教学组织形式课件

1、教学组织形式1 第七章第七章 教学组织形式教学组织形式教教 师师 教教 育育 系系 列列 教教 材材IAOSHI JIAOYU XILIE JIAOCAI教学组织形式21.教学组织形式是教学活动中师生相互作用的活动方式。2.教学的基本形式是课堂教学，辅助形式有小组教学、现场教学、个别化教学，复式教学是教学的特殊形式。3.教学活动一般可分为备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导和学习成绩的检查与评定等环节。4.教案是指教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。5.学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教学组织形式3 美国著名的心理学家、教育家

2、凯勒(F.S.Keller)在实验研究的基础上，于20世纪60年代末系统确立其“个别化教学体系”，亦称“凯勒计划”。凯勒计划既吸收了二三十年代道尔顿制的一些积极因素，也吸收了50年代末斯金纳程序教学思想的一些有益成分，还吸收了60年代布卢姆的一些教学思想。凯勒在1968年发表的老师，再见!一文中系统地阐述了其个别化教学的五个特征：以掌握为指导；学生自定步调；教师用少量几次讲课来激励学生；使用指导性教材；安排学生助理。结合案例，请您思考教学模式的作用是什么？结合案例，请您思考教学模式的作用是什么？引导案例引导案例教学组织形式4 学习过程中首先要掌握教学组织形式的基本概念和功能；然后通过听课与课外

3、阅读相结合的形式深入了解教学组织形式的类型选择和运用；并且根据制定教案、学案的要求，能够独立地制定某学科的教案或学案。教学组织形式5一、教学组织形式的概念二、教学组织形式的演变（一）国外教学组织形式的演变1古代学校的教学组织形式2近代学校的教学组织形式3现代学校的教学组织形式（二）国内教学组织形式的演变教学组织形式6三、教学组织形式的分类（一）按教学组织形式的组织结构分（1）直线型结构；（2）直线层级型结构；（3）矩阵型结构。(二)按教学组织形式的空间结构分1.秧田型；2.马蹄型；3.方型或圆型；4.模块型教学组织形式7(三)按教学的场所分（1）课堂教学是指在有一定的教学设备设施的条件下，在可

4、稳定持续使用的场所(如教室、实验室、操场等)进行的教学。（2）现场教学是指在一定的自然环境以及社会生产、社会生活的实际情境中进行的教学。(四)按学生特质分分组教学组织形式大体有以下三种。（1）校外分组，相当于现在的重点、次重点、普通学校、薄弱学校。（2）校内分组相当于现在的特殊班(尖子班等)和普通班，校内分组常常成为“多级制”或“不分级制”教学组织形式的基础。（3）班内分组是把一个班内不同水平的学生分成几个小组，施以不同的教学。教学组织形式8（五）按教师配备情况分 按教师配备情况，教学组织形式可以分为这样几种：一师独包制(包班制)；班级授课制；小队协同制；导师制；“一课多师”制。教学组织形式9

5、四、研究教学组织形式的意义 教学组织形式研究的意义在于：教学组织形式是完成教学任务、实施教学内容的重要保证；教学组织形式影响着教学质量的高低；教学组织形式影响着教学效率的高低和教学规模的大小；教学组织形式影响着学生不同技能、技巧的形成；教学组织形式对学生的个性形式和情感发展有重要的影响。教学组织形式10一、教学的基本组织形式课堂教学（一）课堂教学的概念（二）课堂教学的优点和缺点1.课堂教学的优点（1）课堂教学大规模地面向全体学生进行教学，一位教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前进。（2）课堂教学能保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。（3）课堂教学能保证教

6、师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。教学组织形式11（4）课堂教学把教学内容及活动加以有计划地安排，特别是通过课的体系，分工合作，从而赢得教学的高速度。（5）学生彼此之间由于共同目的和共同活动结集在一起，可以互相观摩、启发、切磋、砥砺。（6）班级授课制在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时也能保证对学生正常的思想政治影响，启发学生思维、想象能力以及学习热情等。教学组织形式122课堂教学的缺点（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。（2）实践性不强，学生

7、动手机会少。（3）探索性、创造性不易发挥，主要接受现成的知识成果。（4）难以照顾学生的个别差异，强调的是统一、齐步走。（5）不能容纳和适应更多种的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化，灵活性有限。（6）不能保证真正的智力卫生的要求，往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割。（7）缺乏真正的集体性。 教学组织形式13（三）课的类型与结构（1）课的类型（2）课的结构单一课的结构综合课的结构教学组织形式14（一）小组教学1.小组教学的含义2.小组教学的特点3.常用的小组教学形式4.小组教学的优点5.小组教学的缺点教学组织形式15（二）现场教学1.现场教学的概念2.现场教学的优点3.现场教学

8、的缺点4.运用现场教学形式需要注意的问题教学组织形式16（三）个别化教学1.个别化教学的含义2.个别化教学的特点3.个别化教学的优点4.个别化教学的缺点5.运用个别化教学形式需要注意的问题教学组织形式17三、教学的特殊形式复式教学（一）复式教学的内涵（二）复式教学的主要特点（三）复式教学的具体编班形式（四）运用复式教学形式的基本要求教学组织形式18四、教学组织形式的改革（一）小队教学1.小队教学的内涵2.小队教学的基本特征3.小队教学的优点4.小队教学的模式教学组织形式19（二）师生教学合同制1.师生教学合同制的含义2.师生教学合同制的步骤3.师生教学合同制的优点（三）问题教学1.问题情境的创

9、设2.问题的提出3.问题的解决（四）数学自学辅导实验（五）中学最优教学方式实验教学组织形式20五、教学组织形式的发展趋势（一）班级教学规模小型化（二）教学组织形式多样化、综合化1.多样化2.综合化（三）教学组织形式个别化教学组织形式21一、备课（一）钻研教材（二）了解学生（三）研究教学方法（四）制定教学进度计划教学组织形式22二、上课（一）目标明确（二）内容正确（三）方法恰当（四）组织得好，积极性高（五）语言规范，板书工整三、作业的布置与批改四、课外辅导教学组织形式23五、学生学业成绩的检查与评定（一）学生学业成绩检查与评定的类型1.考查和考试2.评分和评语（二）学生学业成绩检查与评定的基本要

10、求教学组织形式24一、教案的研制（一）教案的含义（二）教案的类型1.条目式教案和表格式教案2.详细教案和简要教案（三）教案的基本结构1.条目式教案的基本结构2.表格式教案的基本结构教学组织形式25（四）教案的研制过程1.教案的设计撰写2.教案的实施检验3.教案的评价修改二、学案的研制（一）学案的内涵（二）学案的特点（三）教案与学案的区别教学组织形式26（四）学案设计的原则1.课时化原则2.问题化原则3.参与化原则4.方法化原则5.层次化原则（五）学案编制的方法（六）学案编制的内容（七）学案编制的一般栏目教学组织形式27 教学组织形式是教学过程中的一个基本要素，教学组织形式是否科学合理是教学过程

11、能否顺利进行并取得成效的重要保证。本章第一节主要阐述了教学组织形式的概念、演变和分类情况。第二节介绍了教学的基本组织形式课堂教学，以及教学的辅助形式(小组教学、现场教学、个别化教学)和教学的特殊形式复式教学，特别是小队教学、师生教学合同制、问题教学、数学自学辅导实验、中学最优教学方式、实验等新的教学组织形式。第三节重点阐述了教学过程的基本环节，特别阐述了学生学习过程的基本环节。第四节介绍了什么是教案和学案及其编写程序。 教学组织形式281 肖川主编名师备课经验北京：教育科学出版社，20062 何绵山教学组织形式的研究、改革与实践厦门：厦门大学出版社，20033 皮连生教学设计北京：高等教育出版社，20004 王定华走进美国教育北京：人民教育出版社，20045 王策三教学论稿北京：人民教育出版社，1985教学组织形式29一、名词解释教学组织形式 课堂教学 小组教学 现场教学 个别化教学 复式教学 小队教学师生教学合同