苏教版初中七年级语文《纸船》说课稿

1、苏教版初中七年级语文纸船说课稿一、说教材纸船是语文版七年级下第四单元的一篇文章 , 该单元具有丰富的 人文教育资源，共设置了五篇课文。纸船出自泰戈尔的新月 集，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的 想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了我爱这土地、乡 愁、我为少男少女们歌唱等作品 , 对诗歌学习有一定的感性理解 有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时 , 我将与全班同学一起 共同探讨、分析诗作的内蕴 , 使学生得到美的教育和熏陶。教学目标：1. 有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。2. 品味诗歌朴素的

2、语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培养学 生丰富的想象力。3. 学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣 , 感悟诗歌的意境 美、情感美。教学难点：学生初步掌握诗歌的一般写作方法。诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质 , 是诗人在特 定情境下的独特感受和体验 , 带有浓厚的个人色彩。诗歌教学应回归其 最本真的阅读 ,那就是 “体悟” ,学生只有浸入诗歌的感情世界 , 持续的与之交融、重合 ,这才是真正的“体悟” ,为此,教学这首诗 , 我将重 点通过阅读、仿写 , 引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。二、说教法 , 学法1 、说教法（1

3、）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美 乐趣。”纸船内容较为简单，通过多种方式的朗读便能够把握课 文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的 人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的 船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。这节课， 我充分利用游戏创设情境。从而协助学生通过联想与想象，在整体上 把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。（2）引导发现法新课程强调教师是学生自主学习的合作者

4、、引导者和参与者，教学过 程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。语文教学必须充分 发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我 将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。具体操作将在下面的环节 中加以渗透。2 、说学法（1）自主自悟学习法语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程”。还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”， “品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自 己的评价”。叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之 功弥深，乃为善教者也。”学生是语文学习的

5、主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授 课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上 下文理解句子的水平；对语言文字也具有一定的感悟水平。而新课程 改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习水平。这节课，我 准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、 自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。( 2)诵读品味法新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强 调个性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐 含在作品中的内涵。从而培养学生的语言感悟水平，使之能体验语言 的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、

6、节奏、停顿中， 引领学生持续深入文本，持续提升学生的审美与鉴赏水平。三、说教学过程1 、教师出示手工作品“纸船”两个大字 , 要求学生说说小时侯常常折 叠的手工，叠制中的故事。这样导入一种情景的氛围 , 从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。2 、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。这个环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习 作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，能够把问题再细化些，如 “你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与 “情感美”能够机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。多 媒体出示：感受诗歌的画面美。(1) 、听配乐朗诵 , 请学生说

7、说感受到的画面(2) 、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画 , 请学生说说你觉得哪 幅画最适合做本首诗的插图 ,并说说原因 .新课标强调：语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验 , 优美的 音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中 , 激发了学生美的情感体 验。诗歌又以其独特的画面美 , 其美的意境需要调动自己的生活体验 , 通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的 笔画画，在一定水准上就是在解读文本。也许学生的作品是稚嫩的 , 也 许学生的评析是比较肤浅的 ,但通过这个环节 , 最起码能够让学生真切 的感受诗作的画面美。4 、多媒体出示：感受诗歌的情感美。(1) 、请

8、你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩 的诗句，并说说理由。(2) 、你们中间也有远离家人的 , 你是用什么样的方式表达这种情感的 呢？新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。本环节的设 置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、 “动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生能够从作品的局 部实行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。 老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放 手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。“诗缘情”、”诗言志” ,喜怒哀乐 , 诗之情也。学生通过个性化朗读 细细体会诗句细节

9、处的情感变化 ,辨别语言的感情色彩 , 进而领悟作品 的思想内涵。在说话训练中 , 注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情 ,并请发言 的同学能深情地用自己方式读出这种感情。新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程 , 要尊重学 生在学习过程中的独特感受 , 尤其是个性化感受 , 丰富个性阅读的内涵。5 、多媒体出示：感受诗歌的音乐美(1) 、说说诗歌朗读的技巧。(2) 、选择背景音乐 , 说说你选择这首歌的原因。(3) 、以四人小组为单位 , 设计朗读脚本 , 在用你们的方式读给大家听。 诗歌是文学中的文学 , 其诗意往往藏在或纷繁杂乱 , 或清醇玄妙的形象 中,以瞬间表现永恒 ,

10、 以有限传达无限 ,给人以推理和想象的广阔天地。 “读书百遍 , 其义自现”，”观书须熟读 , 其言皆者出于吾之口 , 继以精 思, 使其意皆出于吾之心”。学生通过设计朗读脚本 ,反复朗读揣摩、 体悟,从而品味出诗歌隽永的意境 , 深厚的蕴涵。音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感 , 学生在选择不同音乐 的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。诗歌的急切舒缓 , 起程转合 的律动特点与背景音乐实行比较 , 从而达到情景交融的境界。可能有些 学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入 地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。我们的教 学目的也就达到了。6 、拓展延

11、伸(1) 、请学生小结这个节所学到的鉴赏诗歌的方法 , 也可补充其他的鉴 赏方法。(2) 、以四人小组为单位 , 鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。 古人云：“授人以鱼 , 不如授人以渔” , 而现在又有一种说法：“授人 以渔,不如授人以渔场”。这告诉我们 , 语文教学在引导学生鉴赏文学 作品,传授基本的欣赏方法外 , 还要重视培养学生广泛的阅读兴趣 ,扩大 阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书 ,以培养语文 素养。新课程强调教师“用教材教”。一篇课文，仅仅是一个例子，教学过 程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。学完一篇课文不是结束，而是新的开始。在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。鉴赏方法是其次的