北师大版五年级数学上册《第六单元》导学案

1、优化教学模式构建高效课堂六、可能性的大小教学内容：本单元主要内容有：用分数表示可能性的大小，运用分数表示可能性大小的学问设计日常生活中的方案；本单元设计三个情境活动：1、摸球嬉戏； 2、设计活动方案；3、数学与生活；教学目标：1、在操作活动的过程中，能用分数表示可能性的大小；2、能依据给定的条件，设计表示可能性大小的嬉戏方案；3、能用所学的学问解决简洁的实际问题；4、引导同学在动手实践、合作、沟通中探究新知；5、在活动中，体验获得设计方案胜利的愉悦；6、培育学习的爱好与人合作的态度；教学重点：能用分数表示可能性的大小；教学难点：能依据给定的条件，设计表示可能性大小的嬉戏方案；课时支配：教学内容

2、课时1摸球嬉戏22设计活动方案23数学与生活4合计8摸球嬉戏导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主题摸球嬉戏老师刘晓娟优化教学模式构建高效课堂课型问题解决课课时1授课日期教学1、通过试验操作活动，进一步熟悉客观大事发生的可能性的大小；2、能用分数表示可能性的大小；目标3、培育同学学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度；重点1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性；难点2、学会用分数表示可能性的大小；关键充分利用教材供应的情境，让同学在喜闻乐见的活动中探究新知；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨

3、指导下，达到全优的学习方法成效；教学老师预备：问题导读评判单问题生成评判单问题训练评判单；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教 学 过 程 设 计创设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情形情境1引入以前我们学习了一些有关可能性的问题，引入分钟激发通过以前的学习，你知道些什么？主题爱好从中你可以得到哪些信息？（同学同桌沟通，然后全班汇报）同学展现自主1、出示课本第 87 页的“摸球嬉戏”图， 同学汇报自己的做法；引导同学创设合作20初步分钟探知思维 小组合作，共同完成生成单上的问题；情境 2、 发放问题生成评判单；3、生生、师生共同争论完成；说出试验过程；完成问题生成评判

4、单，生生互评；问题训 练 15 小 组 分钟评判小组合作：创设1、从第一个盒子中怎样摸到白球，用评判 数字表示摸到白球的可能性是多大？ 情境 2、从其次个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？3、从第三个盒子中怎样摸到白球，用学科组长组织组内完成，并预备展现汇报；优化教学模式构建高效课堂数字表示摸到白球的可能性是多大？4、从第四个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？5、从第五个盒子中怎样摸到白球，用数字表示摸到白球的可能性是多大？6、确定大事的表示方法是什么？可能显现的大事的表示方法是什么？规范指导8 提升分钟才能创设自主 1、同学举例；合作 2.发放问题训练

5、评判单；学习 3.老师进行规范指导；情境1.同学自主完成，小组评判；2.小组竞赛，全班评判；学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己的想法？学习、明白相关学问，拓展视野；情境总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中你有何收1.同学总结所学学问；反思 获与体会？2.分组沟通学习体会与摸索；情境 2.老师补充；板书摸球嬉戏设计教学反思摸球嬉戏导学案彪角镇中心学校刘晓娟授课五年级年级任课学科数学主题摸球嬉戏2老师刘晓娟课型问题拓展课课时2授课日期优化教学模式构建高效课堂教学1、通过试验操作活动，进一步熟悉客观大事发生的可能性的大小；2、能用分数表示可能性的大小；目标3、培育同学学

6、习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度；重点1、学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性；难点2、学会用分数表示可能性的大小；关键充分利用教材供应的情境，让同学在喜闻乐见的活动中探究新知；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨指导下，达到全优的学习方法成效；教学老师预备：问题训练评判单；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教 学 过 程 设 计创 设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情形情境1引入引入分 钟 激 发从中你可以得到哪些信息？ 确定大事的可能性用数字什么表示？不确（同学同桌沟通，然后全

7、班汇主题爱好定大事的可能性用什么数表示？报）同学展现自主合 作 20 初 步 分钟探知创设1、 发放问题训练评判单；思维2、生生、师生共同争论完成；情境同学汇报自己的方法；引导同学说出自己的推导过程；完成问题训练评判单，生生互评；问题训 练 15 小 组 分钟评判小组合作：1、一个不透亮的箱子里装有黄球和红 球，黄球的个数是红球个数的4 倍，黄创设 球和红球外形、大小完全相同，从中任评判意摸出一个球，摸到黄球的可能性是多情境少？2、把写有 1、8、6、0 的四张卡片分别倒扣在桌子上，任意摆一个三位数；学科组长组织组内完成，并预备展现汇报；优化教学模式构建高效课堂（1）中间有 0 的数可能性是多

8、少？（2）末尾有 0 的数的可能性是多少？规范指导8 提升分钟才能创设自主1、同学完成问题训练评判单；合作2.老师进行规范指导；学习情境1.同学自主完成，小组评判；2.小组竞赛，全班评判；学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己运算的理由学习、明白相关学问，拓展视野；情境总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中你有何收1.同学总结所学学问；反思 获与体会？2.分组沟通学习体会与摸索；情境 2.老师补充；板书摸球嬉戏设计教学反思设计活动方案导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主题设计活动方案老师刘晓娟优化教学模式构建高效课堂课型问题解决课课时1授课日期教学1、

9、运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案；2、对实际生活中的大事与现象，能运用可能性的学问进行合理的设计；目标3、在自主探究与合作沟通的过程中体会学习的乐趣；重点1、能运用分数表示可能性； 难点2、能自主地设计一些活动方案；关键能联系实际生活中的现象，合理的设计活动方案；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨指导下，达到全优的学习方法成效；教学老师预备：问题导读评判单问题生成评判单问题训练评判单；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教 学 过 程 设 计创 设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情境1 引入

10、分钟主题通过前两节课的学习，我们进一步情形熟悉了客观大事发生可能性的大小问引入题，并学会了用分数表示可能性的大激发小；这节课我们来学习怎样运用分数表爱好示可能性的方式，设计一些活动方案；从中你可以得到哪些信息？（同学同桌沟通，然后全班汇报）同学展现自主合 作 20 初 步 分钟探知1.出示课本第90页的教学情境图；创设（老师引导同学做试验）思维2、 发放问题生成评判单；情境3、生生、师生共同争论完成；同学汇报自己的方法；引导同学说出自己的推导过程；完成问题生成评判单，生生互评；问题训练15小组合作：1、摸出一个红球的可能性为1 的含义是什么？62创设、红球放多少个？黄球放多少个？蓝球放多少学科

11、组长组织组内完成，并预备小组分钟评判评判 个？情境3、红球放多少个？黄球和蓝球共放多少个？4、通过以上放球活动，你有什么发觉？展现汇报；优化教学模式构建高效课堂规范指导8 提升分钟才能创设自主 1、同学举例；合作 2.发放问题训练评判单；学习 3.老师进行规范指导；情境1.同学自主完成，小组评判；2.小组竞赛，全班评判；学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己运算的理由学习、明白相关学问，拓展视野；情境总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中你有何收1.同学总结所学学问；反思 获与体会？2.分组沟通学习体会与摸索；情境 2.老师补充；板书设计活动方案设计教学反思设计活动方案

12、导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主题设计活动方案2老师刘晓娟课型综合解决课课时2授课日期教学1、运用分数表示可能性的方式，能自主地设计一些活动方案；2、对实际生活中的大事与现象，能运用可能性的学问进行合理的设计；目标3、在自主探究与合作沟通的过程中体会学习的乐趣；优化教学模式构建高效课堂重点1、能运用分数表示可能性； 难点2、能自主地设计一些活动方案；关键能联系实际生活中的现象，合理的设计活动方案；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨指导下，达到全优的学习方法成效；教学老师预备：问题训练评判单；预备同学预备：预习学

13、习内容；与老师共同完成问题生成单；教 学 过 程 设 计创 设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情形情 境 1 引入引 入 分 钟 激发主题爱好怎样依据可能性设计活动方案？从中你可以得到哪些信息？（同学同桌沟通，然后全班汇报）同学展现自主合 作 20 初 步 分钟探知创设1、 发放问题训练评判单；思维2、生生、师生共同争论完成；情境同学汇报自己的方法；引导同学说出自己的推导过程；完成问题训练评判单，生生互评；小组合作：1、盒子里有 16 个球（红、白二种颜问题训练15色），要使摸出白球的可能性是创设怎样分？评判3 ，该8学科组长组织组内完成，并预备小组分钟评判2、要在一个盒子里放入如干张大

14、小、情境外形完全相同的风景卡片、动物卡片，展现汇报；规范创设使得摸出的风景卡片的可能性为该怎样设计？1 ，应3指导8提升分钟才能自主 1、同学完成问题训练评判单；合作 2.老师进行规范指导；学习1.同学自主完成，小组评判；2.小组竞赛，全班评判；优化教学模式构建高效课堂情境学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己运算的理由学习、明白相关学问，拓展视野；情境总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中你有何收1.同学总结所学学问；反思 获与体会？2.分组沟通学习体会与摸索；情境 2.老师补充；板书设计活动方案设计教学反思迎新年导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主

15、题迎新年老师刘晓娟课型问题解决课课时1授课日期1、通过活动，复习分数的熟悉与加减法的学问内容；2、通过活动加深对可能性大小问题的懂得，能用分数表示可能性大小，能按指定的可能大教学小设计方案；目标3、能将所学的学问进行综合，并能解决一些简洁的实际问题； 4、进一步进展同学提出问题和解决问题的才能；5、在沟通活动中感受合作学习所带的乐趣，增强与人合作的意识和才能；优化教学模式构建高效课堂重点1、通过活动，复习分数的熟悉与加减法的学问内容；2、能用分数表示可能性大小，能按指定的可能大小设计方案；难点3、能将所学的学问进行综合，并能解决一些简洁的实际问题；关键进一步进展同学提出问题和解决问题的才能；问

16、题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨指导下，方法达到全优的学习成效；教学老师预备：问题导读评判单问题生成评判单问题训练评判单；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教学过程设计创设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情境1 引入分钟主题情形在本册分数 分数加减法两引入个单元，你学会了什么？出现课本第91激发页的“迎新年”例题；爱好从 中 你可 以 得 到 哪 些 信息？（同学同桌沟通，然后全班汇报）同学展现自主合作20 初步分钟探知1、发放问题生成评判单 ；创设2、小组争论，尝试解决； （老师引导学思维生解答）情境3、

17、生生、师生共同争论完成；同学汇报自己的解法；引导同学说明运算的理由；完成问题生成评判单，生生互评；问题训练15小组合作：1、表中是求谁占全班人数的几分之几？完成表中问题；创设2、从表中你能获得那些信息？评判学科组长组织组内完成，小组分钟评判3、调查你们班同学新年里的活动方案，并仿照并预备展现汇报；情境上表将数据记录下来；挑选相应的活动，比较你们班和调皮班所在班级的情形，你能发觉什么？优化教学模式构建高效课堂规范指导8 提升分钟才能创设自主 1、同学举例；合作 2.发放问题训练评判单 ；学习 3.老师进行规范指导；情境1.同学自主完成，小组评判；2.小组竞赛，全班评判；学问2拓展分钟创设思维 谁

18、能说说自己运算的理由情境学习、明白相关学问，拓展视野；总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中反思 你有何收成与体会？情境 2.老师补充；1.同学总结所学学问；2.分组沟通学习体会与摸索；板书迎新年设计教学反思迎新年导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主题迎新年 2老师刘晓娟课型综合解决课课时2授课日期1、通过活动，复习分数的熟悉与加减法的学问内容；2、通过活动加深对可能性大小问题的懂得，能用分数表示可能性大小，能按指定的可能大教学小设计方案；目标3、能将所学的学问进行综合，并能解决一些简洁的实际问题；4、进一步进展同学提出问题和解决问题的才能；5、在沟

19、通活动中感受合作学习所带的乐趣，增强与人合作的意识和才能；优化教学模式构建高效课堂重点1、通过活动，复习分数的熟悉与加减法的学问内容； 2、能用分数表示可能性大小，能按指定的可能大小设计方案；难点3、能将所学的学问进行综合，并能解决一些简洁的实际问题；关键进一步进展同学提出问题和解决问题的才能；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题拓展训练单，在老师的点拨指导方法下，达到全优的学习成效；教学老师预备：问题拓展训练评判单 ；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教学过程设计创设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情境1 引入分钟主题情形引入

20、什么是分数，分数加减法的方法是激发 什么？爱好从 中 你可 以 得 到 哪 些 信息？（同学同桌沟通，然后全班汇报）同学展现自主合作20 初步分钟探知创设 1、发放问题拓展训练评判单；思维 2、同学独立完成后，在小组内沟通； 情境 3、生生、师生共同争论完成；同学汇报自己的解法；引导同学说明运算的理由；完成问题拓展训练评判单，生生互评；问题训练15 小组分钟评判小组合作：创设利用分数的意义和分数加减法的评判运算方法及指定可能性能解决哪些实情境际问题？学科组长组织组内完成，并预备展现汇报；规范指导8 提升分钟才能创设自主 1、同学完成问题拓展训练评判合作 单的其他问题；学习 2、老师进行规范指导

21、；情境1、同学自主完成，小组评判 ； 2、小组竞赛，全班评判；优化教学模式构建高效课堂学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己运算的理由情境学习、明白相关学问，拓展视野；总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中反思 你有何收成与体会？情境 2.老师补充；1、同学总结所学学问；2、分组沟通学习体会与摸索；板书迎新年设计教学反思铺地砖导学案授课五年级年级彪角镇中心学校刘晓娟任课学科数学主题铺地砖老师刘晓娟课型问题解决课课时1授课日期1、学习综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决简洁的实际问题，加深对所学相关知教学识的懂得，提高把握水平；目标2、能进一步增强估算意识，提高估算才

22、能； 3、进一步明白数学在生活中的应用；重点1、综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决简洁的实际问题；难点2、增强估算意识，提高估算才能；优化教学模式构建高效课堂关键在解决问题的过程中，提高同学分析问题和解决问题的才能；问题1、小组探究，全班合作沟通展现；教学2、问题训练评判法：同学通过完成问题训练单，在老师的点拨指导下，方法达到全优的学习成效；教学老师预备：问题导读评判单问题生成评判单问题训练评判单 ；预备同学预备：预习学习内容；与老师共同完成问题生成单；教学过程设计创设程序时间情境老师行为期望的同学行为创设情境1 引入分钟主题情形我们已经学习了图形面积、乘除法、引入方程等学问，这节课，我

23、们来应用所学激发学问解决生活中的实际问题；爱好从 中 你 可 以 得 到 哪 些 信息？（同学同桌沟通， 然后全班汇报）同学展现自主合 作 20 初 步 分钟探知1.出示课本第 93 页的例题：小组合作、创设 沟通自己的想法和做法；（老师引导同学思维 完成）情境 2、发放问题生成评判单 ；3、生生、师生共同争论完成；同学汇报自己的想法和做法；引导同学说出自己想法和做法的理由；完成问题生成评判单，生生互评；问题训练15小组合作：1、用边长为40cm的正方形地砖铺满整个地面， 至少需要多少块这样的地砖？需要多少钱？创设 2、假如要用边长为 50cm的正方形地砖，那么铺满整个房间至少需要多少块这样的

24、地砖？需学科组长组织组内完成， 并评判小组分钟评判要多少钱？情境 3、小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺地面更省钱？4、给出房间的面积，求固定地砖块数的方法是什么？预备展现汇报；规范指导8 提升分钟才能创设自主 1、发放问题训练评判单 ；合作 2、老师进行规范指导；学习1.同学自主完成，小组评判 ； 2.小组竞赛，全班评判；优化教学模式构建高效课堂情境学问2拓展分钟创设思维 谁能说说自己运算的理由情境学习、明白相关学问， 拓展视野；总结归纳4 提升分钟意义创设 1、本节课你学到了哪些学问？学习中你反思 有何收成与体会？情境 2.老师补充；1.同学总结所学学问；2.分组沟通学习体会与摸索；板书铺地砖设计铺地面积÷方砖的面积=方砖的块数教学反思铺地砖导学案彪角镇中心学校刘晓娟授课五年级年级任课学科数学主题铺地砖 2老师刘晓娟课型综合解决课课时2授课日期优化教学模式构建高效课堂1、学习综合应用图形面积、乘除法、方程等学问解决简