认识新课标,探寻中考规律

1、认识新课标，提高课堂教学有效性认识新课标，提高课堂教学有效性一、课标的变化历程、课标的变化历程二、课标修订的缘由二、课标修订的缘由三、新课标的亮点三、新课标的亮点四、新课标充实与调整的主要内容四、新课标充实与调整的主要内容五、新课标是否五、新课标是否“可爱而不可行可爱而不可行”六、探寻中考规律六、探寻中考规律一、课标的变化历程一、课标的变化历程v1、课标是怎样出台的？、课标是怎样出台的？v2、取代教学大纲带来什么变、取代教学大纲带来什么变革？革？1、课标是怎样出台的？、课标是怎样出台的？v1902年，清政府颁布年，清政府颁布钦定学堂章程钦定学堂章程，这是我国，这是我国实施的第一个现代学制。实施

2、的第一个现代学制。v1912年，孙中山南京临时政府教育部颁布过年，孙中山南京临时政府教育部颁布过普通普通教育临时课程标准教育临时课程标准。v1929年，我国第一套以教育部名义颁行的、具有教年，我国第一套以教育部名义颁行的、具有教育法规性质的课程标准育法规性质的课程标准中小学暂行课程标准中小学暂行课程标准颁布。颁布。v1948年，年，修订初级中学国文课程标准修订初级中学国文课程标准，并未实，并未实行。行。v1952年，改名为年，改名为“语文教学大纲语文教学大纲”。v2001年义务教育语文课程标准的实验稿研制成稿。年义务教育语文课程标准的实验稿研制成稿。v2011年版年版义务教育语文课程标准义务教

3、育语文课程标准是最新版的课是最新版的课标。标。2、取代教学大纲带来什么变革？、取代教学大纲带来什么变革？v五、六十年代的语文教学大纲并不涉及教学理念，只规定每五、六十年代的语文教学大纲并不涉及教学理念，只规定每一学期甚至每一课应当传授哪些语文知识，教学内容偏难、一学期甚至每一课应当传授哪些语文知识，教学内容偏难、偏深、偏窄。偏深、偏窄。 v原有原有教学大纲教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，大多数学生不能达到大纲规定的要求。与世旧、窄的情况，大多数学生不能达到大纲规定的要求。与世界上一些国家的中小学比较，我国中小学教学内容较深，但界

4、上一些国家的中小学比较，我国中小学教学内容较深，但面较窄。以往通过大纲对各科教学的内容、要求都做了统一面较窄。以往通过大纲对各科教学的内容、要求都做了统一的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。的硬性的规定，缺乏弹性和选择性。 v课程标准课程标准改变过去那种比较偏狭的教学状况，着眼于学改变过去那种比较偏狭的教学状况，着眼于学生素质的全面提高。于是这些年一个词叫得很响亮：素质教生素质的全面提高。于是这些年一个词叫得很响亮：素质教育。从此课程改革拉开帷幕。育。从此课程改革拉开帷幕。v课标和课改带来新的教学理念，这是了不起的变革。过去教课标和课改带来新的教学理念，这是了不起的变革。过去教学大纲以及大纲所规定

5、的各个教学环节，所关注的中心是知学大纲以及大纲所规定的各个教学环节，所关注的中心是知识和技能（双基），课标与课改关注的中心则是学生的整体识和技能（双基），课标与课改关注的中心则是学生的整体素质发展素质发展 。 新教材的变化新教材的变化v新教材中体现了由重传播向重发展的转变，新教材中体现了由重传播向重发展的转变，由单项信息交流向综合信息交流的转变，由由单项信息交流向综合信息交流的转变，由居高临下向平等融洽转变。而这些理念的转居高临下向平等融洽转变。而这些理念的转变，符合新时期素质教育思想的要求，有助变，符合新时期素质教育思想的要求，有助于培养有智慧、有创造性的一代新人。于培养有智慧、有创造性的一

6、代新人。v语文教材中所体现的新的观念是全面提高学语文教材中所体现的新的观念是全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导能自主探究的学习方式，建设开放积极倡导能自主探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程。而有活力的语文课程。 二、修订课标缘由二、修订课标缘由v1、让核心价值观渗透到语文教学、让核心价值观渗透到语文教学 中有争论；中有争论；v2、关于语文知识问题有争论；、关于语文知识问题有争论；v3、“三维目标三维目标”的确立有争论；的确立有争论；v4、倡导自主、合作、探究的学习、倡导自主、合作、探究的学习方式有争论。方式有争论。1、让核心价

7、值观渗透到语文教学中、让核心价值观渗透到语文教学中v这次修订明确指出：这次修订明确指出：“语文课程是一门语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。思想文化修养，促进自身精神成长。” v语文课程是一门学习语言文字运用的综语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。合性、实践性课程。v语文课是工具性与人文性的统一。语文

8、课是工具性与人文性的统一。 2、关于语文知识的问题有争论、关于语文知识的问题有争论v课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等课程标准特别强调要摆脱对语法修辞等概念定义的死板记忆概念定义的死板记忆 。v必要的语文知识的学习可以保留，办法必要的语文知识的学习可以保留，办法是随文学习，不必刻意追求系统性。是随文学习，不必刻意追求系统性。3、“三维目标三维目标”的确立有争议的确立有争议v课堂教学课堂教学“三化三化”： （1）、知识和技能的结构化；）、知识和技能的结构化； （2）、过程与方法的体系化；）、过程与方法的体系化； （3）、情感、态度、价值观的理性化。）、情感、态度、价值观的理性化。义务教育阶段语文

9、教学解决三个主要问题义务教育阶段语文教学解决三个主要问题v1、教什么（教学内容）；、教什么（教学内容）；v2、怎么教（教学方法）；、怎么教（教学方法）；v3、教的怎么样（教学效果）。、教的怎么样（教学效果）。语文教学内容的确定语文教学内容的确定v1、依据单元导读语；、依据单元导读语；v2、结合课文导读语；、结合课文导读语；v3、课后研讨与练习；、课后研讨与练习；v4、学生的年龄结构、知识能力储备、学生的年龄结构、知识能力储备、生活经验积累。生活经验积累。确定了情感、态度价值观的教学内容表明通过对于勒叔叔的表明通过对于勒叔叔的态度变化来梳理故事情态度变化来梳理故事情节节梳理情节梳理情节- - 环

10、节二一致环节二一致分析人物形象和品味小说语言分析人物形象和品味小说语言-环节一与环节三一致环节一与环节三一致赏析艺术特色（写作技巧）赏析艺术特色（写作技巧）-环环节四一致节四一致学生的学年段特点：学生的学年段特点：卢梭在爱弥尔中将教育分为四个时期： 婴儿期（02岁）的教育应以身体养护为主； 儿童期（212岁）的教育应以感官训练为主 少年期（1215岁）理性开始发展，教育应以知识教育为主； 青年期（1520岁）的教育应以道德教育为内容。聚焦聚焦：教学内容的有效性教学内容的有效性 有效教学有效教学所确定的所确定的教学内容教学内容应该是应该是科学的、精要科学的、精要的、切合学生的实际需要与发展可能的

11、的、切合学生的实际需要与发展可能的。 牢记课标牢记课标 确定课例教学内容确定课例教学内容揣摩编者意图揣摩编者意图 建构教学内容建构教学内容根据文体特征根据文体特征 确定教学内容确定教学内容根据学段学情的特点根据学段学情的特点 确定教学内容确定教学内容以作文训练为目的以作文训练为目的 确定教学内容确定教学内容如何确定效性（合适）的教学内容如何确定效性（合适）的教学内容识字、写字识字、写字 写作写作综合性学习综合性学习 口语交际口语交际 阅读阅读课程目标与内容课程目标与内容七七九年级九年级阶段目标阶段目标识字写字识字写字 阅读阅读 写作写作 口语交际口语交际 综合性学习综合性学习 认识认识3500

12、个个会写正楷、会写正楷、学写行楷，学写行楷，体会审美价值体会审美价值 读读 朗读、默读、朗读、默读、略读、浏览略读、浏览表达方式表达方式 文学作品文学作品 领悟内涵领悟内涵 说出体验说出体验 品味语言品味语言 议论文议论文 观点、材料观点、材料 古诗词、文言文古诗词、文言文 背诵、理解背诵、理解提高品位提高品位 名著每年名著每年2-3部总量部总量不少于不少于260万字万字 内容具体内容具体 感情真挚感情真挚 修改、互评修改、互评 每学年不少于每学年不少于14次次练笔不少于练笔不少于1万字万字 观察生活、创意表达观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲即席讲话

13、、主题演讲 有中心、有条理地发表见解有中心、有条理地发表见解 组织文学活动组织文学活动 写简单的研究报告写简单的研究报告 搜集整理资料搜集整理资料 学会自主与合作学习相结合学会自主与合作学习相结合 教学的常规要求教学的常规要求v教学常规环节：备课教学常规环节：备课上课上课作业练习作业练习反馈辅反馈辅导导测试评价。测试评价。v备课要求做到：脑中有纲（课标）备课要求做到：脑中有纲（课标）胸中有本（教胸中有本（教材）材）目中有人（学生）目中有人（学生）心中有数（差异）心中有数（差异）手手中有法（方法）。中有法（方法）。 v一堂课的常规环节：复习检查一堂课的常规环节：复习检查新授教学新授教学巩固练巩固

14、练习习小结内容小结内容作业设计。作业设计。 v力争课堂中力争课堂中“有三声有三声”：掌声：深刻精辟：掌声：深刻精辟有感有感悟；笑声：生动精彩悟；笑声：生动精彩有兴趣；辩论声：启发探有兴趣；辩论声：启发探究究有参与。有参与。 v避免避免“三多三多”（老师讲得多、问得多，限制的多）、（老师讲得多、问得多，限制的多）、“三少三少”（学生读的少、练得少，探究的少）围绕（学生读的少、练得少，探究的少）围绕语文的争议也特别多。语文的争议也特别多。 备课备课找准学情找准学情 “十问法十问法”v一问：学生是否已具备了这些知识和技能？一问：学生是否已具备了这些知识和技能？v二问：是否掌握或部分掌握了教学目标中的

15、知识和技能？二问：是否掌握或部分掌握了教学目标中的知识和技能？v三问：没有掌握的是哪些同学？三问：没有掌握的是哪些同学？v四问：差在哪些方面？四问：差在哪些方面？v五问：掌握的是哪些同学？五问：掌握的是哪些同学？v六问：掌握到什么程度？六问：掌握到什么程度？v七问：哪些知识学生自己能够学会？七问：哪些知识学生自己能够学会？v八问：哪些需要教师点拨和指导？八问：哪些需要教师点拨和指导？v九问：哪些知识要针对个别学生强调？九问：哪些知识要针对个别学生强调？v十问：个别学生需要哪些针对性指导？十问：个别学生需要哪些针对性指导？教师上课教师上课三讲三讲 讲易混、易错、易漏点讲易混、易错、易漏点 讲学生

16、想不到、想不深、想不透的讲学生想不到、想不深、想不透的 讲学生解决不了的讲学生解决不了的三不讲三不讲 学生已会的不讲学生已会的不讲 学生自己能学会的不讲学生自己能学会的不讲 讲了学生也不会的不讲讲了学生也不会的不讲一切为了学生语文课堂教学力求达到语文课堂教学力求达到“三高三高”v1、教学目标达成高（课堂教学讲求效、教学目标达成高（课堂教学讲求效率）；率）；v2、学习幸福度高（学习愉悦、快乐、学习幸福度高（学习愉悦、快乐、健康）；健康）；v3、学习参与度高（学习情态积极高、学习参与度高（学习情态积极高涨）。涨）。4、倡导自主、合作、探究的学习方式有争议倡导自主、合作、探究的学习方式有争议v课标四

17、个基本理念课标四个基本理念 ：v（1）、全面提高学生的语文素养；）、全面提高学生的语文素养；v（2）、正确把握语文教育的特点；）、正确把握语文教育的特点；v（3）、积极倡导自主、合作、探究的学习方）、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；式；v（4）、努力建设开放而有活力的语文课程）、努力建设开放而有活力的语文课程 。三、新课标的亮点三、新课标的亮点v1、对实验稿课标进行了补充；、对实验稿课标进行了补充；v2、更好强调育人为本、重视创新精神、学习、更好强调育人为本、重视创新精神、学习能力和实践能力的培养；能力和实践能力的培养；v3、倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教、倡导启发式、探究式、讨论式

18、、参与式教学，帮助学生学会学习；学，帮助学生学会学习；v4、课程资源的利用和开发的提出更加科学、课程资源的利用和开发的提出更加科学、具体。具体。1、对实验稿课标进行了补充；、对实验稿课标进行了补充；v九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思

19、想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。v在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。重视情感、态度、价值观的正确导向价值观。重视情感、态度、价值观的正确导向v与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把与语文

20、能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。重视培养学生的创潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。重视培养学生的创新精神和实践能力新精神和实践能力v注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展

21、。进学生持续发展。v能阅读日常的书报杂志能阅读日常的书报杂志v学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。v更进一步倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学更进一步倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。习。 2、更好强调育人为本、重视创新精神、学习、更好强调育人为本、重视创新精神、学习 能力和实践能力的培养能力和实践能力的培养v语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中把这些内容渗透于日常的教学过程之中 v学生的学习态度分为五种：（学生的学习态度分为五种

22、：（1）、无心无意）、无心无意的态度；（的态度；（2）、三心二意的态度；（）、三心二意的态度；（3）、）、半心半意的态度；（半心半意的态度；（4）、一心一意的态度；）、一心一意的态度；（5）、舍身忘我的态度。）、舍身忘我的态度。v态度决定一切，习惯成就未来。态度决定一切，习惯成就未来。u一分钟家务一分钟家务u唱一首军歌唱一首军歌u一分钟踏步走一分钟踏步走u写一分钟日记写一分钟日记u一分钟记忆力比赛一分钟记忆力比赛u一分钟讲演一分钟讲演u读一分钟名人传记读一分钟名人传记 开展七个一活动 一件小事，持之以恒，坚持下去，就是创新。一件小事，持之以恒，坚持下去，就是创新。 把简单的事做好就是不简单，把

23、平凡的事做把简单的事做好就是不简单，把平凡的事做好就是不平凡。好就是不平凡。 一年一年365365天，天天写日记，天天做家务，天天唱军天，天天写日记，天天做家务，天天唱军歌，天天走队列，天天练讲演，天天读名著，天天歌，天天走队列，天天练讲演，天天读名著，天天记忆力竞赛，坚持下来就形成了习惯。在每天唱军记忆力竞赛，坚持下来就形成了习惯。在每天唱军歌中心灵得到净化，培育了昂扬向上的斗志；在做歌中心灵得到净化，培育了昂扬向上的斗志；在做家务中，感受到劳动的艰辛，倍加珍爱劳动果实，家务中，感受到劳动的艰辛，倍加珍爱劳动果实，培养了对劳动人民的情感；在读名人传记中，感受培养了对劳动人民的情感；在读名人传

24、记中，感受到名人奋斗历程的艰辛，得到精神上鼓舞，培育向到名人奋斗历程的艰辛，得到精神上鼓舞，培育向上的精神风貌；在每天的日记中不断总结自己的得上的精神风貌；在每天的日记中不断总结自己的得失，倾吐自己的真情，自我心灵得到净化，不断提失，倾吐自己的真情，自我心灵得到净化，不断提升个人修养，实实在在地进行升个人修养，实实在在地进行“道德长跑道德长跑”；每位；每位学生课桌上都有自己的座右铭，随时可以看到理想学生课桌上都有自己的座右铭，随时可以看到理想目标，为自己指明人生前行的方向目标，为自己指明人生前行的方向。 3、倡导启发式、探究式、讨论式、参与、倡导启发式、探究式、讨论式、参与 式教学，帮助学生学

25、会学习式教学，帮助学生学会学习v叶圣陶先生曾说过：叶圣陶先生曾说过：“凡教者必期于达到不凡教者必期于达到不教。教。”v中国有句古话：中国有句古话：“授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼，不如授人以渔，授人以鱼只救一时之饥，授人以渔则可解一授人以鱼只救一时之饥，授人以渔则可解一生之需。生之需。” v正如联合国教科文组织出版的正如联合国教科文组织出版的学会生存学会生存一书中所说的：一书中所说的：“未来的文盲不是不识字的未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。人，而是没有学会怎样学习的人。” 4、课程资源的利用和开发的提出更加科学、具体。、课程资源的利用和开发的提出更加科学、具体。v对对“努

26、力建设开放而有活力的语文课程努力建设开放而有活力的语文课程”这这一课程基本理念的表述中，修订稿补充或调一课程基本理念的表述中，修订稿补充或调整道：整道：“应当密切关注学生的发展和社会现应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。自我调节、更新发展。”更值得关注的亮点更值得关注的亮点 v一是

27、适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追一是适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。 v二是更加重视写字与书法的学习。二是更加重视写字与书法的学习。 v三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。体验与思

28、考。 v四是写作教学。目前有不少学校，小学一二年级就布置写作四是写作教学。目前有不少学校，小学一二年级就布置写作文，是不合适的。课标修订一二年级定位为文，是不合适的。课标修订一二年级定位为“写话写话”，三年，三年级开始是级开始是“习作习作”，初中才是，初中才是“作文作文”。另外强调作文教学。另外强调作文教学一定要减少对学生写作的束缚。一定要减少对学生写作的束缚。 四、充实与调整的主要内容有五点四、充实与调整的主要内容有五点v1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透；透；v2、突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新、突出培养学生的社会责任感、实践

29、能力和创新能力；能力；v3、集中指向语言文字的学习和运用；、集中指向语言文字的学习和运用；v4、强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性；、强调课程目标的切合性和教学实施的可操作性；v5、回应语文教学和社会语言文字运用的突出问题。、回应语文教学和社会语言文字运用的突出问题。语文教学和社会语言文字运用的突出问题语文教学和社会语言文字运用的突出问题v一是错别字情况严重。一是错别字情况严重。 v二是书写质量普遍偏低。二是书写质量普遍偏低。v三是有的地区学生识字、写字教学三是有的地区学生识字、写字教学负担过重。负担过重。五、新课标是否五、新课标是否“可爱而不可行可爱而不可行”v1、一些老师可能对新课标

30、的颁布不期、一些老师可能对新课标的颁布不期盼，无兴趣；盼，无兴趣；v2、一些老师认为理念是好的，但在高、一些老师认为理念是好的，但在高考、中考仍是指挥棒的情况下，考、中考仍是指挥棒的情况下，“好东好东西西”很难实施；很难实施；v3、教育状况的根本改革需要整个社会、教育状况的根本改革需要整个社会配合，从体制上改。配合，从体制上改。六、探寻中考规律六、探寻中考规律v1、安徽中考命题总体原则：稳中求变、安徽中考命题总体原则：稳中求变、变中求进、继承与创新兼顾、选拔与导变中求进、继承与创新兼顾、选拔与导向并重；向并重；v2、2012年中考题解析年中考题解析：（：（1）、古诗文）、古诗文默写；（默写；（

31、2）、字词掌握和修辞运用；）、字词掌握和修辞运用；（3）、课外名著阅读；（）、课外名著阅读；（4）、语文综）、语文综合活动；（合活动；（5）、文学作品阅读；（）、文学作品阅读；（6）、）、作文。作文。一、课标引路关注考纲变化一、课标引路关注考纲变化二、本省四年中考试卷分析二、本省四年中考试卷分析三、三、20132013预测方向备考建议预测方向备考建议四、九年级语文中考复习计划四、九年级语文中考复习计划研究试卷有两方面的好处：研究试卷有两方面的好处：1.1.熟悉考点，了解题型，展望未来命题方向；熟悉考点，了解题型，展望未来命题方向； 2. 2.缩小范围，减轻压力，努力做到有效复习。缩小范围，减轻

32、压力，努力做到有效复习。 2009年年一、语文积累与综合运用一、语文积累与综合运用(35分分)二、阅二、阅读读(55分分)一一（22分）分）枫叶礼赞枫叶礼赞二二(18分分)说明文说明文三三(15分分)鱼我所欲也鱼我所欲也(节选节选)三、写作三、写作(55分分)2010年年一、语文积累与综合运用一、语文积累与综合运用(35分分)二、阅二、阅读读(55分分)一一(17分分)科学不怕挑战科学不怕挑战二二(23分分)乌兰巴统大草原上的九匹马乌兰巴统大草原上的九匹马三三(15分分)三、写作三、写作(55分分)2011年年一、语文积累与综合运用一、语文积累与综合运用(35分分)二、阅二、阅读读(55分分)

33、一一（15分）微藻一一可循环的分）微藻一一可循环的“绿色油田绿色油田”二二（25分）分）生机勃勃的太阳花生机勃勃的太阳花三三马马说说(15分分)三、写作三、写作(55分分)2012年年一、语文积累与综合运用一、语文积累与综合运用 (35分分)二、阅二、阅 读读 (55分分) 一一 （18分）成长是一件怎样的事分）成长是一件怎样的事二二 （22分）分） 红橘甜了红橘甜了 三三 曹刿论战曹刿论战邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏(15分分)三、写作三、写作 (55分分)板块一板块一 语文积累与综合运用语文积累与综合运用 3535包括四项：诗文默写题；词语积累题；名著阅读题；综合运用题。包括四项：诗文默写

34、题；词语积累题；名著阅读题；综合运用题。板块二板块二 阅读阅读 5555散文阅读，说明文或议论文阅读，文言文阅读散文阅读，说明文或议论文阅读，文言文阅读板块三板块三 写作写作 5555 中考语文试题，分为中考语文试题，分为“积累与运用积累与运用”、“阅读阅读”“”“写作写作”三大板块，结构简约，难度三大板块，结构简约，难度适宜。试题内容基本涵盖了适宜。试题内容基本涵盖了课程标准课程标准对七对七至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的至九年级的知识和能力要求，全面考查学生的语文素养和基本能力。语文素养和基本能力。 四项：诗文默写题；片段阅读题；名著阅读题；综合运用题。四项：诗文默写题；片段阅读题

35、；名著阅读题；综合运用题。 默写古诗文默写古诗文是名篇名句。是名篇名句。片段阅读题片段阅读题考查了字考查了字的音形义和句子修辞手法等。的音形义和句子修辞手法等。名著阅读题名著阅读题均在新课均在新课标推荐的文学名著考试范围之内。标推荐的文学名著考试范围之内。综合运用综合运用部分仍部分仍以主题活动的形式设置语境。值得一提的是今年出以主题活动的形式设置语境。值得一提的是今年出现了多年未考的应用文（请假条、借条），由此可现了多年未考的应用文（请假条、借条），由此可见，中考试题的第一板块主要考核基础落实。见，中考试题的第一板块主要考核基础落实。命题特色命题特色第第1 1小题小题“默写古诗文默写古诗文”

36、” 涉及的篇目，全部出自教材，涉及的篇目，全部出自教材，且为且为纲要纲要中必背的篇目。其中第（中必背的篇目。其中第（1 1）题补写上下句，）题补写上下句，为为8 8句选做句选做6 6句，给了考生一定自由选择的余地。第（句，给了考生一定自由选择的余地。第（2 2）题）题两选一整篇古诗默写题，两选一整篇古诗默写题，20122012年默写杜牧年默写杜牧赤壁赤壁，分值不，分值不变。变。教学关注：教学关注：在今后教学中应注重诗句的理解，而不是让学生读读背在今后教学中应注重诗句的理解，而不是让学生读读背背就万事大吉，引导学生理解诗句的内涵。对一些易错字要背就万事大吉，引导学生理解诗句的内涵。对一些易错字要

37、反复强调，反复听写，进行强化训练。反复强调，反复听写，进行强化训练。 2009 2009年考查了注年考查了注音音、汉、汉字字写法，修改错别字，加点字在语境中的写法，修改错别字，加点字在语境中的意意思，思，共共9 9分。分。 20102010年考查了注年考查了注音音，汉，汉字字写法，汉字在特定语境中的写法，汉字在特定语境中的含义含义，还有对偶和，还有对偶和引用两种引用两种修辞修辞方法，也是方法，也是9 9分。分。 20112011年考查了注年考查了注音音，汉，汉字字写法，错别字，汉字在特定语境中的写法，错别字，汉字在特定语境中的含义含义，句句式式转换，也是转换，也是9 9分。分。 2012年考查

38、了注年考查了注音音，汉，汉字字写法，错别字，汉字在特定语境中的写法，错别字，汉字在特定语境中的含义含义，修，修辞，也是辞，也是9分。分。命题特色命题特色 此题考查学生使用字典独立识字的能力以及对常见字词此题考查学生使用字典独立识字的能力以及对常见字词 的理解能力，对修辞句式的把握。的理解能力，对修辞句式的把握。教学关注教学关注 平时教学要加强片段阅读，引导学生依据语境和上下文平时教学要加强片段阅读，引导学生依据语境和上下文来理解字词，在片段阅读中注重对片段的整体感知。加大语来理解字词，在片段阅读中注重对片段的整体感知。加大语言品析的难度，培养学生的语感。言品析的难度，培养学生的语感。0909年

39、年名人传名人传格列佛游记格列佛游记（填空、简答（填空、简答4 4分）分）1010年年水浒水浒童年童年（填空（填空4 4分）分）1111年年安徒生童话安徒生童话朝花夕拾朝花夕拾繁星繁星春水春水水浒水浒（填空（填空4 4分）分）1212年年西游记西游记格列佛游记格列佛游记 （填空（填空4 4分）分）命题特色命题特色 名著考查以填空题为主，分为常识和情节两题，有一定名著考查以填空题为主，分为常识和情节两题，有一定的难度。的难度。20102010年以前考两部名著，年以前考两部名著，20112011年考查了四部名著，年考查了四部名著，20122012年两部名著，试题更加细节化。年两部名著，试题更加细节化

40、。教学关注教学关注 试卷命题意在引导学生读经典原著，仅仅看看故事梗概，试卷命题意在引导学生读经典原著，仅仅看看故事梗概，或翻翻名著导读是行不通的。在假期中要把阅读名著作为一或翻翻名著导读是行不通的。在假期中要把阅读名著作为一项作业来布置，引导学生作读书笔记。课堂上可适当开展一项作业来布置，引导学生作读书笔记。课堂上可适当开展一些阅读名著的语文实践活动。些阅读名著的语文实践活动。 0909年年“我与文明同行我与文明同行”座谈会座谈会1010年班级年班级“红烛颂红烛颂”主题系列活动主题系列活动1111年某小组暑期开展以年某小组暑期开展以“书信沟通你我他书信沟通你我他”为主题的活动为主题的活动121

41、2年年“我看环保我看环保”演讲比赛演讲比赛命题特色与教学关注命题特色与教学关注 综合实践有广告设计，拟宣传用语，应用文写综合实践有广告设计，拟宣传用语，应用文写作，选择主体材料作，选择主体材料，修改语病等。教学中，要把对修改语病等。教学中，要把对综合能力的培养渗透到教学的每一环节。另外，现综合能力的培养渗透到教学的每一环节。另外，现在的课堂教学很少系统地讲解句式变化、句子成分在的课堂教学很少系统地讲解句式变化、句子成分等语法知识，失分较多，是不是应引起老师们的思等语法知识，失分较多，是不是应引起老师们的思考呢？考呢？ 课程标准指出：课程标准指出：“语文综合性学习有利语文综合性学习有利于学生在感

42、兴趣的自主活动中全面提高语文于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应该积极提倡于创新的重要途径，应该积极提倡。” ” 综综合性学习题受到中考的关注，尤其是安徽省合性学习题受到中考的关注，尤其是安徽省中考的关注，它的灵活创新处在全国前列。中考的关注，它的灵活创新处在全国前列。 文学作品，说明文或议论文，文言文文学作品，说明文或议论文，文言文 v（1 1）阅读文章，整体感知。）阅读文章，整体感知。v（2 2）审明题干，明确出处。）审明题干，明确出处。v（3 3）整体分析，全面作答。）整体分析，全面作答。阅

43、读三步阅读三步一、全文信息提炼一、全文信息提炼； 二：局部信息提炼二：局部信息提炼三：加点词表达效果三：加点词表达效果 四、描写方法；四、描写方法；五、修辞句式；五、修辞句式； 六、人生启迪；六、人生启迪；七、散文象征意义七、散文象征意义 ； 八、结构思路的梳理；八、结构思路的梳理；九、段落的作用；九、段落的作用； 十、仿写句子。十、仿写句子。简化为四个层面的掌握：简化为四个层面的掌握：全文的写作手法全文的写作手法 段落的表达方式段落的表达方式句子的修辞句式句子的修辞句式 用词的生动准确用词的生动准确1 1、 答题最重要最有效的方法是答题最重要最有效的方法是“靠船下靠船下 篙篙”在原文中找。在

44、原文中找。2 2、 把握主旨才能把握全篇。主旨三看：一把握主旨才能把握全篇。主旨三看：一 看标题；二看开头结尾；三看文中议论看标题；二看开头结尾；三看文中议论 抒情句。抒情句。3 3、 段意概括可用中心句法或大标点法。段意概括可用中心句法或大标点法。归纳说明文考查内容：归纳说明文考查内容： 针对中考要求，近几年的中考说明文阅针对中考要求，近几年的中考说明文阅读命题主要偏重在以下几方面：读命题主要偏重在以下几方面：（一）特征（二）顺序（一）特征（二）顺序 （三）方法（三）方法（四）结构（五）语言（六）拓展思考（四）结构（五）语言（六）拓展思考归纳议论文文考查内容：归纳议论文文考查内容：针对中考要

45、求，近几年的中考议论文阅针对中考要求，近几年的中考议论文阅读命题主要偏重在以下几方面：读命题主要偏重在以下几方面：（一）论点（二）论据（三）论证（一）论点（二）论据（三）论证（四）结构（五）语言（六）启迪和感悟（四）结构（五）语言（六）启迪和感悟（1 1）解释实词的含义。解释实词的含义。注释中的单个词为主，注意注释中的单个词为主，注意 一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。一词多义、词类活用、古今异义、通假字等。 如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能如果有本义和句中义的，尽量答全，尤其不能 丢掉句中意思，即这里指丢掉句中意思，即这里指的内容。的内容。（2 2）文言句子的翻译。文言句子的翻

46、译。考关键语句的翻译，考特殊考关键语句的翻译，考特殊 句式的翻译。大多来源于课下注释。一般要用句式的翻译。大多来源于课下注释。一般要用 直译法。直译译不通时再辅以意译法。考试时直译法。直译译不通时再辅以意译法。考试时 按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。按语言点给分，所以翻译句子时要字字落实。（3 3）文章内容归纳、中心概括、人物概括。文章内容归纳、中心概括、人物概括。这些题这些题不是自由发挥题，牢牢记住每段的段意，每课不是自由发挥题，牢牢记住每段的段意，每课的中心，注意每课的课后题。的中心，注意每课的课后题。（4 4）文章写法等方面的欣赏与评价。文章写法等方面的欣赏与评价。要求考生对要求

47、考生对文章的某一点谈看法，写出自己的观点。从能文章的某一点谈看法，写出自己的观点。从能力角度上说，是考鉴赏评价和思维能力、创新力角度上说，是考鉴赏评价和思维能力、创新能力。能力。 在中考当中，文言文考查是必不可少的。在中考当中，文言文考查是必不可少的。永恒不变的题型是：永恒不变的题型是：20092009年年鱼我所欲也鱼我所欲也过零丁洋过零丁洋比较阅读比较阅读20102010年年醉翁亭记醉翁亭记岳阳楼记岳阳楼记比较阅读比较阅读20112011年年马说马说 （ 文体与前两篇现代文阅读互补）文体与前两篇现代文阅读互补）20122012年年曹刿论战曹刿论战邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏比较阅读比较阅读

48、归纳考点：归纳考点：（一）（一）解词解词（二）（二）翻译翻译（三）（三）理解文意（内理解文意（内容和主旨）、容和主旨）、（四）（四）阐述观点。阐述观点。 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独到人生的独到感受感受和真切和真切体验体验。 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有捉事物的特征，力求有创意地表达创意地表达。 根据表达中心，选择恰当的表达方式。合理安根据表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己地意思。排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己地

49、意思。应用应用联想和想象联想和想象，丰富表达的内容。，丰富表达的内容。 20092009年命题作文：年命题作文：请以请以“师生之间师生之间”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。20102010年半命题作文：年半命题作文：请以请以“不会变的是不会变的是 ” ”为题目，写一篇文章。为题目，写一篇文章。20112011年命题作文：年命题作文：请以请以“在我们这个年龄在我们这个年龄”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。20122012年命题作文：年命题作文：请以请以“ “ 在其中在其中”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。 20092009年命题作文：年命题作文： 师生之间师生之间 只有纸笔，才能记载

50、永恒的历史只有纸笔，才能记载永恒的历史;只有岁月，才能读懂那浓只有岁月，才能读懂那浓浓的师生之间。浓的师生之间。 -题记题记 师情如茶师情如茶 师情如根师情如根 师生如金师生如金 同学们，让我们珍惜我们所拥有的师生之情，并献出我们同学们，让我们珍惜我们所拥有的师生之情，并献出我们对老师的感激之情吧对老师的感激之情吧!因为师生之间也是一种永恒的因为师生之间也是一种永恒的“亲情亲情”。【满分理由】使用题记引出文章内容，给人结构上的创新。小标题概【满分理由】使用题记引出文章内容，给人结构上的创新。小标题概括师生间的关系，使得文章主题突出。文章用三个标题分别从三个侧括师生间的关系，使得文章主题突出。文

51、章用三个标题分别从三个侧面概括师生间的关系，并以生活中的实例加以证明，使得文章观点明面概括师生间的关系，并以生活中的实例加以证明，使得文章观点明确。结尾总结点题，强化中心论点，表达出老师的赞美和感激之情。确。结尾总结点题，强化中心论点，表达出老师的赞美和感激之情。 20102010年半命题作文：年半命题作文： 不会变的是亲情不会变的是亲情我们生活的世界中包含着爱情，友情，亲情我们生活的世界中包含着爱情，友情，亲情其中亲情最为珍贵，其中亲情最为珍贵，它永远也不会改变。它永远也不会改变。从我们呱呱落地的那一刻起，他们就给予了我全部的爱，所有的一从我们呱呱落地的那一刻起，他们就给予了我全部的爱，所有的一切。从生命的懦弱无知出发，带着遇见稀少的哭声