第3节 细胞核

1、教学设计：第3节 细胞核系统的控制中心第1课时 细胞核的结构和功能教学目标:1、学生通过合作探究以及模拟实验总结归纳细胞核的功能，让学生在探究中提升设计实验和分析实验的能力，并在学习中体验合作学习的快乐。2、学生通过观察细胞核的结构模式图和小组讨论阐明细胞核的结构，形成结构和功能相适应的生物学理念，并尝试制作真核细胞的三维结构模型。教学重难点:教学重点：细胞核的结构和功能。教学难点：1、理解细胞核是系统的控制中心；2、明确染色体和染色质的关系；3、建立结构和功能相统一的理念。教学方法:合作探究，模拟实验，小组讨论，总结归纳教学安排:1课时教学准备:学生课前复习初中学习过的细胞结构以及前一章学过

2、的关于核酸的相关内容。教师制作伞藻模型。教学过程:教学流程教师活动学生活动目的导入新课故事引入，创设情境，激发学生兴趣。有这样一个故事，在一个白绵羊家族中有一只黑面羊，由于面色的不同，黑面羊总是受到歧视，它感觉好伤心，总是想，要是我能生一只白面羊就好了，大家能帮他实现这个梦想吗？引出克隆技术中的核移植，从而引出细胞核。根据所学帮助黑面羊，实现它的梦想。能将所学知识进行迁移，应用到实际。细胞核的功能提供伞藻模型，引导学生完成探究。和学生一同现科学家当时的实验。利用老师提供的模型还有给出的提示，小组合作探究完成实验设计，最后展示自己的设计，同时和科学家和设计进行比较，分析其中的异同。在探究中提升学

3、生设计实验分析实验的能力，并且让学生在探究中体验学习的快乐。过度引入问题引入：细胞核为什么能作为控制中心？让学生自觉将结构和功能统一起来。细胞核的结构组织学生分析资料，分组讨论总结概括细胞核的结构。引导学生思考核孔对运输物质是否有选择性？核孔与核仁与代谢的关系。引导学生将结构和功能统一。分析资料，分组讨论，归纳总结细胞核的结构。建立机构和功能统一的理念。通过自主学习，合作学习，对知识进行构建，加深对知识的理解。课堂提升回归目标，总结提升。完成概念图通过概念图形成知识框架。课堂反馈当堂检测当堂检测及时发现问题课后提升布置任务：尝试制作真核细胞的三维结构模型。制作模型熟悉细胞各部分结构的同时，建立

4、细胞是统一的整体的认识。教学评价:学生对细胞核的结构能熟练掌握，能清楚理解细胞核各部分的作用，牢牢把握结构和功能相统一的原则，深刻体会细胞核是系统的控制中心。板书设计：第三节 细胞核系统的控制中心一、细胞核的功能1、遗传和代谢的控制中心2、遗传信息库二、细胞核的结构核膜：双层膜核孔：实现核质之间大分子物质选择性进出的通道核仁：与rRNA的合成及核糖体的形成有关染色质：主要由DNA和蛋白质组成教学反思:本节课较好地完成了既定的学习目标。为了适应新课程的要求，充分体现学生的主体地位，我从课程设计上便力求最大限度发挥学生的主观能动性。建构主义认为学生知识的获得不能是教师简单的信息传递，而必须通过学生主动构建，形成自己对知识的真正理解。所以课堂上我尽可能的让学生动起来。伞藻的嫁接和核移植实验，学生通过设计实验以及形象生动地再现科学家当时的实验过程，让学生亲身体验知识的产生过程形成对知识的真正理解。资料分析，小组合作让学生通过自主学习，合作学习，主动构建知识，加深对知识的理解。多元化的学习方式让学生在轻松和谐的环境下主动参与课堂，成为课堂的主人，这样学生不但不会 感觉乏味，还主动承担起学习的责任，学习效果往往事半功倍。 不足之处：少