部编语文九上8-论教养ppt课件

1、8 8 论教养论教养1.1.把握作者观点，思考把握作者观点，思考“教养教养”的真正含义，的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。领悟怎么样做一个有教养的人。2 2. .体会本文观察细致、事例生动、说理深刻体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰，行文自然晓畅的特点。明晰，行文自然晓畅的特点。3 3. .联系生活中的正反实例进一步理解联系生活中的正反实例进一步理解“教养教养”对为人处世的重要性。对为人处世的重要性。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。首孝悌，次见闻。知某数，识某文。【利哈乔夫】【利哈乔夫】（190619061999199

2、9），），2020世纪俄罗斯著名的知识分子之一，世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。政治家、作家、文艺理论家。【涵养】【涵养】能控制情绪的功夫。能控制情绪的功夫。【恪（【恪（kk）守】）守】严格遵守。严格遵守。【箴（【箴（zhnzhn）言】）言】劝诫的话。劝诫的话。【彬彬【彬彬（bnbn）有礼】有礼】形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。形容过分做作，极不自然。【侧目而视】【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样

3、子。言的样子。【絮絮叨叨】【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。 朗读课文，朗读课文，抓住抓住议论性的句子，把握议论性的句子，把握作者的观点，理解观作者的观点，理解观点和材料之间的关系。点和材料之间的关系。给课文划分层次，理清作者思路。给课文划分层次，理清作者思路。第一部分：第一部分：（1 13 3）开门见山，引入论题）开门见山，引入论题良好的教养。良好的教养。第二部分：第二部分：（4 41212）把有无教养的表现进行）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。对比，指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分：第三部分：（13131717）剖析优雅风度，指出）剖析优雅风

4、度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分：第四部分：（1818）总结全文，点明我们必须）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。以尊重的态度对待别人。阅读第一部分，思考：阅读第一部分，思考： 第第1 1段与第段与第3 3段分别有什么作用？段分别有什么作用？第第1 1段的作用：段的作用：承上启下的过渡作用承上启下的过渡作用第第3 3段的作用：段的作用： 直接引入论题直接引入论题教养，用递进复句强调，教养，用递进复句强调，“良好的教养良好的教养”的养成更主要的是的养成更主要的是“得之于自身得之于自身”，为下文的论述张本。为下文的论述张本。总说

5、与分说的关系总说与分说的关系阅读第二部分，思考：阅读第二部分，思考： （1 1）说说第说说第4 4段与段与5 51010段之间的关系。段之间的关系。（2 2）为什么作者认为教养首先体现在家里？）为什么作者认为教养首先体现在家里？作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。如果一个人只有在公共场合才体人们的关系究竟怎么样。如果一个人只有在公共场合才体现出教养，在家里对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在现出教养，在家里对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是为做样子，有教养是假象。因为父母的公众场合可能就是为做样子，有教

6、养是假象。因为父母的爱是无私的不求回报；妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们爱是无私的不求回报；妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或说本质。色或说本质。一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人一个在家里没教养，在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私虚伪的人。甚至可能是一个自私虚伪的人。（3 3）课文中没有教养的种种表现有哪些？）课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？主要体现在什么地方？明确：明确：(1

7、)(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。话。(2)(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。望总是漠不关心。(3)(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。与此同时却看不到父

8、母也需要关爱和帮助。(4)(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。的自尊心。（4 4）有无教养的本质区别是什么？有无教养的本质区别是什么？是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。（5 5）作者列举了有教养的人的哪些表现？作者列举了有教养的人的哪些表现？不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。 （6 6）5 51010段先谈段先谈“无教养无教养”的例子，的例子，11111212段段再谈再谈“有教养有教养”的表现，这样写有什么好处？的表

9、现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。教养。（对比论证）（对比论证） “ “优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。”阅读第三部分，思考：阅读第三部分，思考： （1 1）第第1313段作者批驳的错误观点是什么？段作者批驳的错误观点是什么？（2 2）作者是如何批驳这一错误观点的？作者是如何批驳这一错误观点的？ 作者提出了一个正确的观点：作者提出了一个正

10、确的观点：一切优雅风度的基础一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。其实是一种关照态度。并对这一态度进行阐述：并对这一态度进行阐述：一个人一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 并以吃饭和日常生活中的举止为例并以吃饭和日常生活中的举止为例论论述如何关照他人，具有优雅风度。述如何关照他人，具有优雅风度。 最后得出结论：最后得出结论：优雅是重视行为举止优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。述的错误观点就不攻自破了。（3 3）风度、优雅与教养有怎样的关系？）风度

11、、优雅与教养有怎样的关系？明确：风度和优雅是教养的明确：风度和优雅是教养的具体体现具体体现，教，教养是风度和优雅的养是风度和优雅的内核内核，而教养的核心是敬重、，而教养的核心是敬重、珍惜和爱，做有教养的人应是我们追求的目标。珍惜和爱，做有教养的人应是我们追求的目标。 总结全文，照应开头，总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，风度，给人以启迪。给人以启迪。阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？说一说下面两个句子画线词语的作用。说一说下面两个句子画线词语

12、的作用。 我不敢贸然提供有关教养的我不敢贸然提供有关教养的“处方处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法，用比喻的修辞手法，用“处方处方”比喻让人比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 有教养的人对别人有教养的人对别人一律一律谦让和礼让，谦让和礼让，无论无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。是平民百姓。 “一律一律”和和“无论无论”强调了有教养的人强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。是

13、无条件的。 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现析教养的重要表现优雅风度。又运用了优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。许多格言式的句子，论述充分，引人深思。论论教教养养1.1.提出问题：提出问题：“良好的教养良好的教养”的养成的养成得之于自身。得之于自身。2.2.分析教养的思想核心是尊重他人分析教养的思想核心是尊重他人3.3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度关照态度4.4.强调优雅风度的获得方法强调优雅风度的获得方法1.1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的结合在学校的学习生活，请你举