感受（定位关键信息）

-问题链分析：由“写了什么”到“为何这样写”（深层含义探究）

-情境还原：联系生活经验解读情感（迁移文本到生活）

-以小见大：通过背影细节把握父爱主题（核心写作手法）课后作业1.填空题：在“他用两手______着上面，两脚再向上______；他肥胖的身子向左微______。”中，填入正确的动词。答案：攀、缩、倾。

2.简答题：分析“我的眼泪很快流下来了”这句话表达了作者怎样的情感。答案：表达了作者对父亲的愧疚、思念和醒悟。

3.分析题：课文中四次描写父亲的背影，分别体现了什么主题。答案：第一次开篇点题，奠定思念基调；第二次动作细节，体现父爱艰难；第三次细节刻画，父亲细心；第四次情感爆发，作者醒悟。

4.写作题：模仿《背影》的细节描写，写一段关于你生活中亲人的感人场景，200字左右。答案示例：父亲为我修自行车时，弯腰拧螺丝，汗水滴落也不停，还笑着说“很快就好”，让我感受到平凡中的父爱。

5.比较题：比较课文中父亲买橘子前后的情感变化。答案：买橘子前父亲是担忧和不舍，买橘子后是轻松和满足。教学反思这节课围绕《背影》的细节描写展开，学生圈点批注时对动词“攀、缩、倾”的捕捉很敏锐，能准确说出动作的艰难感，但分析“扑扑衣上的泥土”时，部分学生只看到表面动作，没联想到父亲维护尊严的心理。下次需强化“细节→情感”的思维链条，比如引导学生对比父亲爬月台前后的神态变化。

迁移写作环节，学生描写亲人时多用“弯腰”“擦汗”等通用动作，缺乏像课文那样精准的动词。看来日常观察训练不足，下次可增加“生活细节速写”小练习，要求每天记录三个家人特有动作。

问题链设计基本有效，但“为何流泪”的讨论中，学生多停留在“愧疚”，忽略了“时光流逝”的