2007年继续教育专业知识考核模拟试题

1、2007 年继续教育专业知识考核模拟试题教师专业化的理论与实践一、单项选择题1. 意味着教师专业化开始的标志是： （ A ）P2A 师范学校的出现B 师范学院的出现C 综合性大学本科教育的出现 D 以电子化为标志的第三次产业革命的出现2. 教师资格条例实施办法颁布于哪一年（ D ） P5A 1986 年 B1995 年 C1998 年 D2000 年3. 提出“教师成为研究者”的是（ A ）p27A斯腾豪斯B埃利奥特C凯米斯D赫尔巴特4. 强调淡化“课程”与“教师”之间界线， 这体现了教师专业发展态度的 （ B ） p29A理智取向B实践反思取向C生态取向D工会主义取向5. 教师专业发展的“关

2、注阶段论”的代表学者是（ A ） p68A富勒B费思勒C利思伍德D莱塞6. 在我国师范院校中的师范专业的“三课”是指教育学、心理学和（D ）p75A语文B政治C英语D教学法7. 教师专业发展的“心理发展阶段论”的代表学者是（ C ）p69 A富勒B费思勒C利思伍德D莱塞8. 教师具有的适合教学工作的个性倾向就是指（ C ）p65 A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我9. 在哈格瑞沃斯看来，最应警惕的一种教师文化是（ D ）p31 A个人主义文化B分化的文化C合作的文化D硬造的文化10. 美国政府对教师的要求突出表现在哪个方面： （A ） P96-98 A、应具有综合的知识能力 B、具有创造

3、性C、掌握和运用信息技术的能力D、要有事业心11. 随着教师专业化的进程和教师资格制度的完善， 对教师的学历层次的要求也 随之（ B）P98A、降低 B、提高 C、不变 D、视具体情况而言12. 以解决某一个或某几个方面的问题为目标的在职培训模式是（ B）P109 A、“学校本位”模式 B、短期进修培训模式C、新任教师培训 D、学位课程培训13. 美国有史以来第一本完全由教育界自行提出的改革报告是（ B）P118 A、卡内基报告 B、明天的教师C、明日之学校 D、明日之教育学院14. 日本的三级教师认可证制度不包括（ A） P159 A、临时教师认可制 B、初级认可制 C、标准认可制 D、专修

4、认可制15. 我国首次以国家法律形式确定教师资格制度的是（ A ）P163A、中华人民共和国教师法 B、教师资格条例C、教师资格认定的过渡办法 D、教师资格条例实施办法16. 公立师范学校的设立首先始自（ B ）P266A. 美国 B.法国 C.德国 D. 英国17. 1957 年苏联人造地球卫星上天后，美国政府认为科技落后的根本原因在于 （ C ）的落后。 P274A. 人才 B.经济 C.教育 D.国防18. 教师教育的培养目标是通过（ B ）来体现的。 P277A. 教育制度 B.课程设置 C.教育质量 D.师资水平19. （ D ）体现了教师的专业特点， 是教师教育区别于其他教育的重要

5、标志。 P280A.教育实践课程 B. 普通教育课程 C. 学科专业课程 D. 教师专业课程20. 教育科学课程的终极目的就是为（ A ）作准备。 P285A. 职业 B.教育C. 教学 D.实践21. 20世纪 70年代中期，（ B ）作为“教师在职培训的新概念与新策略” ，最 先在英、美等国产生。 P309A. 学前教育 B. 终身教育 C. 继续教育 D. 校本教师培训22. 现代教师教育是（ D ）的产物。 P313A. 教育制度 B. 终身教育制度 C. 继续教育制度 D. 义务教育制度23. 校本教师培训基本特征就是高等教育机构与中小学校之间建立（ A ）。 P315A. 伙伴关系

6、B.合作关系C.互补关系D.附属关系二、多项选择题1. 按照教育部面向 21 世纪教育振兴行动计划等文件要求，国家将逐步向 新的三级师范教育体制过渡。新的三级师范是指： （ BCD）P5A 中专 B 大专院 C 本科 D 研究生2. 教师的专业实际上包括哪两个专业（AB ）P6A 学科专业 B 教育专业 C 知识专业 D 教育能力的专业3. 在专业发展阶段，有关教师专业发展的理论出现了（ A B C ）等取向。 P25 A 理智取向B实践反思取向C生态取向D高标准的专业主义取向4. 具有实践反思取向的教师专业发展理论非常强调（ A B C D ）p29 A实践B反思C理解D意义5. 教学专业最

7、为基本的两类知识是（ A B ）p28A学科知识B教育知识C交往知识D计算机知识C生态取向的教师专业发展理论D以上都不是6. 在以下术语中，能反映生态取向教师专业发展理论特质的是（C D ）p30A知识B实践C文化D背景7. 专业组织扮演的角色是（ A B C ）p37A 保证专业权限B保证专业水准C提升专业地位D保障专业人员待遇8. 下列关于教师职业的认识正确的是（ A B C ）p44 是一种要求从业者具有较高专业知识、技能和修养的专业 是一个形成中的专业C教师职业的专业化是一个持久的探索过程D不是一个专业。9. 概括起来说一个成功教师的必备的专业素质包括（ A B C ）三方面。 P54

8、 A专业知识B专业技能C专业精神D独特个性10. 教师的专业态度包括（ A B C D ）p6466 A专业理想B专业情操C专业性向D专业自我11. 一体化教师教育的含义是指（ A B C ）p74 A学历教育化肥学历教育的一体化B中小幼教师教育一体化C教学研究和教学实践一体化D以上都不是12. 以莱塞为首的教师社会化发展阶段论关注的焦点是（A B C D ）p70A个人的需要B个人的能力C个人的意向D个人与学校机构之间的相互作用13. 在推进教师专业化的进程中， 政府在完善制度保障体系发面应做的工作包括 （ABC）P87-92A、严格教师资格证书制度 B、制定教师教育机构认可制度 C、完善教

9、师在职进修制度 D、取消统一制度，给各省市更多的自主权14. 澳大利亚政府对教师专业化提出的具体要求是： （ABD ）P97 A、学术性 B、职业性 C、一专多能 D、事业心和开拓能力15. 新教师在职培训的模式一般有： （ ABC ） P107-108 A、集中培训式 B、“新教师带引式”C、新教师研修式 D、学位课程培训式16. 美国在职教师进修计划有（ BCD ）P110 A、学历达标进修计划 B、“以学校为中心” 的在职进修计划 C、教育硕士计划 D、选择性教师证书在职进修计划17. 80 年代备受关注的美国霍姆斯系列报告包括（ ACD ）P118 A、明天的教师 B、明天的学生C、明

10、日之学校 D、明日之教育学院18. 英国职前教师教育课程统一要求包括（ ABCD ）P227 A、师范生录取条件 B、课程时间和范围C、合作关系要求 D、质量保证标准19. 目前，世界范围的教师教育模式主要有（ BCD ）这三种师资培养模式 P272A反思型 B. 定向型 C.开放型 D.混合型20. 1972 年詹姆斯在报告中第一次提出了 （ ABC ）三个连续的教师教育阶段， 即著名的“三阶段理论” 。P308A. 培养B. 任用 C. 培训D.实习21. 教师的培训包括两个方面： （ AC ）。 P313A. 专业理论的增长B. 修养的提高C. 教学实践技能的培养D.视野的开阔三、判断题

11、：1. （ ）教师专业化是现代教育的重要标志。2. （× ）教师是一个准专业的职业，它具有一定的替代性。 P143. （）新近实行的教师资格证书制度，是我国迄今为止教师专业化进程中最 重要的成果和最有力的保证。 P74. （ × ）学校教师的专业性教育是伴随着社会的产生而产生的。 P195. （ ）世界上第一所师资培训学校是由法国人拉萨尔创立的。 P216. （ × ）英国是世界上最早进行师范教育的国家。 P217. （ × ）20世纪 60年代，教师专业发展成为教育改革的中心主题之一。 P238. （ ）教师专业化主要强调教师群体的、外在的专业性的提升

12、。 P469. （ ）教师专业发展主要指教师个体的、内在的专业化提高。 P4610. （ × ）按照严格的专业标准，教师职业已经达到了完全专业的标准。 P3911. （ ）教师的专业成长是贯穿于职前培养和职后进修全过程的。 P7712. （ ）教师培养模式多样化是当前教师教育的趋势。 P7513. （ ）从研究范畴上看，对教师专业发展阶段的研究有一个从点到面的拓 展过程。 P7114. （ × ）教师的专业态度就是指一般心理学意义上的态度。 P6415. （ × ）教师专业化与教师专业发展同义。 P4616. （ ）舒尔曼认为，学科教学法知识是最能区分学科专家与教

13、师不同的一 个知识领域。 P5517. （ × ）本质上说，教师专业化是教师个体努力的结果。 P4518. （）以课程为基础的在职培训模式，是国外对在职中小学教师进行继续教 育的主要培训形式。 P10819. （×）教师教育质量的好坏在于职前教师教育课程的质量高低。 P20620. （）一般认为，职前的教育实践课程包括教育见习、 教育实习两部分。 P283四、简答题1. 教师专业化的基本含义？ P1 答：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既 有学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有 教师教育的专业机构、 专门的教育

14、内容和措施； 第三， 国这有对教师资格和教师 教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化了是一个发展的概念，一个不断深化的过程。2. 简述“能力本位”的师范教育模式对教师专业发展带来的影响。 P22 答：虽解决了师范教育扩展数量的问题， 但是也付出了很惨痛的代价， 在让师范 生单纯操作技术的过程中，也把“只要掌握各种技术，就能有效工作”的假设传 递给了学生， 从而使他们渐渐失去了批判地分析、 思考复杂的教学背景和过程的 愿望和能力，放弃根据自己的思考而决定自己的行为的责任感。3. 简述哈格瑞沃斯的教师文化论 p30-31 答：（1）个人主义文化；（2）分

15、化的文化；（3）合作的文化；（4）硬造的文化。4. 简述教师专业化的概念及内容。 P4546答：教师专业化是指教师 “个人成为教学专业得逞援兵且在教学终局优越来月成 熟的作用这样一个转变过程” 。包括两个方面的内容：一是关注职业成为专业并 获得相应专业地位的过程；二是教学专业化的内涵方面。5. 简述教师专业自我的基本构成。 P66 答：（1）自我意象；（2）自我尊重；（3）工作动机；（4）工作满意感；（5）任务 知觉；（6）未来前景。6. 简述我国存在的五种主要教师进修模式。 P77 答：（1）课程本位模式；（2）教师本位模式；（3）学校本位模式；（4）协作培训 模式；（5）网络培训模式。7.

16、 国外中小学教师在职继续教育的模式主要包括哪些内容？ P107-110 （答案要点： 1、新任教师在职培训模式。2、以课程为基础的在职培训模式。3、短期进修在职培训模式。 4、“学校本位”模式。 5、协作式的师资培训模 式。）8. 简述美国政府的“教师应具有综合的知识能力”要求的基本内容。 P96 （答案要点： 美国政府为了推动教师专业化的进程， 保证专业知识的完整性， 对 教师的素质提出了明确的要求， 要求教师必须具备自我知识、 普通知识、 教育知 识和教师职业知识，即要求教师具有综合的知识和能力。 ）9. 英国政府对教师专业化提出的标准是什么？ P97（答案要点： 1、履行重要的社会服务。

17、 2、系统的知识训练。 3、需要持之以恒 的理论。 4、高度的自主性。 5、经常性的在职进修。 6、团体的伦理规范。 ）10. 简述国外教师教育中普通课程设置的几个特点。 P279 答：（1）普通教育课程开设的范围广泛，涉及到社会科学、人文科学和自然科学 三大块， 这对于拓宽师范生的知识面， 开拓视野， 提高学生的文化素养有极大的 帮助。（ 2）课程的内容丰富， 尤其是人文课程比重较大， 这有利于塑造未来教师的 人文精神和气质。（3）课程的综合性程度较高，各国基本上都是社会科学、人文科学、自然科 学课程交叉设置，这符合中小学课程综合化的趋势。（4）占总学时的比重较大，说明各国对普通教育课程的重

18、视。五、论述题（要求 500 字）1. 结合自己的实际，论述实践反思取向的教师专业发展论。 P28-29 答题要点：（1）实践反思取向的教师专业发展论的基本特点；（2）实践反思取向的教师专业发展论的主要目的；（3）实践反思取向的教师专业发展的主要方式及启发。2. 试述教师继续教育的发展趋势及对自己今后专业发展的启示 p79 答题要点：（1）转向非学历教育；（2）重视校本培训；3）深化大中小学的伙伴关系；4）坚持教师本位的继续教育。3. 在教师教育终身性、连续性的要求之下，我国的教师教育应如何迈上新的台 阶，获得新的发展？ P309答：（1）在教师职前教育阶段，要求学生树立终身学习的观念；（ 2

19、）随着在职教师培训的不断发展， 应逐步完善在职教师培训制度， 为在职 教师培训提供法律保障；（3）教师教育内容要科学化，以适应科学技术和社会发展的需要；（ 4）教师教育方式和教师职前教育模式要多样化， “定向型”、“开放型”教 师培养模式并存， 教师在职培训方式也要灵活多样， 调动教师参加在职培训的积 极性，使教师的在职培训朝着能够随时随地在每个教师所需的时刻以最好的方式 提供必要的知识和技能这一目标迈进，发挥重要作用。（5）教师在职培训与职前教育一体化，教师教育不仅关注教师的职前培养， 而且关注教师的在职培训，综合教师的培养、任用和培训，完善教师培养制度， 促进教师专业发展。4. 专业发展学校的指导原则