建设蓬勃向上的班级文化

1、建设蓬勃向上的班级文化 促进学生良好个性的发展摘要：班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。本文从班级文化建设和个性的概念鉴定，如何建设蓬勃向上的班级文化，又如何让学生在班级文化建设中彰显自己的个性等方面阐述自己的一些见解和认识，使班级文化真正发挥它的作用，从而更好的促进学生良好个性的发展。关键词：班级文化 良好个性 概念 建设 新课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的

2、个性发展。”于是，我选择将“班集体与个性互动”作为重要的课题加以研究，为适应现代素质教育的潮流，适应我校教育管理与校园文化建设需要。希望通过研究和具体实践，在班集体建设与学生个性之间，架设一座桥梁利用班级文化疏通班集体与学生个性之间的矛盾，通过班级文化的价值功能激活班集体与学生个性的互动作用，使班集体成为学生彰显个性重要基地。一、班级文化建设和个性概念的界定1、班级文化建设 班级文化是班级教师和学生在班级活动和交往过程中形成的理想信念、价值取向、思维方式、行为方式、群体心理及其物化的表现形式，是在班主任指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富

3、、文化氛围的活动形式和物质形态；它包含班级的物质文化和精神文化；班级的学生文化和教师文化；班级的群体文化和个体文化等；班级文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程，是班级物质信息、精神信息、行为信息的集合体。它既是一种生活方式，又是一种精神价值体系。同时，班级又是一个文化场，它的每一次活动，每一个角落都渗透着文化气息，在无形中影响着学生的价值观，影响着学生的个性发展。正如文学家所言，文化使人成为人。2、个性 是一个多角度的、具有层次结构的有机

4、整体，是一个完整的系统。从系统的观点来看，个性是一个开放性的组织系统；从教育社会角度分析，个性是生物的、社会的、和心理的统一，体现在学生个体身上，表现为公民意识、集体主义与感情、责任感、义务感、纪律性、创造性、自我调节能力等；从心理特征看是指个人比较稳定的心理特征的综合，主要包括兴趣、习惯、气质、性格能力等个人在一定的先天生理素质的基础上，在其所处的社会历史条件影响下，通过社会实践活动形成和发展的。二、建设蓬勃向上的班级文化新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观和价值观，这就要求教师重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生。健康的班级文化在陶冶学生的品德

5、情操,提高学生综合素质,促进学生的健康成长等方面起着极为有效的作用。那么，如何建设蓬勃向上的班级文化呢?1、优化班级的物质文化环境是建设蓬勃向上的班级文化的前提杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境布置要体现如下特点：a.要符合学生的年龄特征和心理特征；b.要主题鲜明，富有挑战性和个性；c.要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位

6、；d.要经常更新以保持对学生的激励作用。（1）班级标语精心设计班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告戒或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的标语，经过班委的精心选择之后，选择了"求真、务实、创新"这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班级标语，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要诚信、务实。同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我和超越自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导

7、向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。（2）班级墙壁细心布置在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“知之为知之，不知为不知”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取；在教室的左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识；教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区。经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从

8、而增强集体的凝聚力和向心力；创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。教室卫生工具排放整齐，黑板报做到图文并茂，在班级的墙上布置班级记事，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。教室虽小，可它处处有宝。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着“无声胜有声”的教育作用。2、创建良好

9、的班级制度文化环境是建设蓬勃向上的班级文化的保障班级制度文化是指那些以规章制度、公约、纪律等为内容，班级成员共同认可并自觉遵守的行为准则和监督机制所表现出来的文化形态。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益和培养目标的方向发展。（1）建立一整套良好的班规，确保班级工作的顺利进行良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。我让学生自己参照中学生守则、中学生日常行为规范以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论，制定和实施了

10、学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了班级公约，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这些班级公约，符合他们的心理需求，条文不多，内容简明具体，可操作性强，所以学生也乐于执行和遵守。有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。（2）实行新的班级管理体制，保证主体意识的充分发挥在班级管理中，我发现学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职”的错误观念，就及时制定了“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务）；为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”（班干、组长、科代表

11、每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人；每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。通过实践，我发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在生活中自尊自强、在学习中奋发向上、在活动中互助互爱。3、营造班级精神文化环境是建设蓬勃向上的班级文化的灵魂班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级文化建设的深层次要求。我在班

12、级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。（1）培养班级的凝聚力，增强学生的集体观班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先，班主任在开始接受一个班级时就要作统盘考虑，掌握本班成员带有的共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程

13、中能起先锋和表率作用。再次，要根据班级特点和班级精神的特色，确定一个主攻点。比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地提出更高水平目标。接着，必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干的带动下，认真积极地履行职责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。最后，班主任再做耐心细致的教育工作，骨干的队伍从少数扩大到多数，从多数发展到全体，从而逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。一旦班级精神确立、深入人心

14、，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。（2）开展各种多彩的活动，丰富班级文化的内容通过组织开展形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。现在最能调动学生们情感的就是体育竞赛活动，那就是校运会了，我班有56人（女生26人，男生30人），总体上缺乏体育人才。针对班级的这种特殊情况，我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后

15、勤服务组”、“宣传报道组”、“啦啦队”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。运动会过程中，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，宣传报道方面成绩尤其突出，经过全班同学齐心协力，我们取得全校团体总分第三名的好成绩，并获得了体育道德风尚奖。除此之外，积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛等。在各类活动中大家竭尽所能，提出目标，不断超越自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。应用各种形

16、式来教育学生学会关心他人。而关心他人可以从关心自己的父母开始，结合母亲节活动，让学生为母亲做些力所能及的小事，给母亲一句问候、送一束鲜花、并开展以母亲节活动的主题班会，通过此活动，使学生学会了去关心身边的人，关心班级，关心集体，关心学校，进而关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放的头脑、宽阔的视野、博大的胸襟、平衡的心态、高远的志向和强烈的责任感的一代新人。定期召开主题班会。结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，努力为学生搭建展示的舞台，从而发展学生个性及特长。我

17、班涌现出许多优秀的可塑人才，具有主持人风格的陈珊，有绘画天赋的周媛，有表演才能的李则杰，有演讲风范的彭春彬，有领导风范的刘莹莹等等。在班级管理中我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手和大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心和自尊心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。经过近一年的师生间的共同努力，我班形成了良好的班风班貌。三、在班级文化建设中培养学生良好的个性良好的个性是指对自己、他人和社会具有积极意义的个性品质，如精力充沛、言行

18、一致、坚持真理、乐观、热情、诚实等品质。良好的个性无论对个人的发展还是对班级建设都有积极意义。那么，我们又该如何培养学生的良好个性呢？1、丰富班级文化的含量，班级文化建设生活化在教育文化理念的影响下，许多学校不乏独特动人的文化标识，如“创新”、“素质”、“立美”等等，这些前卫的精神，由于班级文化的虚化，而只游移于学生精神生活之外，因而丧失自己存在的根基。因此，我们需要尽全力充实班级文化价值的深度与丰富形式，以此作为推进班级文化建设的前提。首先，创造具有生命的文化。盈怀生命的文化，是显现学生生活的文化，是学生生长的一种生活境遇，是学生探寻世界、惊奇发问、情感表达的真实自然，就是让班级充满生活。我

19、们要像“游戏”一样精心构筑学生的生活，使教育形式游戏化、趣味化，从而赋予班级新的文化意义。在班级文化建设研究和探讨中，我就班级管理集体、学生自主文化等方法进行了尝试。比如，学生干部是班级管理的习惯形式，我既不像传统教育那样，也不像有的学校采用的“竞选制”那样，只让少数有能力的人获得这种特殊体验，而是像游戏活动一样，按学生个性、能力和特长编组形成班级管理集体，在老师辅导下，自主分工，每周一组，轮流“执政”，而且还制定了一套执行的细则。每周例会汇报本周的活动情况，规划当周的学习与生活。这是让教育走向学生生活的途径，学生从自然的生活中看到了游戏，也看到了自己的生命活力。这样，由初始具有强制约束力的制

20、度管理走向具有内在趋向性的民主管理，乃至走向“元为而治”的人本管理这一终极目标也就有了实现的可能。其次，拓展学生活动的空间。中学生正值青春期，精力旺盛，活动量大，求知欲强。多数学生不满足学校单调的甚至有些枯燥的课堂生活，他们向往和追求一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活。正是由于课外活动的丰富多彩满足了他们的求知、发展和实践的需求，释放出他们的青春活力，开发出他们创造发展的潜能，才使得他们对课外活动表现出强烈的兴趣和热情。让学生们积极投入到丰富多彩的课外活，动中，让他们去体验生活的乐趣，让学生走向社会，学会学习，这是我们加强班级文化建设的另一项重要工作。我配合校园文化建设，结合选修课程的开展

21、，在开齐、开足、开好艺术课程的同时，构建“一堂美育课”、“一个管乐组一个文学杜刊”和“一次趣味活动”等艺术教育模式，营造浓厚的班级艺术文化氛围，满足学生的兴趣，培养特长，发展个性，提高学生的审美情趣和鉴赏美、创造美的能力。只有在活动中，学生才可能尝试自身的力量，找到自己感兴趣的事情和自己在班级活动中的定位，并在某一事件和地位上发展自己独特的个性品质和体现自身的价值。但是课外活动不宜过多，要使课外活动具有自觉自愿的性质，具有丰富多彩的内容，具有令人向往的组织形式，并富有创造性的实施，照顾每一个学生的个性。强迫性的或为了完成政治任务的活动对培养学生的个性是无济于事的。我们依据教育性、多样性、自主性

22、原则设计和组织班级活动组织的班级课外活动多样化。示例如下：社区活动，如“观赏社区艺术展”，增强了学生健康的审美观；“放风筝”，放飞出一天的心情，放飞起学生的理想希望；“研究性学习活动”从课题的选择到实施社会调查，从分析信息到课题报告，学生学会发现问题和探究问题，尝试走向社会，关注社会。主题班会，如走进诗歌王国，从诗歌由来讲述到名诗名句欣赏，从古诗趣填到诗情画意，领略了华夏文化的精髓，接受了古典诗词的熏陶；规范在我心中，通过辩论、小品、故事等多种方式，给学生提供自我教育的有利时机，寓教育于活动中，学生积极的良好的个性可以得到发挥和发展，而消极的不良的个性受到抑制和排斥。竞赛活动，如配合礼仪文化建

23、设，设计“校园文明宣传标语”比赛，激励学生对文明用语的兴趣，自觉提高文明素质；配合环境文化建设，为学校绿草地命名比赛等，激发学生热爱校园，热爱自然；四人小组合作的“海报设计比赛”，人人动手参与资料，分工负责，各展风采；五彩缤纷的“科技作品展评”，想象丰富，创新不断，显现了学生的智慧与才干。对各类比赛项目，我们组成师生评委小组对活动进行评比有时还邀请小记者拍摄录像在电视上播放。通过评比颁奖：促进竞争，推进协作，以此来推动整个班级文化建设。总之，积极组织学生广泛开展课外活动，对于增长学生的知识和能力，丰富学生的精神生活和全面发展学生的良好个性都有着重要的作用，同时，对于班主任进行班级管理和集体教育

24、以及学生进行自我教育也都有着极其重要的意义。再次，开发文化教育资源。正像哲学家叔本华所言“学者是研究书本的人”，而思想家则是“直接去读字窗万物”。我们让学生直接地体验世界本身，不是间接地理解世界。学生在师长的引导下主动安排自己的学习与生活，支配自己的成长过程和最大可能地靠近人类为自己选择生活理想和实现价值目标。这样，虚化的班级文化就走过了漫漫荒漠，走出亮丽的风景。最后，丰富班级文化，还需要辅以校园文化资源和班级文化资源的开发。为学生提供了丰富的文化生活设施，如图书馆、音美室、心理室、“校园之声”电视台等，开辟德育基地和劳动基地，营造了深厚人文气息的校园自然生态文化，如校园内的草木介绍，名人字画

25、、剧情塑、灯光，寓美于知。寓思想性、知识性、趣味性于一体的板报与橱窗，如“校园风景线”、“德育天地”、“时事信息”及科普、英语、体育、健康教育等。班级就是一个微型的生活世界，一切都融于班级的教育生活之中。这样，学校的教育资源成为班级文化生活的环境，学校的文化生活作为教育资源为班级文化所享用，学生在与周围的自由境遇进行交换时，利用学校广博的文化资源，培养自己创造生活的能力。2、创设思想教育契机，班级文化建设自立化班级是学校的细胞，也是学校中的“个人”，其内在的精神气质，会冲破形式的掩饰而外溢，问题是要自觉寻求这种精神文化的自立和自足。(1)创造有利条件，给教师自主班级自立，需要主体性的教师，这需

26、要学校的关爱与呵护。当教师个人还处在起步阶段时，学校给予有力的指导，当教师经受磨练已发展成熟时，学校将权威悄悄隐去，这时教师主体代替学校权威成为教育实践的主角。权威不在自立者面前释放，只是促进自体，使学生对环境有了一种主体支配感，无生命的环境因这种主体支配感而被学生赋予了个人的情感生命，学生变得像爱惜生命一样的珍惜环境，使环境本身成为了一种有力的教育形式。 (2)完善班级角色，让学生自立自我意识，是个性心理中的核心内容。从一定意义上说，个性发展就是自我意识的发展，就是自我观察、自我评价、自我体验、自我调控、自我教育的发展。自我教育的最高形式就是自治，也称为自律，其实质就是自己约束自己，是个人品

27、德的最高修养。班级人本管理从根本的定义上说，就是帮助学生出色地掌握和完成自己的角色，以促进班级和个人发展的目标实现我们推行“完成班级角色”的人本管理，每个学生创造最佳的学习、生活条件，使学生从学业素质、世界观素质、思想素质、心理素质的培养中完成角色的适应和能力禀赋的提高。在班集体中推行“完成班级角色”的人本管理，实质上是把确立学生在管理过程中的主体地位，调动学生的主动性、积极性和创造性，促进学生的自由、全面发展与人本管理的内涵有机地结合起来。班级文化的主人是学生，只有当学生获得真正自由，才能创造出富有生命的班级文化。这就需要教育者在教育过程中，与学生以心换心，以爱博爱，与学生结成良师益友关系。

28、提供足够的选择机会或可能性，可以在培养学生自我教育的基础上去培养学生的自治能力，引导学生自主学习、自主管理、自主活动。我们学校的学生会下设学生自治会、班级自治小组.给学生提供管理和活动契机，学生自主寻找参与机会、把握参与机会，如学生自定班级公约、自主选课、负责办理班级事宜。一个能够自治的学生往往有敢做敢为的胸襟和抱负，没有依赖心理，凡事都自己来，个性都得到了充分的张扬。 (3)强化参与意识，使活动自由活动是文化的一种表现形式，学生在活动中吮吸着养分，培植创新的个性和品性。班级活动可以使人人有参与活动的机会，让学生乐在其中，得在其中，长在其中，都得到人文素养的教育和熏陶。学生可以根据自己的要求和特长，参加各种社团组织，出版刊，举办演讲，组织戏剧演出或歌乐队，或自行设计时装，举行时装发布会；学生按各自的兴趣爱好结成互动性的合作小组，共同研究，交流心得体会，班主任及时提供学习和汲取营养的素材，提供板报、班会、艺术节等舞台让学生展示自己的才华。由于教育者与学生达到了自主，每个学生的特长都得到发挥，学生的自制能