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1、.1构建高中古诗词鉴赏构建高中古诗词鉴赏的专题研究性教学模式的专题研究性教学模式 第三组学员：张筱杏第三组学员：张筱杏 湛江市第十中学湛江市第十中学.2 一、研究意义一、研究意义 （一）研究背景（一）研究背景 高中新课标对诗词教学提出了明确的要求：高中新课标对诗词教学提出了明确的要求： 1、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣、培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌作品，理阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟

2、作品的艺术魅力。用历史眼光和现代领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。当的评价。 .3 一、研究意义一、研究意义 （一）（一）研究背景研究背景 鉴赏经典诗词是高中生高中阶段的鉴赏经典诗词是高中生高中阶段的基本任务之一，高中古诗词教学也就成基本任务之一，高中古诗词教学也就成为语文教育的重要内容。为语文教育的重要内容。 .4 一、研究意义一、研究意义 （一）（一）研究背景研究背景 但是但是,目前这一教育内容的推进和深化目前这一教育内容的推进和深化并不尽人意。并不尽人意。古诗词教学从量上看，学生古诗词教学从量上看，学生的

3、古诗词积累远远不够，的古诗词积累远远不够，不符合大纲要求；不符合大纲要求；从质上看，学生诵读的古诗词并非都是经从质上看，学生诵读的古诗词并非都是经典之作；从整个古诗词发展角度而言，典之作；从整个古诗词发展角度而言，学学生对古诗词的把握缺少整体性，往往陷入生对古诗词的把握缺少整体性，往往陷入无序的、零碎的积累状态，无序的、零碎的积累状态，缺少文史结合，缺少文史结合，缺少与诗人系列性诗作的联系等，导致高缺少与诗人系列性诗作的联系等，导致高中古诗词教学陷入非常尴尬的困境：中古诗词教学陷入非常尴尬的困境： .5 一、研究意义一、研究意义 （一）（一）研究背景研究背景 一是一是由于学生和教师的自身原因导

4、致的由于学生和教师的自身原因导致的“满堂灌式满堂灌式”教学教学; 二是二是由于高考压力导致的由于高考压力导致的”答题套路模答题套路模式式”教学教学; 三是三是不切学生实际照搬教参书的全部内不切学生实际照搬教参书的全部内容随意性教学。容随意性教学。 所以，目前高中古诗词鉴赏并没有形成所以，目前高中古诗词鉴赏并没有形成系统性、专题研究性的教学模式，未能很系统性、专题研究性的教学模式，未能很好地完成继承和弘扬民族文化、培养学生好地完成继承和弘扬民族文化、培养学生审美能力的任务。审美能力的任务。 .6 一、研究意义一、研究意义 （二）（二）研究价值研究价值 语文课程标准对新课程提出基本理念：语文课程标

5、准对新课程提出基本理念： （1）充分发挥语文的育人功能，全面）充分发挥语文的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质；提高学生的语文素养及整体素质； （2）注重语文应用、审美与探究能力）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展；的培养，促进学生均衡而有个性地发展； （3）遵循共同基础与多样性选择相统）遵循共同基础与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。一的原则，构建开放、有序的语文课程。.7 一、研究意义一、研究意义 （二）（二）研究价值研究价值 本课题将进行创新性探究，语文古诗本课题将进行创新性探究，语文古诗词阅读鉴赏不仅仅停留在单一一首诗词词阅读鉴赏不仅

6、仅停留在单一一首诗词的鉴赏，的鉴赏，更应该通过诗人系列组诗词进更应该通过诗人系列组诗词进行专题性探究教学；行专题性探究教学；不仅仅停留在组诗不仅仅停留在组诗组词词句的分析，意象意境、思想内容组词词句的分析，意象意境、思想内容情感、表达技巧和语言的鉴赏，情感、表达技巧和语言的鉴赏，而更应而更应该通过探究专题诗词的丰富内涵，体味该通过探究专题诗词的丰富内涵，体味其内在的思想意蕴；其内在的思想意蕴；.8 一、研究意义一、研究意义 （二）研究价值（二）研究价值 并通过把握诗人生平经历和思想并通过把握诗人生平经历和思想情感变化走近诗人，深入探究诗人内情感变化走近诗人，深入探究诗人内心世界、情感思想，心世

7、界、情感思想，把提高语文素养把提高语文素养与培养人文精神和思想情操结合起来，与培养人文精神和思想情操结合起来，形成古诗词鉴赏的创新的专题研究性形成古诗词鉴赏的创新的专题研究性教学模式。教学模式。.9 一、研究意义一、研究意义 意义：意义： （1）教师采取有效措施，）教师采取有效措施，对诗词对诗词重新进行系统性编排，有效地组织学重新进行系统性编排，有效地组织学生进行专题模式的古诗词阅读鉴赏和生进行专题模式的古诗词阅读鉴赏和教学探讨活动，教学探讨活动，有助于培养学生学习有助于培养学生学习古诗词的兴趣；古诗词的兴趣； （2）学生在教师的指导下，）学生在教师的指导下，大量接大量接触古诗词优秀作品，触古

8、诗词优秀作品，必将使其在学习必将使其在学习活动中感受到中华优秀文化传统的熏活动中感受到中华优秀文化传统的熏陶；陶； .10 一、研究意义一、研究意义 （3）将对学生学习掌握古诗词基）将对学生学习掌握古诗词基本阅读鉴赏方法，提高审美情趣，培本阅读鉴赏方法，提高审美情趣，培养审美感知、创造能力，培养良好的养审美感知、创造能力，培养良好的道德情操，提高文化品味将起到潜移道德情操，提高文化品味将起到潜移默化的作用。默化的作用。.11 二、研究现状二、研究现状 目前语文教育工作者对目前语文教育工作者对古诗词所作的古诗词所作的研究研究, ,大都可以归入以下三大类：大都可以归入以下三大类： 一是对古诗词作品

9、本身的研究；一是对古诗词作品本身的研究； 二是古诗词教学方法的研究；二是古诗词教学方法的研究； 三是古诗词教学内容的研究。三是古诗词教学内容的研究。 前两类占了绝大部分前两类占了绝大部分, ,第三类则是近几第三类则是近几年兴起的研究领域年兴起的研究领域, ,成果不多。成果不多。 .12 二、研究现状二、研究现状 但是，从严格意义上来讲但是，从严格意义上来讲,对古诗对古诗词本身的研究不能属于语文教育的研词本身的研究不能属于语文教育的研究范畴究范畴,而是文学的研究范畴。语文教而是文学的研究范畴。语文教育研究者从事古诗词本身的研究育研究者从事古诗词本身的研究,会陷会陷入比较尴尬的境地入比较尴尬的境地

10、,也会浪费不少资源。也会浪费不少资源。.13 二、研究现状二、研究现状 对古诗词教学方法的研究对古诗词教学方法的研究,是语文是语文教育研究的一个重要范畴教育研究的一个重要范畴, ,虽然这方虽然这方面的研究很多面的研究很多,但是重复的现象较为严但是重复的现象较为严重重,而具有实质意义的改进并不多。而而具有实质意义的改进并不多。而且且,过多地集中于教学方法的研究过多地集中于教学方法的研究,会将会将研究局限于较低层次。研究局限于较低层次。 .14 二、研究现状二、研究现状 对古诗词教学的研究要有新的突对古诗词教学的研究要有新的突破破,首先应该首先应该将研究的重点转移到将研究的重点转移到“课课程内容程

11、内容”的建设上来，结合古诗词鉴的建设上来，结合古诗词鉴赏的教学方法，重点把握诗人生平经赏的教学方法，重点把握诗人生平经历情感思想变化，历情感思想变化，进行较为全面的系进行较为全面的系统性的鉴赏，逐步构建专题研究性教统性的鉴赏，逐步构建专题研究性教学模式。学模式。 .15 二、研究现状二、研究现状 我们前面提到的对古诗词本身的解我们前面提到的对古诗词本身的解读可以算作是课程内容探索的初步阶段读可以算作是课程内容探索的初步阶段, ,但是这种解读是随意的但是这种解读是随意的, ,没有提升到课程没有提升到课程论的角度论的角度, ,也不是以课程建设作为指导。也不是以课程建设作为指导。 从课程论的角度鉴赏

12、研究古诗词从课程论的角度鉴赏研究古诗词, ,就就需要考虑到教材中所选诗词教学内容的需要考虑到教材中所选诗词教学内容的连贯性、系统性和专题性等连贯性、系统性和专题性等各个方面的各个方面的问题问题, ,而在这方面的研究而在这方面的研究, ,目前是较为欠目前是较为欠缺的。缺的。.16 三、研究目标和内容三、研究目标和内容 （一）研究目标（一）研究目标 为了贯彻新课程改革的精神为了贯彻新课程改革的精神,探寻探寻把古诗词教学的理论与实践相结合的把古诗词教学的理论与实践相结合的途径途径, 通过构建高中古诗词鉴赏专题的通过构建高中古诗词鉴赏专题的研究性教学模式，进行教学中古诗词研究性教学模式，进行教学中古诗

13、词课程内容建设，专题导读与鉴赏的实课程内容建设，专题导读与鉴赏的实践研究，践研究，深层次把握诗人及其诗词的深层次把握诗人及其诗词的思想内蕴，思想内蕴， .17 三、研究目标和内容三、研究目标和内容 （一）研究目标（一）研究目标 努力提高学生阅读古诗词的兴趣，努力提高学生阅读古诗词的兴趣，在掌握古诗词阅读鉴赏基本方法的同在掌握古诗词阅读鉴赏基本方法的同时，有效地提高学生审美能力和道德时，有效地提高学生审美能力和道德情操，有效拓展学生的思维宽度和思情操，有效拓展学生的思维宽度和思想深度，最终到达全面提高语文素养想深度，最终到达全面提高语文素养和整体素质的目的。和整体素质的目的。 .18 三三、研究

14、目标和内容、研究目标和内容 （二）研究内容（二）研究内容 本课题以教育学、语文教育学、古本课题以教育学、语文教育学、古诗词鉴赏的理论为根据诗词鉴赏的理论为根据,揭示普通高中古揭示普通高中古典诗词教学的困境典诗词教学的困境,并寻找现状背后的原并寻找现状背后的原因，结合实际教学情况进行创新教学，因，结合实际教学情况进行创新教学，构建高中古诗词鉴赏的专题研究性课堂构建高中古诗词鉴赏的专题研究性课堂新模式。新模式。 .19 三三、研究目标和内容、研究目标和内容 （二）研究内容（二）研究内容 构建古诗词鉴赏的专题研究性教学构建古诗词鉴赏的专题研究性教学模式，模式， 可以从三个环节进行设置：可以从三个环节

15、进行设置： 一是一是从课程论的视角来审视当前的从课程论的视角来审视当前的古诗词教学古诗词教学,重新按照诗人专题进行选编重新按照诗人专题进行选编诗词教学内容；诗词教学内容； 二是二是结合古诗词鉴赏的常用方法在结合古诗词鉴赏的常用方法在课堂上比较对照诗人的系列组诗词；课堂上比较对照诗人的系列组诗词； 三是三是采用课外拓展写作与诗人对话采用课外拓展写作与诗人对话的方式，走近诗人的思想情感世界。的方式，走近诗人的思想情感世界。 .20 四、四、拟突破的重点、拟解决的关拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处键问题及主要创新之处 （一）研究重点、难点（一）研究重点、难点 重点是拟定课堂教学的鉴赏专题

16、，重点是拟定课堂教学的鉴赏专题，引导学生对诗人系列诗词进行专题鉴赏引导学生对诗人系列诗词进行专题鉴赏和研究性学习；指导学生和研究性学习；指导学生撰写撰写“走近诗走近诗人人”的系列文章的系列文章进行交流。进行交流。 .21 四、四、拟突破的重点、拟解决的关拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处键问题及主要创新之处 （一）研究重点、难点（一）研究重点、难点 难点是教师根据诗人生平经历，诗难点是教师根据诗人生平经历，诗人系列诗词意象、情感思想、风格等重人系列诗词意象、情感思想、风格等重新整合选编诗词内容作为教学资料。新整合选编诗词内容作为教学资料。.22 四、四、拟突破的重点、拟解决的关拟突破

17、的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处键问题及主要创新之处 （二）创新之处（二）创新之处 从课程论的视角来重新审视当从课程论的视角来重新审视当前的古诗词教学前的古诗词教学, ,结合古诗词鉴赏方结合古诗词鉴赏方法进行专题研究性学习教学，对古法进行专题研究性学习教学，对古诗词教学的研究有新的突破。诗词教学的研究有新的突破。.23 四、四、拟突破的重点、拟解决的关拟突破的重点、拟解决的关键问题及主要创新之处键问题及主要创新之处 （二）创新之处（二）创新之处 将研究的重点转移到将研究的重点转移到“课程内容课程内容”的建设上来，结合古诗词鉴赏的教学方的建设上来，结合古诗词鉴赏的教学方法，重点把握诗人生平

18、经历情感思想变法，重点把握诗人生平经历情感思想变化，进行较为全面的系统性的鉴赏，逐化，进行较为全面的系统性的鉴赏，逐步构建创新的专题研究性教学模式。步构建创新的专题研究性教学模式。.24 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （一）研究方法手段（一）研究方法手段 我们对高中古诗词鉴赏专题性研究的我们对高中古诗词鉴赏专题性研究的教学模式的重点应立足于课堂教学，以古教学模式的重点应立足于课堂教学，以古诗词为载体，诗词为载体，努力将古诗词鉴赏的理论研努力将古诗词鉴赏的理论研究融入到现实的课堂教学当中，从课堂教究融入到现实的课堂教学当中，从课堂教学的层面来探究高中古诗词教学的任务、学的层面

19、来探究高中古诗词教学的任务、要素及策略。要素及策略。.25 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （一）研究方法手段（一）研究方法手段 1文献研读法文献研读法 学习借鉴古今关于诗学习借鉴古今关于诗歌鉴赏的研究成果，理论联系实际，拓展歌鉴赏的研究成果，理论联系实际，拓展研究思路。研究思路。 2调查分析法调查分析法 对教师的教和学生的对教师的教和学生的学进行调查分析，了解古代诗歌教学的现学进行调查分析，了解古代诗歌教学的现状，总结得失，寻求古代诗歌教学的切入状，总结得失，寻求古代诗歌教学的切入点。点。.26 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （一）研究方法手段（一）研究

20、方法手段 3专题探究法专题探究法 注重课内与课外的结注重课内与课外的结合，从诗人生平经历，诗人系列诗词意象、合，从诗人生平经历，诗人系列诗词意象、情感的异同，研读经典诗作内容，探究诗情感的异同，研读经典诗作内容，探究诗人思想情感等方面拟定研究专题，引导学人思想情感等方面拟定研究专题，引导学生沉潜入古代诗歌，在专题研究活动中理生沉潜入古代诗歌，在专题研究活动中理解诗意、体悟诗情、深入读懂诗人的思想解诗意、体悟诗情、深入读懂诗人的思想情感情感。 4经验总结法经验总结法 在探究中有反思，在在探究中有反思，在实践中有创新，要真行动、真思考实践中有创新，要真行动、真思考。.27 五、五、研究方法、手段、

21、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 本课题研究从设计和完成预期一本课题研究从设计和完成预期一年完成，年完成，分为四个阶段，分为四个阶段，具体研究过程具体研究过程如下：如下： 1 1、第一阶段（课题申报阶段：、第一阶段（课题申报阶段：20152015年年1010月月1111月）月） 确立课题研究方向和内容，成立课确立课题研究方向和内容，成立课题研究小组，明确分工，落实研究任务，题研究小组，明确分工，落实研究任务，进行课题申报。进行课题申报。.28 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 2 2、第二阶段（制定课题研究实施方、第二阶段（制

22、定课题研究实施方案阶段：案阶段：20152015年年1212月月20162016年年2 2月）月） 召开课题组会议，讨论制定本次课召开课题组会议，讨论制定本次课题的研究实施方案（开题报告），明确题的研究实施方案（开题报告），明确课堂研究的步骤和研究责任。开展调查课堂研究的步骤和研究责任。开展调查研究，分析高中古代诗歌教学的现状，研究，分析高中古代诗歌教学的现状，立足古代诗歌教学课堂实践。立足古代诗歌教学课堂实践。.29 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 3 3、第三阶段（学习理论和深入研究、第三阶段（学习理论和深入研究阶段：阶段：20162016年

23、年3 3月月20162016年年7 7月）月） 一是一是组织课题组成员认真解读新课程组织课题组成员认真解读新课程标准对于高中古诗词鉴赏提出的目标、任标准对于高中古诗词鉴赏提出的目标、任务，明确教学要求。务，明确教学要求。 二是二是组织观看名师的古诗词教学课堂组织观看名师的古诗词教学课堂教学实录，更新教学理念。同时与我们教教学实录，更新教学理念。同时与我们教师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现师自己的古诗词教学课堂进行对比，发现教学中存在着那些问题，并进行归纳。教学中存在着那些问题，并进行归纳。.30 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 三是三是采取分

24、类研究法，按步骤进行采取分类研究法，按步骤进行对高中必修和选修教材的古诗词教材按对高中必修和选修教材的古诗词教材按照诗人专题进行选编整合；拟定课堂鉴照诗人专题进行选编整合；拟定课堂鉴赏教学的探究专题，课题组选编展示交赏教学的探究专题，课题组选编展示交流学生与诗人对话的优秀习作；流学生与诗人对话的优秀习作； 四是四是组织教师根据构建的古诗词教组织教师根据构建的古诗词教学模式进行教学设计和课堂实践，课后学模式进行教学设计和课堂实践，课后上课教师进行反思，组内进行讨论，找上课教师进行反思，组内进行讨论，找出教学模式中的不足进行改进，完善；出教学模式中的不足进行改进，完善；.31 五、五、研究方法、手

25、段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 五是五是讨论并确定有效的古诗词教学讨论并确定有效的古诗词教学模式，并进行整理，形成操作性强的教模式，并进行整理，形成操作性强的教学模式汇编；学模式汇编； 六是六是精心组织上好结题课。精心组织上好结题课。.32 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 4 4、第四阶段（总结提升，完成结题、第四阶段（总结提升，完成结题阶段：阶段：20162016年年8 8月月20162016年年9 9月）月） 全面整理课题研究资料，汇编教学全面整理课题研究资料，汇编教学设计反思集。将教师在研究过程中的教设计反思集。

26、将教师在研究过程中的教学设计和课后反思汇编成集，记录教师学设计和课后反思汇编成集，记录教师研究的过程；每一位研究教师写一篇研研究的过程；每一位研究教师写一篇研究论文，对此次研究的课题进行理论的究论文，对此次研究的课题进行理论的提升。提升。.33 五、五、研究方法、手段、计划研究方法、手段、计划 （二）研究计划（二）研究计划 深入总结课题研究成果，结经验以深入总结课题研究成果，结经验以及需要改进的地方，认真撰写研究报告，及需要改进的地方，认真撰写研究报告，力争如期完成课题研究的最终成果，保力争如期完成课题研究的最终成果，保证课题研究的顺利结题。证课题研究的顺利结题。.34 六、存在问题：六、存在

27、问题： 1、学生平时对古诗词解读的积累比较少，、学生平时对古诗词解读的积累比较少，所以在对古诗词作品意蕴情感思想的深层探究上所以在对古诗词作品意蕴情感思想的深层探究上需要上网查找有关名家的解读，帮助学生弥补自需要上网查找有关名家的解读，帮助学生弥补自身领悟和知识存储的不足，而学生在校不可随时身领悟和知识存储的不足，而学生在校不可随时上网，这就存在需要与供求的矛盾。上网，这就存在需要与供求的矛盾。 要解决这个问题，我们想把要解决这个问题，我们想把 专题探究的名专题探究的名家解读编印成教材以供学生课外品读文本，但书家解读编印成教材以供学生课外品读文本，但书毕竟有局限，一是媒体单一、内容单薄，二是不

28、毕竟有局限，一是媒体单一、内容单薄，二是不能反映学生学习的进度和学习结果，再就是印出能反映学生学习的进度和学习结果，再就是印出来需要成本，会不会造成资源重复浪费的现象。来需要成本，会不会造成资源重复浪费的现象。怎样把两者完美地结合，我们现在还需探索。怎样把两者完美地结合，我们现在还需探索。 .35 六、存在问题：六、存在问题： 2、现行高考制度在考察学生的古诗词阅读鉴、现行高考制度在考察学生的古诗词阅读鉴赏能力方面分数比例不大，教师教学和学生学习赏能力方面分数比例不大，教师教学和学生学习任务比较重，这个专题研究需要的时间比较多，任务比较重，这个专题研究需要的时间比较多，且最终对学生高考古诗词的

29、得分率提高效果不一且最终对学生高考古诗词的得分率提高效果不一定明显，所以有些语文教师担心会影响高考，不定明显，所以有些语文教师担心会影响高考，不太支持。太支持。 3、在我们的课堂，对学生的评价是多元的，、在我们的课堂，对学生的评价是多元的，作为一个语文老师，我们能在自己的课堂暂时做作为一个语文老师，我们能在自己的课堂暂时做主把学生上课的表现折为分数，加入平时成绩。主把学生上课的表现折为分数，加入平时成绩。但是，一到期中、期末考试，一张卷子定乾坤，但是，一到期中、期末考试，一张卷子定乾坤， 我们没有权利把平时的分数加上去。这势必会降我们没有权利把平时的分数加上去。这势必会降低老师的信度。低老师的

30、信度。 .36 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 主要从三个环节进行设置：主要从三个环节进行设置： 一是从课程论的视角来审视当前的古一是从课程论的视角来审视当前的古诗词教学诗词教学,重新按照诗人分类为专题进行选重新按照诗人分类为专题进行选编诗词教学内容；编诗词教学内容； 二是结合古诗词鉴赏的常用方法在课二是结合古诗词鉴赏的常用方法在课堂上比较对照诗人的系列组诗词；堂上比较对照诗人的系列组诗词； 三是采用课外拓展与诗人对话的写作三是采用课外拓展与诗人对话的写作方式，走近诗人的思想情感世界。方式，走近诗人的思想情感世界。.37 中期研究论

31、文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 1、设置专题，有效整合选编教材。、设置专题，有效整合选编教材。 一是教师从诗人生平经历重新选编诗词内容作为一是教师从诗人生平经历重新选编诗词内容作为教学资料。教学资料。例如以选修例如以选修中国古代诗歌与散文欣赏中国古代诗歌与散文欣赏为为例，杜甫的诗歌例，杜甫的诗歌蜀相蜀相选在第一单元，选在第一单元，登岳阳楼登岳阳楼旅夜书怀旅夜书怀选在第二单元，选在第二单元，阁夜阁夜选在第三单元；选在第三单元；李白、王维、李清照等人的诗词，必修和选修都选了很李白、王维、李清照等人的诗词，必修和选修都选了很多，可以按照诗人经历重新

32、整合他们的诗词进行鉴赏教多，可以按照诗人经历重新整合他们的诗词进行鉴赏教学。例如可以按照学。例如可以按照“安史之乱中的杜甫安史之乱中的杜甫”、“西南时期西南时期的杜甫的杜甫”、“进入长安后的李白进入长安后的李白”、“游历中的李白游历中的李白”、“驰骋沙场中的陆游驰骋沙场中的陆游”、“闲居山阴的陆游闲居山阴的陆游”、“南渡南渡前后的李清照前后的李清照”等专题有效整合教材。等专题有效整合教材。.38 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 二是以诗人的诗词意象、情感思想、风格等为重点二是以诗人的诗词意象、情感思想、风格等为重点整合教材。整合教材

33、。诗人总是通过他所描绘的不同意境融入他不诗人总是通过他所描绘的不同意境融入他不同的情感，或是描绘祖国的大好河山来表达豪迈激昂的同的情感，或是描绘祖国的大好河山来表达豪迈激昂的情怀，或是通过描绘百姓的生活疾苦来表达对国家的担情怀，或是通过描绘百姓的生活疾苦来表达对国家的担忧，或是通过落花梧桐落木、秋月寒鸦孤雁表达孤寂凄忧，或是通过落花梧桐落木、秋月寒鸦孤雁表达孤寂凄清的悲凉之意清的悲凉之意我们只有置身到作者描绘的意境之中我们只有置身到作者描绘的意境之中去，才能更好地体会诗人表达的情感。例如教师可以按去，才能更好地体会诗人表达的情感。例如教师可以按照照沉郁顿挫的杜甫诗沉郁顿挫的杜甫诗“李白的酒、月

34、、梦李白的酒、月、梦”、 “诗意田园中的王维诗意田园中的王维”、“王维的禅意世界王维的禅意世界”等专题，等专题，重新选编归类他们的诗词。重新选编归类他们的诗词。.39 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 2、引导学生进行古诗词专题鉴赏，营造活、引导学生进行古诗词专题鉴赏，营造活力课堂。力课堂。 一是引领学生深入到组诗的多个意象、意象群形一是引领学生深入到组诗的多个意象、意象群形成的内在结构中，体悟它的复杂与完美之处，完成课程成的内在结构中，体悟它的复杂与完美之处，完成课程赋予的赋予的“思维积累思维积累”。借助于义务教育学段以及必修阶借助

35、于义务教育学段以及必修阶段的积累，要高中古诗词鉴赏的知识勾连，教学要循序段的积累，要高中古诗词鉴赏的知识勾连，教学要循序渐进形成系统性。学生对古诗词鉴赏不能仅仅停留在领渐进形成系统性。学生对古诗词鉴赏不能仅仅停留在领悟个体意象内涵的层面或沉浸于意象在具体诗词中的细悟个体意象内涵的层面或沉浸于意象在具体诗词中的细微差异上，我们需要进一步引领学生深入到多个意象、微差异上，我们需要进一步引领学生深入到多个意象、意象群形成的内在结构中，体悟它的复杂与完美之处，意象群形成的内在结构中，体悟它的复杂与完美之处，完成课程赋予的完成课程赋予的“思维积累思维积累”。 .40 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗

36、词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 例如例如“西南时期的杜甫组诗专题教学中，可以设计西南时期的杜甫组诗专题教学中，可以设计“比较比较鉴赏杜甫组诗中的多个意象、意象群，体悟它们的复杂与完美之鉴赏杜甫组诗中的多个意象、意象群，体悟它们的复杂与完美之处处”这个专题。这个专题。引导学生体悟：引导学生体悟：旅夜书怀旅夜书怀“沙鸥沙鸥”是主意象，是主意象，是诗人的自况，杜甫自己犹如天地间无所依存的一只沙鸥，天高是诗人的自况，杜甫自己犹如天地间无所依存的一只沙鸥，天高地阔一只沙鸥孤独飞翔，身无可依；颔联的空阔壮远的景象和尾地阔一只沙鸥孤独飞翔，身无可依；颔联的空阔壮远的景象和尾联的天地

37、与渺小的沙鸥在体积上构成巨大反差，强烈对比中突出联的天地与渺小的沙鸥在体积上构成巨大反差，强烈对比中突出一一“独独”字。而字。而登高登高的首联以急、高、哀、清、白、飞，一的首联以急、高、哀、清、白、飞，一串修饰词渲染了秋意的悲凉，风、天、猿、渚、沙、鸟等意象之串修饰词渲染了秋意的悲凉，风、天、猿、渚、沙、鸟等意象之间初看没有对比，而是层层渲染。再结合全诗可以发现鸟的意象间初看没有对比，而是层层渲染。再结合全诗可以发现鸟的意象与高山巨泽、长空大川也能构成对比，可以作为困苦飘零、难以与高山巨泽、长空大川也能构成对比，可以作为困苦飘零、难以自持的诗人的自况。自持的诗人的自况。 .41 中期研究论文：

38、中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 二是引导学生结合组诗的意象、意境和诗人的生平二是引导学生结合组诗的意象、意境和诗人的生平经历，品悟诗人的思想情感的变化。经历，品悟诗人的思想情感的变化。例如在例如在“酒、月、酒、月、梦梦感受李白的浪漫与孤独情怀感受李白的浪漫与孤独情怀”专题中，可以设计如专题中，可以设计如下的专题引导学生探究：下的专题引导学生探究：1、探究李白诗歌中、探究李白诗歌中“酒酒”“”“月月”和和“梦梦”之间的关系。之间的关系。2、白在不同人生阶段中，他的内心感受有什么不同？、白在不同人生阶段中，他的内心感受有什么不同？诗歌中酒、月、梦传递

39、的情感有什么不同？（引导学生诗歌中酒、月、梦传递的情感有什么不同？（引导学生联系他三次重要的生平经历探究）；联系他三次重要的生平经历探究）； .42 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 又如在又如在“西南时期的杜甫西南时期的杜甫”专题中，课堂上可以设专题中，课堂上可以设计如下的专题引导学生探究：计如下的专题引导学生探究： 1、品读杜甫组诗之意象、意境异同和情感变化；、品读杜甫组诗之意象、意境异同和情感变化； 2、杜甫早年是一个汲汲求政的儒者、杜甫早年是一个汲汲求政的儒者,晚年仕途失志，晚年仕途失志，结合组诗探究其心态和情感的变化。结合组

40、诗探究其心态和情感的变化。 引导学生沉潜入古代诗歌，在专题研究活动中理解引导学生沉潜入古代诗歌，在专题研究活动中理解诗意、体悟诗情、深入读懂诗人的思想情感，走近内心诗意、体悟诗情、深入读懂诗人的思想情感，走近内心世界，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，从而为学习世界，激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，从而为学习成长的生命增添诗歌的底色和文化的底蕴。成长的生命增添诗歌的底色和文化的底蕴。.43 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索 3、引导学生撰写、引导学生撰写“走近诗人走近诗人”的系列文章的系列文章进行交流。进行交流。 结合探讨研究的专题，教

41、师应该进行古诗词鉴赏的结合探讨研究的专题，教师应该进行古诗词鉴赏的课外拓展延伸。以课外拓展延伸。以“我想对你说我想对你说”、“我读懂了你我读懂了你”等为写作题目，引导学生结合课堂鉴赏教学内容，课后等为写作题目，引导学生结合课堂鉴赏教学内容，课后自主整理诗人生平经历、情感变化等内容，结合所鉴赏自主整理诗人生平经历、情感变化等内容，结合所鉴赏的诗人系列诗作内容，撰写的诗人系列诗作内容，撰写“走近诗人走近诗人”的系列文章进的系列文章进行交流展示。行交流展示。.44 中期研究论文：中期研究论文：高中古诗词鉴赏专题研究性教学探高中古诗词鉴赏专题研究性教学探索索 例如对辛弃疾这位豪放派的爱国词人的理解例如

42、对辛弃疾这位豪放派的爱国词人的理解,有有“把吴钩看了把吴钩看了,栏杆拍遍栏杆拍遍,无人会无人会,登临意登临意”这种英雄无用这种英雄无用武之地的悲愤的认识武之地的悲愤的认识,有有“了却君王天下事了却君王天下事,赢得生前身赢得生前身后名。可怜白发生后名。可怜白发生”的深深感慨的认识的深深感慨的认识,也要有也要有“众里众里寻他千百度寻他千百度;蓦然回首蓦然回首,那人却在、灯火阑珊处那人却在、灯火阑珊处”的细腻的细腻柔情的感悟。柔情的感悟。.45 雅斯尔说：雅斯尔说：“教育意味着一个灵魂唤醒教育意味着一个灵魂唤醒另一个灵魂。另一个灵魂。” 古诗词鉴赏的专题研究性的教学探索在古诗词鉴赏的专题研究性的教学探索在于突出强调于突出强调教材专题整合、课堂专题研究、教材专题整合、课堂专题研究、对话诗人对话诗人三个环节，紧密结合高中古代诗歌三个环节，紧密结合高中古代诗歌教与学的实践，激发学生与文本对话的兴趣、教与学的实践，激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生真正融入诗歌，一起探索，欲望，鼓励学生真正融入诗歌，一起探索，一起发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、一起发现，一起分享，让学生在诗品、诗意、诗情汇成的诗海中遨游，那么诗情汇成的诗海中遨游，那么“这些融合在这些融合在古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将古诗词中的智慧、风骨、操守、人生态度将内化为学生人生