2020年常州市中小学教师职称考试职称晋升考试案例分析专题附答案考试资料汇编

1、新那趕穗HHI以学生为中心 -财科r甦的发虬 【学科丰也知识才淮）改变过于注 重知识传授的倾向，形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程 同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，要学生学会学习、学会合作、学会生 存、学会做人，关注学生全人发展。学生观学生是发展中的人。（遵循发展规律，激发发展潜能，用发展的眼光看待学生）学生是独特的人（每个学生都是独特的，别把孩子当作成人）学生是独立的人。（学生是学习的主体，尊重学生的主体地位。）怎样改变学习方式充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。学习方式：自主、合作、探究式学习。改变过于强调接

2、受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探 究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析问题和解 决问题的能力以及交流合作的能力。现代学习特征：1 .主动性学生主动参与学习2. 独特性尊重学生的个体差异，鼓励学生个性化学习。3. 独立性尊重与鼓励学生独立学习4. 体验性一一让学生亲自经历，亲身感悟。5问题性一一把问题看作学习的起点、动力，贯穿于学习过程。教师观1. 从教师与学生的关系，教师是学生学习的促进者。2. 从教师与研究的关系，教师是教育教学的研究者。3. 从教师与课程的关系，教师是课程的建设者和开发者。4. 从学校与社区的关系看，教师是社区型的开放的

3、教师怎样改变教学方式教师教学行为观点的转变1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；2. 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；3. 在对待自我上，新课程强调反思；4. 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教学观一、全面发展的教学观1. 教学要关注结果，更要注重学生学习过程。2. 教学不仅要关注学科，还要关注“人”。二、交互和互动的教学观1. 教学是教师教学生学的过程，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程。三、开放生成的教学观1. 教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程。现代化课程观：561新型师生关系：新课程的推进致力于建立充分体现着尊重、民主和发展精神的新型 师生

4、伦理关系（一）教学上的授受关系1、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者2、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件3、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展（二）人格上的平等关系1、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的2、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系师生关系在社会道德上是相互促进的关系。液学槊劉讣析1、“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。这一理念对教师提出了哪些 要求？第一，教师要面向全体学生，面对每一个学生，面向全体学生，这是教育的最大效 益，面对每一个学生，这是教育的最高追求。第二，教师

5、要正确把握全面发展与个 性发展的关系。没有全面发展就没有教育方向，没有个性发展就没有创新能力。所 谓个性发展，就是面向有个体差异的学生，开发每个学生的潜能，为每一个学生的 成才提供机会，使所有学生都能成才，以适应各个领域发展的需要。2、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。26、要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是 学习活动的主体（ 3 分）。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多 地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地 引导和促进学生发展（ 3 分）。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性， 激发学

6、生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（ 2 分）；培养学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 （2 分）。3、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。27、要点：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了 教师是知识传授者唯一的角色定位（ 2 分）。第二，以往把教师角色仅仅定位于知 识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习 的积极性、创造性不能被有效地调动起来（ 3 分）。第三，教师在传授知识的同时， 更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问

7、题，帮助学 生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效 果（ 3）。第三，结合教学实践（ 2 分）。问题、情景、兴趣、方法、探究、评价4怎样教好每一个学生？遵循学生身心发展的规律树立正确学生观因材施教原则职 业道德 25 页（教学观、三维目标、教师的教、学生的学）在设计六年级语文钱学森一课的 课堂教学时，甲、乙两位老师都认识到当代小学生对钱学森及其生活的时代与文化 背景有一定的距离，教师甲思考的是小学生学习这篇文章需要什么、学生应该先阅 读怎样的背景资料才能够逐渐走近钱学森、理解钱学森；教师乙思考的是这节课应该怎样切入才能让人觉得更精彩、从而引导学生注意钱学 森。

8、请指明甲、乙两位老师的教学设计各自体现了怎样的教学观，并结合新课程三 维目标简要剖析其教学观。一、教师甲的教学观是从学生的实际认知和思维发展的需要出发，教学应更好地促 进学生独立、自觉地学习，立足于学生之学；教师乙的教学观是尊重学生的实际认知水平和思维发展现状，教学应积极引导学生 喜欢学习内容、以更好地达成教学目标，侧重于教师之教。二、简要剖析：1、新课程的三维目标要求课堂教学不仅关注学生知识的增长、还要关注学生能力 的发展。教师甲的教学观较好地兼顾了学生的认知发展、学习习惯养成、学习能力发展； 教师乙的教学观长于教师“教”的精细设计与操作，但易于以“教”压“学”，常 常失于学生自主学习能力的

9、发展。2、过程与方法、情感态度价值观是新课程倡导的另两维重要目标。教师甲的教学观，立足于学生之学，以学生的实际学习需要为教学设计的要旨，这 本身就蕴含了学法的指导与形成，能促使学生较为积极地投入到教学过程中，而学 生在这样的过程中也易于达成钱学森一文所要求的情感态度价值观目标；教师乙的教学观，以扎实的“教”的过程来带动学生“学”的过程，对于方法也很 关注，在此教学观关照下的教学设计无疑会认真对待情感态度价值观目标，但其方 法的形成以及情意的养成常常易陷入灌输或直接给予的境地。（教学观三维目标教学方法选择）在进行做情绪的主人一节课的教学时， A 老 师：“同学们，今天我们学习做情绪的主人一框，首

10、先请同学们看书本，然后 回答老师的提问”。学生看完课本， A 老师开始提问：“情绪可以分为几大类？”， 学生看书回答：“四大类”。 A 老师：“回答正确”，接着 A 老师又问：“情绪 有什么作用？”，学生看书回答“”。 A老师：“回答正确”，接着 A老师 又问：“调节情绪有哪些方法呢？”，学生看书回答“”。A老师：“回答正确”，接着A 老师对本节课所学知识进行总结。B 老师在进行做情绪的主人一节课的教学时，先让学生看课本上的一个故事， 学生看完故事后， B 老师首先提了一个问题：“同学们，你们在生活中有过不开心 的时候吗？当你们不开心时，都是怎样度过的呢？谁来说说看？”老师的问题立即 引起了学

11、生的兴趣。第一个学生主动站起来说：“我不开心时，过两天就会自己好 起来了。”老师总结道：“原来是自生自灭的呀！”同学们笑了起来。第二个学生 回答说：“有一次，我很想买陀螺，可是又觉得很贵，很矛盾，也很苦恼。后来， 我就干脆下决心用积攒的零花钱去买了一个，玩的时候就自然不会想那么多了。” 第三个学生回答：“我每次遇到不开心的事，尽力不去想它，心情就会好点的。” 老师答道：“看来你采取了回避问题的方法。”第四个学生起来回答：“我有次考 试没考好，被妈妈训了，很不开心，后来去和同学打球，就又开心起来了。”第五 位学生回答：“我都是把不开心告诉我的好朋友，有时候也会把不开心的事写到日 记本上。”接下来

12、， B 老师和学生一起把答案归了类，并告诉学生大家用的方法分 别是注意转移法、合理发泄法等。1. 上述案例反映了 A、B 两位教师怎样的教学观？2. 结合新课程三维目标简要剖析 A、B 两位教师的教学观。3. 结合你的教学实践，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？1、A 老师是以教师为中心（教材为中心）的传授灌输式的教学；B 老师是以学生为中心（学生的经验为中心）的启发式（探究式）教学。2、新课程的三维目标要求课堂教学不仅要关注知识与技能，还要关注过程与方法、 情感态度价值观。A 教师只注重教材，只关注知识的机械学习，忽视其他教学目标，不利于新课程三 维目标的达成和学生的全面发展。B 教师以学生的

13、已有经验和能力为基础，让学生主动参与到教学过程中，这本身就 蕴含了学法的指导与形成，而学生在这样的过程中也易于达成所要求的情感态度价 值观目标。3、选择教学方法考虑因素（ 1）依据教学目标选择教学方法；（ 2）依据教材内容 选择教学方法；（ 3）依据学生实际特点选择教学方法；（ 4）依据教学环境选择教 学方法；（ 5）依据教师自身素质选择教学方法。（教学观对比）甲老师：注重字词的默写，对同学默写错误的地方抄十遍，对语法 错误的题目抄三遍，加强学生记忆。乙老师：喜欢把学习内容以小故事的形式展示，对学生错的单词，让学生以这个单 词造三个句子，并在班级中分享。对学生语法错误的地方，让学生用这个语法说

14、一 段话或者编个小故事，在班级中交流。对阅读理解不好的学生，每节课安排学生朗 读一篇短小的英语美文。问：你赞成哪位老师的做法，并说明理由 甲老师一味采用罚抄的方法纠正学生的错误，属于机械识记，不利于学生知识的 保持和提取。缺乏教学的艺术，容易引起学生的逆反，不利于提升学生的英语学科 素养 乙老师注重教学艺术，创新教学方式，把处罚变成创设情境，开展丰富多彩的教 学活动，符合学生心理发展规律，调动学生的积极性，激发学生的学习动机。既达 到了教育的目的，又融洽师生关系。 乙老师以学生为中心，把学生看成发展中的人。不仅关注学科，还关注“人”。 尊重学生在学习中的主体地位，在处理学生的错误时，能以帮助与

15、引导的方式帮助 学生改正错误。（教学观*撤事方式测产生的蜻果试比粧中.英卿療教师往教学方式1的董鼻及由就可能时雙 生产生的第果（10 分）中国老师：知识本位，教师主体，注重预设和控制，强调“教”的过程，关注学习 结果，凸现的是接受性学习，封闭性学习，抽象学习，外部操作学习，看不出内部 操作过程。（3分） 可能的结果：学生对学习缺乏兴趣、缺乏主动性、创造性，只会机械学习等。 分） 美国老师：以儿童为中心，为主体，关注个体，张扬个性，注重真实的学习情景创 设，课堂氛围民主、开放，凸现的是自由学习，自主学习，情景学习，体验学习， 活动化学习，个性化学习，学习者内部言语操作过程非常鲜明，不关注学习结果

16、。（3分） 可能的结果：基础知识不扎实，但学生学得主动、有利于培养学生的想象力和创造 精神等。（2分）（教育观、课程观、学生观、学习观）开学第一天，一场大雪一夜之间悄悄地给校 园内外铺上了一条白毯子。就在同学们准备去堆雪人、打雪仗时，广播里传来郑重 而严厉的通知：“为了保护校园景观和保证安全，任何人不得在校园内玩雪，一经 发现，点名批评！ ”话音未落，孩子们灵动的眼神一下子黯淡下来。而在另外一个 学校，学校教导处专门下发通知，组织各班学生开展打雪仗、堆雪人比赛，看谁玩 雪更有创意，学生们玩得不亦乐乎。请分析两种做法背后的不同教育理念。 教育观：前者是专制式的，对学生进行“圈养”，压制学生的个性

17、和能力发展;后者是以人为本的、生活化的、启发式的，对学生进行“放养”，能够激发学生的 创新意识，发展学生的个性。 学生观：前者是约束性的，把学生作为控制的对象；后者是发展性的，把学生作为自觉能动的、发展中的个体。 课程观：前者是知识本位的课程观，只注重文本课程，课程远离学生的实际生活;后者所持的是“体验课程”，认为“生活即课程”，注重多角度开发课程资源。 学习观：前者是被动的、接受式的；后者是主动的、探究式的、体验式的。学校教育措施1漫画赏析：教育丰子恺该漫画在一定的程度上反映了当前学校教育中存在的一些弊端，请简要进行分析。 集中反映出当前学校教育以固定的模式去培养学生，导致培养出的学生千人一

18、面, 缺乏个性。具体表现为：(1) 在培养目标上，忽视学生的个性差异，更多的是强调普遍性，而对特殊性关注 不够。学校教育要因材施教，创造适合儿童的教育。(2) 在培养手段上，总体来说比较单一，特别是学校课程的设置缺乏选择性。课程 设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。（3）在评价上，量化评价、结果性评价较多，而对发展性评价较少。评价应该更多 元化，关注过程，应该尽可能地兼顾学生个性特点，鼓励学生探索和创新。该漫画在一定程度上反映了学校教育中仍然存在的问题，请结合有关教育理论谈谈 你对这一问题的认识集中反映出当前学校教育中以统一的模式或标准去培养学生， 使学生缺乏个性的现象。（4分）

19、（1）培养目标多元化，学校教育要根据学生的兴趣和特长因材施教，创造适合儿 童的教育。（3分）（2）培养手段多样化，学校课程的设置应增加选择性。课程 设置应该考虑学生和社会的需要，尊重学生的个体差异。（3分）（3）评价方法多元化，评价应该更多关注过程，应该尽可能地兼顾学生个性特点, 鼓励学生探索和创新。（高效课堂有效教学）作者：丰子恺（1）该漫画反映了部分教师教学中存在的哪些问题？ 缺乏学生主体意识：不关注主体学习，学生被动接受；（教育观） 教学方法机械：照本宣科、教教材；（课程） 教学手段单一：一支粉笔一张嘴；（2）针对漫画中反映的问题，结合你的教学实践谈谈课堂教学如何才能做到有效、 咼效。

20、有效的教学准备。教学目标清晰、教学设计科学、教学资源丰富25 有效的教学组织实施。学生主体性的发挥、教学活动的开展、教学方法的运用 有效的教学评价。对学生的评价、作业的设计（学生能力目前教育弊端）某课题组设计了一道“数学题”，对某市小学低、中、 高三个年段随机抽取相同数量的学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了 只羊， 19头牛，还有 1 位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？测试 结果是大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少，这一 结果在教师中引起强烈反响。1.上述教育现象说明了什么问题？（ 10 分

21、）1. 上述教育现象说明，材料中的学生随着年级的递升、受教育时间的增加和知识量 的扩大，学生对教师、书本的依赖、盲从、迷信程度越来越重；另一方面，教师在教学中过于注重培养学生的解题能力，而忽视了学生分析、解决 问题的能力和批判质疑精神，学生的问题意识、批判意识逐渐淡漠。2. 依据现代教育的相关理念，简要阐述该现象对教学的启示。（ 15分）1、教育教学应该以人为本，正确认识新生，真正关爱学生，尊重学生，从而开发 心智，完善人格，实现学生全面健康发展。2、我们的教学理应发展学生的好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识，所以 我们应该牢记，教的本质是“引”唤起学生的精神内驱力尊重学生个性化的学习历

22、程和创造才能。3、教学相长，通过师生间民主平等的交流倡导学生主动参与，培养其乐于探索， 勤于动手，赋予他们终身学习的兴趣。4、给予学习者足够的自我发展的空间，培养他们发现问题、分析问题、解决问题 的能力，以及交流合作的能力，使之具有完善的品格，理性的思维和科学的知识。5、选择贴近学生的内容，促进学生精神成长、灵魂发育、焕发生命的朝气。（1）现代教育要求师生要重视知识的发生过程，倡导体验式和探究式学习，增强 学生的科学理解和分析能力。（2）现代教育要求教师应该培养学生的批判意识和质疑精神，不唯书、不唯上， 以减少学生对权威、书本等的迷信和盲从；（3）现代教育要求教师应该培养学生的独立思考能力和创新精神，避免或降低教 育的同质化现象；（ 4）现代教育要求我们摒弃应试教育的思维，推进素质教育。（身心发展、多元智能）某幼儿园从小班开始开设正式的英语课程，要求本园幼儿 每天至少上两节英语课。该园幼儿比其他园的幼儿用于游戏以及手工、绘画、运动 等活动的时间大大减少。时间久了，该园幼儿虽然能够说上几句英语，但其他兴趣、 爱好也逐渐被压制