基于教学能力视角的党校教师教学档案建设思考

1、基于教学能力视角的党校教师教学档案建设思考【摘要】：p ： 教师是党校最重要的资。随着我国高等教育的快速发展和干部教育培训规模的扩大，如何提升其教学能力是党校师资培养的一项重点工作，而提升教学能力的师资培养政策制定离不开相关教师教学档案的数据支撑。因此，探索党校教师教学档案管理就显得尤为重要，本文从党校教师教学档案建设重要性入手，结合党校教师特殊的教学能力要求，探讨基于教学能力视角的党校教师教学档案建设的几点思考。【关键词】：p ： 教师教学档案；教学能力；建设思考【中图分类号】G424.1【文献标识码】B【文章编号】2236-1879（20_）08-0020-02干部教育培训工作条例（20_

2、年10月18日中共中央印发）中指出“从事干部教育培训工作的教师，必须对党忠诚、政治坚定，严守纪律、严谨治学，具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。”这说明从事干部教育培训工作的党校教师应是复合型人才，政治意识强，关注现实，开展智库式教学，这些要求必须不断提升教学能力，而这些教学能力必然冲击传统教师教学档案管理与建设，因此需要探索一套独特的教师教学档案管理模式来支撑教学能力的提升，重构教师教学档案的价值。1党校教师教学档案价值表现教师是党校教学的基础，其教学档案是教师在从事教学活动中沉淀下来

3、，记录教学成果，反映教学过程的有关文字、影像、照片等资料，记载教师成长的过程，大部分的教学档案分散于教学管理部门，这些档案对熟悉了解教师的教学情况、办学规律至关重要，其价值集中表现在以下层面：第一，教学档案能够提供确凿的原始材料和数据，为党校专业师资队伍建设提供信息帮助。理论教育与党性教育是党校教学的主业主课，因此承担主业主课的专职教师是党校事业成功关键所在，尤其是中青年骨干教师队伍建设，是党校得以长久生存和良性发展的关键。而此类师资建设又与师资管理息息相关，要做好师资管理工作就必须准确地掌握教师队伍的基本情况，尤其是教学档案，包括课程开发数量、教学效果、研究方向以及教学调研数据等等，在此基础

4、上研究和制定相应的个性化教师培养方案，以便于集中有限的财力物力投入重点学科骨干教师的培养上。因此，教学档案在教师队伍建设中起到了信息的作用。第二，以教学档案作为教师评价管理依据，有助于调动教师的主观能动性。近年来，干部教育培训研究如火如荼，尤其是师资评价方面需要探索一套独立体系，据笔者调研，发现大部分党校都建立了师资教学评估体系，集中在量和质两个层面，并有相关的教务管理数据库，这些数据形成教学档案，以客观、真实的数据资料作为教师年度评优评先的依据，不但能够激发教师工作的主动性和积极性，而且有助于教师有针对性地查找自身不足，探讨教学规律，总结经验教训，不断提高自身教学能力和各项业务能力，提高党校

5、师资队伍建设的整体水平。第三，教师教学档案是研究和提高教学质量的重要依据，是加强教学、科研管理的重要基础。教师教学档案详细真实地记载了每个教师的教学和科研信息，专业规划，研究成果，学校据此有针对性地加强教师教学、科研管理各项工作，建立相关制度，培训规划，有助于学校从整体上把控教师教学、科研管理，并探索教学科研管理的规律，推动党校教学科研水平的持续提高，以此提升教学科研管理服务水平，进而帮助教师提高自身能力建设。第四，教学档案是教师职称评聘晋级与职务评定的重要凭证。近几年党校逐步加大教学在职称评聘晋级中的比重，如副高以上职称评聘须承担主体班课程，并获得优质课程等等，而这些都需要教学档案能为其提供

6、大量的有用资料，通过对教学的每个环节的原始数据的积累， 对他们顺利填写申报表格提供必要的服务；教学档案还可以作为职务评定的佐证材料，它一方面为教师的教学、科研水平提供数据支撑，另一方面为组织部门的审核工作提供准确信息。这无疑对教师的职业生涯和人生规划树立目标，对不断提升教学能力起到了积极的作用。2党校教师教学能力内涵及教师教学档案建设现状2.1党校教师教学能力内涵。党校教师教学能力于其特殊的教学定位，党校教学对象主要是知识多样、视野开阔、实践经验丰富的党的基层工作人员或各级领导干部。因此，党校教师要想胜任党校教学工作，需要具备特定的教学能力，具体为：一是必须具备扎实的马克思主义理论修养和专业基

7、础知识；二是要有敏锐的问题意识和知识整合能力，提供给学员一套分析p 解决问题的理论工具；三是理论联系实际的能力，能为实践经验丰富而理论知识储备不足的党政党员答疑释惑；四是科学高效的沟通能力，能将参训者的智慧、知识、经验等挖掘、激发出来。这些能力是在教学的实践过程中不断积累，是教学质量的保障。基于教学能力的提升，党校领导很抓教学质量，强化教学管理，并出台教改活动新举措，这不仅提供丰富教学档案的原始积累，同时对教师教学档案管理提出新挑战，如何实现对教师教学档案的有效利用也成为我们思考的问题。2.2基于教学能力视角的教师教学档案建设现状。党校教师特定教学能力的提升，离不开教学档案的数据支撑，而纵观当

8、前党校教学档案管理存在“三重三轻”的现状：一是重局部轻整合，由于党校教学的特殊性，涵盖干部教育培训、研究生教育与继续教育三个教学门类，为此成立三个不同部门负责，各个部门各自负责管理与数据维护，造成党校教师的教学档案各自独立，而组织人事部门仅管教师人事档案，不关心教学档案的合并管理，各管一摊，无法形成信息的有效整合，不利于领导及教师精准发现其教学优劣。二是重管理轻服务，目前许多党校普遍使用教学管理系统平台对教学进行有效的管理，但其往往基于工具性，按照教学管理流程设计，用于教学管理方面。许多资料仅停留在数据的罗列和获取，只重视归档管理，重视结果，缺乏对原始资料科学的鉴定、整理和分析p 。更谈不上教学档案的编研工作，没能收集和挖掘档案中许多教学信息，造成教师无法获得全方位的教学信息；无法利用档案提高工作效率；无法利用档案资的共享提供便捷的服务。三是重结果轻过程，在教师教学档案管理中，重视结果，忽略教学过程的数据积累。任何的教研成果、教研项目都是有一个漫长的教学活动过程，只注其结果的的收集、归档，显然无法全面、正确反映真实的情况，根据笔者调研，如；党校当