如何提高中小学教师全员培训的针对性和实效性0(1)

1、浅谈如何提高中小学教师全员培训的针对性和实效性2013年5月20日宿州市灰古中学徐 英浅谈如何提高中小学教师全员培训的针对性和实效性 每年中小学教师都会参加一些各级各类的教师培训活动，但从反馈的信息来看，培训的实效性并不是很强，有些培训与教师的工作脱节，培训的内容无法解决教育教学中的实际问题。本人着重从受训者的角度谈谈对当前教师全员培训的几点建议。第1、 要立足培训对象，构建分层培养模式，适应不同教师不同阶段的需要。 教师培训不是一项临时性的任务，而是服务于区域内教师队伍建设，促进教师专业成长的系统工程中非常重要的一个环节。只有将培训对象进行准确的分层和定位，才能有针对性地确定培训目标，从而合

2、理地设置培训课程，选择培训方法和培训形式。我们要在教师成长规律的基础上，帮助不同层次的教师制定出不同的发展计划，为他们提供不同的培训。例如，在具体专业发展目标上，对于新教师，目标为合格教师、胜任教学、学会操作，注重以实践任务为主线，采用规范化培训，让他们尽快实现从“站上讲台”到“站稳讲台”的转化；对于初级教师，目标为特长教师、创新教学、学会创作，采用个性化培训，着重突出知识的更新和实践经验的反思，形成个性教学特色，从合格教师成长为骨干教师；对于骨干教师，目标为学科带头人、发展教学、学会研究，采用核心化培训，以科研能力的培养和发展为重点，让他们承担省、市级教育科研课题研究，由“经验型”向“专家型

3、”教师转化。同时，我们还可以根据教育行政部门授予的培训权限，将培训对象进行细分。客观存在的区域差别决定了受训者关注点的差异，我们要根据不同层次、不同区域确定不同的培训内容。例如，将城区教师与农村学校教师安排在不同的培训批次。城区学校开展校本教研的条件相对较好，研训形式相对灵活，更多学校关注的是如何上层次、出成果、打造研究型学校文化的问题；而农村学校更多是整章建制，寻找好的校本教研的方法与途径。第二、立足教学实践，做好培训内容调研与择取。一线教师都希望能够把新课程理念转化为操作层面。我们要根据不同教师不同发展的阶段需要择取培训内容。只有弄清教师培训的需要，才能尽可能地提高培训实效。因材施教的古训

4、同样适用于中小学教师全员培训工作。教师培训也要针对教师的志趣、能力等具体情况选取不同的内容和方式。每一期培训之前，我们都要对培训内容的选择进行认真的调研。教师培训不能停留于纯粹的操作方法的传授上，但也不能变成学术研讨活动，它应该是一个基于教育教学实践的方法优化和理论提升过程，通过培训，要达到既能解答教师实际工作中的疑难困惑，又能对教师专业发展有牵引、促进的功效。我们可以采取座谈、问卷调查、电话咨询、网络交流的形式进行调研，将培训的层级、对象、预设培训目标等告知咨询对象，征询他们对培训课程内容、培训方式方法的意见和建议。一种教育观念从认知，到信念，再到变为一种自觉行为，其中要经过多次反复而激烈的

5、碰撞。培训中，教师总会集中学习一些教育理论、教育思想和新的教育观念；然而，如果没有实践，无论多么著名的专家，多么精辟的报告，都不可能最终解决操作层面的问题。也就是说，作为一名教师，不仅要学习 “应知”，而且要学习“应能”，教师在培训中所需要的更多的是实践性知识，而不是学术性知识。教育行为的转变需要大量的实践，全员培训应高度重视教师的实践，强调教师的“做”，应高度尊重教师在教育实践中的主动性、创造性，鼓励教师把学到的知识运用到自己的教育教学实践中，促进教师教育行为的转变。 第三、实施专家引领战略，加快教师专业发展。我曾当场聆听过魏书生、余映潮、李镇西等专家的讲座，可以毫不夸张地说，每次回忆都是一

6、次心灵的震撼。我们的许多教师因长期在相对封闭的环境里工作，对周围生活的巨变反应不强烈，又不太注意自身的学习，不能及时而有效地更新知识，钻研业务、教研意识不强，甚至有做一天和尚撞一天钟的思想。这样的思想又怎能胜任教书育人的职责？如何把部分教师从不思进取、得过且过的思想泥潭中引领出来，“请进来、走出去”参加学习培训是更新教育理念、改进教学方式、提高教学技能的一条捷径，尤其是专家们高屋建瓴、深入浅出的阐述更能给与我们思想上的引领。我们在积极组织教师参加上级安排的各种培训的基础上，更要利用一切机会邀请著名专家学者作学术报告或座谈授课，让他们零距离指导我们一线教师的教育教学实践，解决实际工作中的疑难困惑

7、，迅速提升教师的专业素质。第四、深化校本教研，搭建专业发展平台。校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。中小学教师全员培训只有立足校本教研这块基地，才能更好地发挥实效。我们可以将解决教师在课堂教学中遇到的难题作为校本教研的关键，教师们在积极的备课、说课、授课、评课等一系列的课例教研活动中，不仅能解决新课程实施中遇到的问题，实现教学理念与实践的对接，而且能极大地丰富实践性知识，提升教学智慧。学校可以组织各学科的教师围绕总课题，根据教学实际情况确定若干个子课题，并要求全员参与，逐层研究。教师在课题方案的拟定到实施的过程中，不断分析、审视自己的教育教学观念和教学技巧、教学方式的运用情况，既能激发自己的研究意识，还能促进专业技能迅速提高。学校还可以