教学设计（教案）模板[1] (5)

1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式先学后教，当堂训练教师马小岚单位吴忠市利通街第二小学课题名称有效教学学情分析分析要点：1 .教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析： 主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3. 学生认知障碍点：学生形成木节课知识时最主要的障碍点。向学生传授“学法”，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水 平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动， 调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要

2、的是让学生学智慧。 另外，在这节课里重在培养学生的朗读能力，想象能力和写作能力，努力实现课堂上的一些 突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。 目前，我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有 一定的阅读能力及兴趣。在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但 在拓展学习方面，仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广， 而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识和能力：1.会认4个生字，会写10个生字，理解积累本课出现的

3、词语。2、了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状的变化。过程和方法：学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。情感态度和价值观：想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。有感情地朗读 课文，背诵自己喜欢的段落。教学过程第二课时辅助一、复习检查（听写生字）二、板书课题环 三、出示学习目标节 1.有感情地朗读课文，欣赏火烧云奇异的景象，激发学生热爱大 自然的思想感情。2. 了解课文是按怎样的顺序描写的，理解课文内容，体会作者的 心情。一、第一次先学后教出示自学指导（一）自由读课文1、2思考：（d什么叫“火烧山” ？请同学们默读课文，从中找出一句 话来回答。注意不能一概照搬，应添加一定的词语，

4、使回答更加 完整。y la 。（2）课文写了火烧云的哪几个方面？（5分钟后，比一比，谁说得正确！）先学 后 教（一）自学（师巡视，了解学情）（-）检测自学（后教）（1）交流找到的句子，理解“烧”的妙用“天空中的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了 火，（2）课文主要写了火烧云的霞光、颜色、形状三个方面二、第二次先学后教出示自学指导（二）默读课文37自然段思考：（1）.火烧云从上来到下去，有哪些变化？课文中是从哪两方 而来写火烧云的变化的？重点写了火烧云的什么变化？（2）火烧云的色彩有什么变化？火烧云的形状有什么变化？ 形状变化按什么顺序写的？（5分钟后，比一比，谁说的好！）（一）学生

5、先学（二）检测（后教）（1）引导交流描写火烧云颜色、形状变化的句子，体会变化的 特点。写火烧云色彩变化的词语有（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半 灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫）写火烧云形状变化的词有：（跪着的马、凶猛的狗、蹲着的狮子）（2）体会文中排比、比喻等修辞手法的妙用，进行说话练习。（3）指导朗读、并背诵。三、总结全文板书设计颜色变化火烧云快、多形状变化作业或预习当堂训 练一、分小组自读课文，研讨下面的问题。火烧云的变化很多，主要表现在那两方面？它们分别有哪些变化？二、按课文原句填空，想一想所填词语的作用，把自己思考的结果说给同学听听。1. 天上的云从西边一直（）东边，红通通的，好像是（

6、）。2. 这地方的火烧云（），一会儿（），一会儿（），一会儿（），一会儿（）。三、摘录课文中描写火烧云颜色多，而且变化快的句子，边抄边想，作者为什么能 把火烧云描写得那样生动具体，你从中学到了哪些观察的方法？在小组中交流。四、在作者的眼里火烧云是那么好看，那么有趣，你从中受到什么启示。把自己的 想法与同学交流，再简要地写下来。自我评价火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡村傍晚火烧云从上来 到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火 烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给 人一种美的享受。这篇课文的

7、另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。一、抓住一个“多”字，领略色彩美。课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点？表现在什么地方？2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？3、引导学生读出颜色的美，并积累这些词语为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词 汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？ ”并且要求像课文那样，分三种形式来说 （金灿灿，半灰半百合色，梨黄）。学生的思路被激活了，个

8、个情绪高涨，相互启发，短短 的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化 多的理解，又发展丰富了学生的语言。二、抓住一个“变“字，深悟情感美。课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美 在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云 还会变出什么形状？（指名学生想象说话）老师在文本拓展部分中设计了一个练说的内容: 火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过 这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生 们有的说像一条龙，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小鱼学生的学习热情特别高 涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼 中。最后，让学生仿照课文。三、抓住一个“读”字，在读中锤炼语言美。火烧云一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以“变” 字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。所以, 在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生 对火烧云乃至自然景观的喜爱。对本文的教学设计，主要