中小学教育学7套、教育心理学各5套习题及答案

1、 天津市金领教育培训学校2013教育学试题一一、选择题 1、提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是_ C_A、柏拉图 B、涂尔干 C、凯兴斯坦纳 D、赫钦斯2、决定教育事业领导权的是_ _ B_A、经济发展水平 B、政治制度 C、文化 D、科技3、“因材施教”是人的发展的_ D_ _对教育的要求。A、顺序性 B、不平衡行 C、互补性 D、个别差异性4、人的发展的互补性要求教育应该做到_ C _A、相互衔接 B、循序渐进 C、长善救失 D、教学相长5、卢梭主张教育的目的是培养自由的人。这种观点属于 _B _A、社会本位论 B、个人本位论 C、宗教本位论 D、文化本位论6、教师法规

2、定的教师考核内容为“政治思想、业务水平、_ A_、工作成绩”几个方面。A、工作态度 B、工作热情 C、工作效率 D、工作质量 7、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在_ _ C _A、认识的直接性 B、学生的主体性 C、教学的教育性 D、活动的开放性8、在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是 D _ A、参观法 B、演示法 C、情景教学法 D、欣赏教学法9、提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”的观点的前苏联教育家是_ _B_A、克鲁普斯卡娅 B、马卡连柯 C、加里宁 D、凯洛夫10、某班在“每月一星”的活动中，将表现好，进步大的学生照片贴在“明星墙”上以

3、示奖励，这样的方法是_ B_A、说服教育 B、品德评价 C、指导实践 D、陶冶政治二、填空11、德国教育家赫巴特被西方教育史称为科学_教育学_之父。12、孔子提出“庶、富、_教_”的观点，认为是治国的三个要素。13、_遗传素质_为人的发展提供了生理基础与可能性。14、2006年我国修订的义务教育法，明确提出义务教育学制，主要有“六三制”和_“五四制”_。15、_教育基本法律_是依据宪法制定的全面调整教育内部、外部相互关系的基本法律准则，它可以说是“教育领域的宪法”，是教育法规体系的“母法”。16、我过实施素质教育，以_提高国民素质_为根本宗旨。17、教师的教育专业能力包括教育能力、教学能力和_

4、研究能力_。18、2011年教育部颁布_教育规划纲要_，标志着我国新一轮基础教育课程改革正式开始。19、1862年清政府在北京开办_京师同文馆_中首次采用班级授课制。 20、我国小学的德育内容有统一的规定，它体现在1993年正式颁布的_小学德育纲要_里。三、判断说明21.经济发展水平决定着社会成员的受教育权利答：错误。因为(1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平;(2)一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。22.教育现代化就是指学校设施的现代化答：错误。因为(1)教育现代化不但包括学校设施的现代化，还包括教育观念、教育目标、教育内容、

5、教育方法手段、教师队伍、教育制度等方面的现代化。(2)认为教育现代化就是指学校教育设施现代化的观点是片面的。23.学校教育在人的发展中起决定性作用答：错误。因为(1)学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用,我们不能夸大教育的作用。(2)认为人的发展是由教育决定的，就夸大了教育的作用，如果没有遗传为之提供生理基础、没有环境的配合，没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，教育发挥主导促进作用是不可能的。24.教师是履行教育教学职责的专业人员答：正确。因为(1)我国教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”。(2)教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提

6、高民族素质的使命。25.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常有效的途径答：正确。因为(1)教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，也是学生在学校的主要活动。(2)教学是学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。四、简答26.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)中提出的我国今后一个时期教育事业改革发展的工作方针是什么?答：(1)坚持把教育摆在优先发展的战略地位;(2) 把育人为本作为教育工作的根本要求;(3)把改革创新作为教育发展的强大动力;(4)把促进公平作为国家基本教育政策;(5)把提高质量作为教育改革的核心任务。27.简述教师法中规定的教师应承担的义务答：

7、(1)遵纪守法的义务;(2)教育教学义务;(3)思想品德教育义务;(4)爱护尊重学生的义务;(5)保护学生的义务;(6)提高思想业务水平义务。28.简述我国基础教育课程改革的目标答：(1)改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，合获得知识和技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程;(2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;(3)改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，更加关注学生的学习兴趣和经验、精选知识技能;(4)改变课程实施过于强调死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题和合作能力等;(5

8、)改变课程评价过分强调甄别和选拔功能现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。29.简述班级常规管理的基本内容答：(1)班级组织经律管理;(2)班级环境与卫生管理;(3)班级文档管理;(4)班级工作计划和总结。30.简述行动研究的基本特征答：(1)目的是为了改进实践;(2)研究的内容是教育教学上的问题;(3)在日常的教育教学中进行研究;(4)研究的循环性。五、论述题31.论述德语过程是对学生知，情，意，行的培养提高过程答：(1)品德的发展由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。知即道德认识，是人们对是非善恶认

9、识和评价，包括道德知识和道德判断。道德认识是品德形成的基础。情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。意即道德意志，是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。行即道德行为习惯，是衡量一个人品德水平的重要标志。(2)培思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性，表现为“知行脱节”或“情通理不通”的现象。所以品德的发展多种开端，多种教育程序。(3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。32.案例分析课上马老师

10、给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P xV=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚

11、，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?答：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则;(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。贯彻此原则的基本

12、要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚。而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你

13、把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长教育学试题二 一、选择题1在现代教育科学体系中，教育学是_ C_。 A应用学科 B新兴学科 C基础学科 D边缘学科2制约人们受教育权利的首要因素是 _ B_。 A经济水平 B政治制度 C文化传统 D科技水平3教育实践中的“陵节而施”现象违背了人发展的_A _。 A顺序性规律 B互补性规律 C不平衡性规律 D个别差异性规律4根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是 A 。 A弗勒 B布鲁姆 C费斯勒 D奥恩斯坦5把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、

14、成人教育的依据是 B 。 A学校教育的形式 B学校教育的类别 C学校教育的层次 D学校教育的历史6“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是 C 。 A个人本位论 B宗教本位论 C社会本位论 D兴趣本位论7有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是_ A_。 A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程8要解决学记中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻 C . A教学相长原则 B启发诱导原则 C长善救失原则 D藏息相辅原则9美国心理学家孟禄认为，模仿心理是教育的基础。但“模仿心理说”抹杀了教育的 C 。 A遗传性 B自然性 C目的

15、性 D获得性10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是_ D _。 A校长办公室 B教务处 C总务处 D教育工会二、填空题11.广义的教育包括社会教育、学校教育、 家庭教育 12.在欧洲封建社会有两种教育体系，教会教育和 骑士教育 。13.教育是科学知识和技术_ 再生产 的重要手段。14.文化影响着教育的 价值取向 、课程内容、育人模式和历史传统。15.新型师生关系的特征是尊师爱生、 民主平等 、教学相长。16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、 免费性 .17.素质教育以提高 国民素质 为根本宗旨。18.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程称做 广域 课程。19道德认识包括道德

16、知识和道德 判断 两个方面。20.班主任确立班级目标要注意 渐进 、有恒和多样。 三、判断说明题 21.政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。 【对】。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。22.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。 【错】。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须保障的公益事业。各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时人学接受并完

17、成义务教育。23.国家课程在实施上具有可选择性。 【错】。国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质。在实施上具有强制性。24.实施计划是学校管理过程中的中心环节。 【对】。学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节。计划是起始环节，实施是中心环节，检查是中继环节，总结是终结环节。四：简答题 25.简述学生的本质特征。发展性、有潜能、差异性、主动性、独立性26简述义务教育阶段的培养目标。 要使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应

18、终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。27.简述教学过程的基本阶段。 教学过程大致分为五个阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识。28.学校德育的基本途径有哪些?教学；社会实践活动；课外活动；团队活动与集会活动；班主任工作五、论述题 29试述教育自身的历史继承性。 (1)教育与社会政治经济发展的不平衡性； (2)教育具有自身的历史继承关系。30.刚上一年级的小刚，在超市的货架上顺手拿了一袋话梅糖就吃起来。同学把这件事告诉老师。第二天，老师把小刚叫来谈话： “听说昨天你拿了超市的糖？” “我吃了一袋话梅糖，可好吃了！

19、” “你怎么能随便拿人家的话梅糖呢？” “我想吃。”小刚很干脆地回答。 “你想吃也不能自己随便就拿呀！” “我们家吃东西，从来都是自己随便拿，想吃多少就拿多少。”小刚天真地回答。 “你知道家里的东西哪里来的吗？” “妈妈买的。” “妈妈为什么能买呢？” “妈妈有钱。” “妈妈的钱从哪里来的呢？” “公家发的。” “公家为什么要发钱给妈妈？” “妈妈每天上班干活。” “对呀！妈妈为大家工作，公家就发工钱给妈妈，妈妈用工钱去买东西，如果不给钱，她能随便拿人家的东西吗？” “不能。”小刚若有所悟地摇摇头，“对了，营业员叔叔说我是小偷。” “你不是小偷，你分不清，拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的

20、。” “老师，我懂了，别人的东西不可以随便拿，今后我再也不会拿别人的东西了。” “你真是个好孩子！” 这段师生的道德对话直接改变了学生的哪一种品德要素？它对学生的品德形成有什么意义？答：这段师生对话直接改变了学生的道德认知。道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。道德认知是品德的基础。教师从“知”人手进行教育，为该生改正错误，形成良好品德打好基础。 品德是由知、情、意、行四因素构成的。德育过程就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程。“知”即道德认识，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行即道德行为习惯。 由于知、情

21、、意、行既相互独立，又相互作用。有了“知”，即对客观事务的是非善恶有了认识，就会产生相应的道德情感，才能获得调节品德行为的精神力量。为道德行为做出自觉而顽强的努力，进而形成道德行为习惯。教育学试题三一、选择题： 1据论语述而记载，“子以四教：文、行、忠、信。”“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中的_ A _。 A文 B行 C忠 D信 2进入新时期，我国最早明确“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”方针的是 B 。 A1982年的中华人民共和国宪法 B1985年的中共中央关于教育体制改革的决定 C1993年的中国教育改革和发展纲要 D1999年的关于深化教育改革全面推进素

22、质教育的决定3在人的发展的关键期内实施以相应的教育，可以起到事半功倍的效果，这是因为人的发展具有_D_ _。A顺序性 B阶段性 C互补性 D不均衡性4少年期学生所处的年龄阶段是_C_ _。 A六 十一岁 B七 十二岁 C十一二岁 十四五岁 D十一二岁 十六七岁5以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制一直延续到新中国建立之后 C 。 A癸卯学制 B壬子癸丑学制 C壬戌学制 D壬寅学制6国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向是 A 。 A教育方针 B教学目标 C培养目标 D课程目标7陶行知先生倡导的“生活教育”、“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为 C A学科课程

23、 B综合课程 C活动课程 D隐性课程8学记提出课内与课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了以下哪个原则的要求 D 。A教学相长原则 B预时孙摩原则 C长善救失原则 D藏息相辅原则9德育过程中的主要矛盾是 B 。 A学校教育影响与一般社会影响之间的矛盾 B教育者提出的德育目标要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾 C受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾 D受教育者的道德情感与道德行为之间的矛盾10当前我国中小学的领导体制是 B 。A校务委员会制 B校长负责制 C党支部领导下的校长负责制 D党支部领导下的行政分工负责制二、填空题11孔子招收学生不分贵贱、贫富，这反映了他的 有教无类 思想

24、12.每一个民族都有自己的教育传统，不随时代变迁而消失，这说明教育具有自身的 历史继承 关系。13.教育在现代化建设中具有 先导性 和全局性作用，因此应当摆在优先发展的战略地位。14.奥苏贝尔的教学理论是基于 有意义接受学习 的概念建立起来的。15教师的专业素质包括一般综合素养、学科专业素养和_教育专业素养_ 。16“学会认知”、“学会做事”、 “_ 学会共同生活 _ ” “学会生存”是联合国教科文组织提出的“终身教育”建立的四个支柱。17“教育即生长、“教育即生活”、“教育即经验的改造”是美国著名教育家 杜威 提出的观点。18课程发展的趋势之一是课程管理的多极化，即发挥国家、 地方 、学校在

25、课程管理上的作用。19. 布卢姆把教学评价分为诊断性评价、 形成性 评价和终结性评价三个类型。20. 在中国 京师同文馆 的采用始于1862年的 三、判断说明题21卢梭是一位“自然教育”思想家。 【正确】 卢梭是最有影响的启蒙思想家。主张以培养自然人为教育目的，并主张教育顺应儿童的自然天性。22目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。 【错误】 目前我国义务教育包括了小学和初中阶段的教育。而基础教育则包括幼儿园、小学、初中和高中阶段的教育。23目前实施的义务教育法规定，中学教师的职务序列是初级、中级、高级，与高校的助教、讲师、副教授相对应。小学则不同。 【错误】 过去我国是这样划分的。但修

26、订的义务教育法将义务教育阶段教师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在。初级、中级、高级均与高校助教、讲师、副教授相对应，小学教师也可以评副教授。这大大提高了小学教师专业成长的积极性。24.只要升学率提高了，学校就实现了素质教育的目标。 【错误】 升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素质教育要以提高国民的素质为根本宗旨；面向全体学生，促进学生在德智体美诸方面的全川啪，J发展；素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯穿教育的全过程ji：渗透'二教育的方方面面。四、简答题：25.简述苏格拉底的“产婆术”。 答：苏格拉底在让学生获得某一概念时，

27、不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生发问，让学生回答；如果答错了，他不给予纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而进一步得出正确的结论。26综合实践活动课包括哪些领域？ 答：研究性学习； 社区服务与社会实践； 劳动与技术教育； 信息技术教育。27简述教学过程的基本规律。 答：间接经验与直接经验相结合规律； 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律； 掌握知识与发展智力相统一的规律； 传授知识与思想品德教育相统一的规律。28.简述班主任对后进生转化教育工作的要点。 答：首先，要正确对待后进生，关心热爱后进生； 其次，要弄清情况、分析原因、了解症状、对症下药； 再次，努力培养他们的学习兴趣；

28、最后，要抓反复、反复抓。五、论述题29试析“环境决定论”的理论缺陷。 (1)定论者夸大环境的影响，把环境的影响绝对化。 (2)儿童发展虽起重要作用，但不能决定儿童的发展。 (3)学习和发展的主体，具有主观能动性，对环境影响能够认识、选择和改变。30某物理教师在讲“物体的浮沉”原理时，是这样导人的： 师：一块铁和一块木头放在水里会怎么样？ 生：铁下沉，木头飘起来。 师：为什么？ 生：铁重，木头轻。 师：针和轮船都是铁制的，一根针放在水里为什么会沉底，而一艘轮船却不会沉底？ 生：（思考）请问，该教师的课堂导人最符合哪个教学原则？请依据该原则对上述案例加以分析。 该老师的教学主要贯彻了“启发性原则”

29、。 该原则强调教学要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。 该老师通过揭示生活常识之间的相互矛盾，激发学生的求知欲，增强学习“物体浮沉原理”的动机，提高学习的主动性和积极性；通过设置问题情景使学生处于积极思维的状态，引导学生独立解决问题，获得知识。教育学试题四 一、选择题1近代西方首倡教育适应自然原则的教育家是 【 A】 A夸美纽斯 B卢梭 C裴斯泰洛齐 D赫尔巴特2我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的 【 B】 A阶级性 B等级性 C传统性 D垄断性3学校的中心工作是 【 A 】 A教学 B体育 C德育 D管理4学生在教育活动中既

30、是教育的对象，又是自我教育和发展的 【 B】 A客体 B主体 C介体 D实体5：终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织哪一个报告为标志的 【 C 】 A.终身教育导论 B终身教育-21世纪的教育改革 C教育一财富蕴藏其中 D学会生存一教育世界的今天和明天6素质教育的重点是培养学生的创新精神和 【D 】 A认识能力 B交往能力 C合作精神 D实践能力7对学生产生经常而有效影响的各种非正式学习要素是 【 D 】 A学科课程 B综合课程 C活动课程 D隐性课程8“桃李无言，下自成蹊”所体现的德育方法是 【 B A说服教育法 B榜样示范法 C指导实践法 D陶冶教育法9提出“三纲五常”、“正谊明道

31、”的我国古代教育家是 【D 】 A孔子 B孟子 C荀子 D董仲舒10班主任工作的重点是【 A 】A对学生进行品德教育 B教育学生努力学习，完成学习任务 C指导班委会工作 D评定学生操行二、填空题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。把答案填写在横线上。 二、填空题11.我国对受教育者的权利和义务作出基本规定的法律性文件是 中华人民共和国教育法 12.有目的、有计划地形成课程计划、学科课程和教科书的系统化活动是 课程设计 13.人发展的顺序性规律要求教育工作者在教育教学中遵循原则 循序渐进 14.党的十七大报告中指出是社会公平的重要基础 教育公平 15.社会主义的新型师生关系主要具有尊师爱

32、生、民主平等和 教学相长 等特点。16.中华人民共和国义务教育法规定我国实行义务教育的年限是 9年 17.我国中小学强调“双基”教育，“双基”指的是 基础知识、基本技能 18.综合实践活动课程具有实践性、开放性和 自主性 的特点19.奥苏贝尔的教学理论是基于有意义接受学习 的概念建立起来的。20.班级工作计划和总结按照内容来分，可分为全面计划（总结）和 专题计划（总结）。三、判断说明题21.教育具有促进经济发展的功能。 对。 因为(1)教育再生产劳动力；(2)教育是科学知识和技术再生产的重要手段；(3)教育促进现代经济的增长和发展，推动现代经济的知识化过程。22教育在人的发展中发挥主导作用是无

33、条件的。 错。（1分） 因为(1)教育必须遵循人的身心发展规律；(2)必须正确处理内因与外因的关系；(3)必须正确处理教育与遗传、环境的关系。（3分）23.人的全面发展是指人的智力、体力和道德的平均发展。 错。（1分） 全面发展并非平均发展。全面发展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展。（3分）24.学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。 错。（1分） 教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。（3分） 四、简答题25简述传授知识与思想品德教育相统一的

34、规律。 答：(1)知识是思想品德形成和发展的基础；（2分） (2)学生思想品德的提高和发展又为他们积极地学习知识奠定了基础；（2分） (3)坚持传授知识和思想品德教育相统一。（2分）26简述教师应具有的学科专业修养。 答：(1)掌握该学科的基本知识和基本技能；（2分） (2)掌握该学科的知识结构体系，以及相关的知识；（2分） (3)学科发展的历史及趋势；（1分） (4)学科的思维方式和方法论。（1分）27简述政治对教育的制约作用。 答：(1)政治制度决定着教育的社会性质；（1分） (2)政治制度决定着教育事业的领导权；（1分） (3)政治制度决定着教育管理体制；（1分） (4)政治制度决定着社

35、会成员的受教育权利；（1分） (5)政治制度决定着教育标准和有关教育内容。（2分）28谈谈如何做好后进生的转化教育工作。 答：(1)要正确对待后进学生，关心热爱后进生；（2分） (2)要弄清情况，分析原因，了解症状，对症下药；（2分） (3)努力培养他们的学习兴趣；（1分） (4)要抓反复，反复抓。（1分） 五、论述题 29论述讨论法的含义、作用和要求。 讨论法是指在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。（1分） 讨论法的作用：第一，发挥学生主动性；第二，促进学生思考和表达；第三，促进学生的交往、相互学习和合作。（每个要点1分，共3分） 讨论

36、法的基本要求：第一，讨论前，教师应提出讨论题目和讨论的具体要求，指导学生收集有关资料。讨论的问题要有吸引力，有讨论价值。第二，讨论时，教师要引导学生围绕中心、联系实际进行，要让学生有普遍发言的机会。第三，讨论结束时，教师要进行小结，并提出需要进行进一步思考的问题。（每个要点2分，共6分）30在教师经验交流座谈会上，一位小学一年级班主任谈了她的一段经历： 开学快一个月了，我这些一年级的“宝贝们”表现还好。不过有件特别让我感到头疼的事：每次上课，不是这位掏不出课本，就是那位找不到笔。尽管我一再强调课前要把学习用具摆放好，可是道理说尽仍然无济于事。后来，我想了一个办法。我画了一幅“学具摆放图”贴在黑

37、板的旁边，然后，和学生约定：“课前课后看一眼”“同伴要相互提醒”“老师一站一指提示你”。实施后效果不错。一周之后基本不用我“一站一指”，两周之后，同伴提醒的现象也消失了，不到一个月，每位学生都形成了好习惯。该班主任的做法符合德育哪一规律？请依据该规律加以分析。 符合“德育过程是对学生知情意行的培养提高过程”这一德育规律。（2分） 品德是由知、情、意、行四个因素构成的。德育过程就是培养这四种品德心理因素并使之协调发展的过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为习惯。（2分） 一般来说，德育沿着知情意行的顺序进行。但由于社会生活的复杂性，教育影响的多样性，知、情、意、行各有其互独

38、立性，其发展并不平衡。这就要求我们不必恪守一种开端或程序。可根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况选择开端和教育程序。（3分） 案例中的老师发现从“知”人手进行教育无效后，能够及时调整人手处，根据一年级学生的特点，采用以“行”为开端的策略，取得了良好的效果。（3分）教育学试题五一、单项选择题： 1.我国于（ D ）年开始实施中华人民共和国教师法。 A 1993 B 1995 C 2000 D 19942.中国教育史和世界教育史上最早教育文献是（ A ）。 A 学记 B 论语 C 中庸 D 礼记3.“教育即生活”是 D 提出的。 A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 斯宾塞 D 杜威4.培

39、养自信和努力的品质是依据身心发展的 C 规律。 A 顺序性 B 不平衡性 C 互补性 D 个别差异性5.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ B ）。A 教育任务 B 教育目的 C 教育规律 D 教育原则 6.学校组织教育和教学工作的重要依据是（ C ） 。A 课程目标 B 教学大纲 C 教学计划 D 教科书7. （ A ）决定着教育的目的。 A 政治经济制度 B 生产力 C 文化 D 科学技术8. 我国教育目的的理论基础是（ C ）。A 人的身心发展规律 B 人的自然发展说C 马克思关于人的全面发展说 D 马克思关于人的本质观9.教育学作为一门独立科学，以（ A ）的大教学论的出版为标

40、志。 A 夸美纽斯 B 斯宾塞 C 科尔伯格 D 凯洛夫10.在教学过程的结构中（ B ）是中心环节。 A 引起学习动机 B 领会知识 C 巩固知识 D 运用知识11.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的（ C ）功能的两大含义。 A 社会性 B 个体性 C 教育性 D 享用性12.在西方，较早讨论教育问题的著作是（ A ）。 A 论演说家的教育 B 理想国C普通教育学 D 民本主义与教育13.“泛智教育”是（ A ）提出的。A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 斯宾塞 D 杜威14.要关注个体身心发展的关键期是依据身心发展的（ B ）。 A 顺序性 B 不平衡性 C 互补性 D 个别差异

41、性15.确定教育目的的客观依据是（ D ）。A 人性假说 B 哲学观念C 教育规律 D 生产力和科技发展水平16.班主任工作的中心环节是（ B ）。 A 了解研究学生 B 组织和培养集体C 协调各种教育力量 D 开展各种活动17. （ A ）决定教育的规模和速度。A 政治经济制度 B 生产力发展水平C 文化 D 科学技术18.在校外活动中，教师处于是（ B ）。A 领导地位 B 启发指导地位 C 顾问地位 D 主导地位19.历史上第一部以“教育学”命名的教育理论专著是（ C ）的普通教育学 。A 夸美纽斯 B 斯宾塞 C 赫尔巴特 D 凯洛夫20. （ A ）是通过摆事实、讲道理，使学生提高认

42、识、形成正确观点的方法。A 说服法 B 榜样法 C 陶冶发 D 评价法二填空题 1.古希腊、罗马教育分为雅典教育和（ 骑士教育 ）两种形式。2.教育目的具有导向作用、（ 激励作用 ）和（ 评价作用 ）。3.学记中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻（ 启发式 ）教学原则。4.教学策略按（ 构成要素 ）区分为内容型、形式姓、方法型和综合型。5. （ 学校绩效 ）是学校管理有效性的目标和尺度。6.师生关系在人格上是一种（ 平等 ）关系 。7.学生是发展中的人，具有发展的可能性和 （ 可塑性 ）。8.根据课程任务，课程可分为基础型课程、（ 拓展型课程 ）和（ 研究型课程 ） 。三.

43、 名词解释题1.教学模式教学模式是指在一定教学理论指导下为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的基本结构2.学校文化 是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式3.班级授课制又称课堂教学，是将学生按照大致相同年龄和知识程度编成班级，教师根据规定的课程内容，按固定的教学时间对全班学生进行统一教学的组织形式。4.德育原则是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。四. 简答题1. 简述生产力对教育的决定作用。答：生产力对教育的决定作用表现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度；（2）生产力水平制约着教育结构的变化；（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段；（4）教

44、育相对独立于生产力的发展水平。教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。2. 简述德育过程的基本规律。1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。2,德育过成是培养学生知情意行的过程。A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。A,自我教育能力在德育过程中的作用。B，自我教育能力

45、的构成因素。C,德育要促进自我教育能力的发展。3. 简述学校教育在个体发展中的特殊功能。1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值4、学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能4. 班主任如何组织和培养班集体。一个集体,首先要有一种凝聚力.这个凝聚力就需要班主任用自己的人格魅力以及自己某方面的优点和特长来渲染.其次要学会和学生沟通交流.在不伤害学生自尊心的前提下,了解学生的内心世界.5. 简述教师的教育专业素养。1.口头表达能力。简言之，即要求教师的语言要正确，要通俗

46、，要简炼，要有感染力。2.书面表达能力。大家知道，板书是符号性质的辅助性语言，是知识的凝炼和浓缩，板书设计应注意"五性"，保持教学内容的系统性，教学内容的概括性，揭示知识的规律性，给学生的示范性和形式的新异性。3.观察能力。这里主要包含两个方面，一方面是能迅速地发现学生的课上特别是板演中书写的问题，答案中的差误，并能较准确地看出产生差误的主要原因，以便有的放矢地引导学生自己改正差误。4.聆听能力。这里指的是准确地听清学生的口头提出问题的能力，准确地听清学生口头回答问题的内容的能力和准确地听清学生间互相讨论的内容的能力，由于年级越低的学生，一般地说，他们的口头表达能力也是越低

47、的，常常是"词不达意"的，因此，教师必须能分辨清学生口头语言实质的正误，才能准确地答疑、补充或矫正错误而不致挫伤学生的学习积极性。5.教态。这里指的是要求教师在教学中，使学生能充分发挥学习积极性应持有的态度，不妨借用学记中指出的，要在"道而弗夺，强而弗抑"的基础上表现出负责的精神、和蔼的态度，以及高度感染的凝聚力（这与语言的通俗性-能说出学生习惯的语言，说出学生心中所想的问题有密切的关系），以使学生感到分外亲切，始终保持高度的学习积极性。 五. 论述题1. 论述上好课的基本要求？一、每一堂课的教学目的要十分明确教师上课，首先要十分明确每一堂课的教学目的，

48、并注意：1教学目的要符合教学大纲、教材和学生的实际；2教学目的要确切、全面、具体。在这方面，现代教育理论和实践已不囿于一般的“明确教学目的”，开始提出了一种新的教学理论目标教学。它是在八十年代中期传入我国的，当时就引起了不少教育工作者的重视，并有不少学校把它与我国教育实践相结合，加以尝试和发展。确实，传统的“教学目的”如果不具体化，就往往失之于笼统、宽泛，难于具体操作，教学评价缺乏客观标准，教师课堂教学的主观随意性大。目标教学要求每一课时都必须有根据教学大纲、教材、和本班学生的具体情况而制定的明确的教学目标。客观上，对教材中知识技能的掌握要求应是有层次的，一个单元、一个章节，往往不止一个知识，

49、各个知识点的教学各要达到怎样的层次，需要具体确定。教学目标对于教师来说，由于每节课的教学目标明确有度，教学在目标的控制之下，这就有助于教师克服主观随意性，发挥主观能动性，能产生较高的教学效益，教学评价也有了客观标准。对学生而言，就是要求他们明确自己每节课的学习目标，并及时了解自己达到学习目标的程度。目标教学十分强调把反馈、矫正纳入课堂教学中来。课堂教学中纳入了反馈、矫正的环节，这就有效地及时避免了学生掌握知识的缺陷，使每个学生在老师适时的指导和帮助下达到预期的教学目标，学生实现了一节课的教学目标，进而实现一单元、一学科的教学目标，大面积的提高教学质量，也就有了保证。二、恰当地组织教材教师对教材的处理和加工要恰当合理，符合教学法要求，使学生易于理解接受。要注意新旧知识的内在联系，并注意理论联系实际。要突出重点，抓住关键，化难为易。三、选择和运用恰当的教学方法教师要善于运用启发式，调动学生学习的积极性，启发学生积极思维、勇于探索、自求自得。要正确地灵活多样地运用各种教学方法，并将各种方法有机结合，运用自如。要注重学生学习