培养学习方法夯实语言基础

1、培养学习方法，夯实语言基础【摘要】：p 】 语文的本体是语言文字，语文就在生活中，学语文就是学生活，学生学习语文，就是要学习语言文字的运用，教语文是帮助学生用语文的良好习惯，课堂教学任何时候都要常教常行，培养学习方法，夯实语言基础，关注素养，提升学力。【关键词】：p 】 小学语文 基础 方法 有效性20_年10月10日，福建省福州市教育学院附属第三小学校长，高级老师陈曦送教到西吉，结合西吉教育的现状就当前小学语文课堂教学中存在的问题以及如何进行语文教学进行了深入浅出、生动翔实的剖析和指导。有幸目睹了陈老师执教的长城，课堂上，老师围绕学生学会、会学来教语文，思路清晰，环节流畅，如行云流水，可谓信

2、手拈来、游刃有余，深厚的文化底蕴，善待学生的艺术，处理教材和驾驭课堂的能力可见一斑。这次活动，深化了课堂教学改革、促进了老师专业成长，语文教学要让学生养成习惯、形成能力，不断积淀语文素养。一、听说读写兼具，夯实语言基础语文是母语课程，听说读写是学习语文最基本和最重要的方法。语文的本体是语言文字，学生学习语文，就是要学习语言文字的运用，语文课最本质的使命是承载“双基”的重任“字、词、句、篇，听、说、读、写”的落实，不断积累学生的语文素养。语文课首先要明确“教什幺”，其次才是“怎幺教”，语文课一定要扎实，避免课堂在浅层低位徘徊，老师的投入和产出一定要成正比，不能搞商业性质的作秀课，而是要做常规化、

3、常态化、富有教学实效的家常课，因为小米最养人。教育最本的意义就是“引导”，教育者在本真的意义上是一个引导者。语文课上，老师要取舍有道，落实语用，关注素养，提升学力，语用观是当前语文界的共识，小学语文教学的过程，就是要围绕“语”做足文章，通过听说读写四方面的训练，引导学生发现、感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。二、培养学习方法，保持学习欲望叶圣陶说：“教材无非是个例子，教是为了不教。”教语文是帮助学生用语文的良好习惯，在语文课上，老师要以文本为凭借，发挥其例子作用，善于把文本内容转化为学生听说读写的语文实践活动，切实让学生在听说读写的语文实践当中历练生成听说读写的能力，只有这样，才会

4、让学生在“游泳当中学会游泳”，形成技巧、获得发展。我国教育家、语言学家吕叔湘先生说：“教学就是教学生去学，主要是把学习方法教给学生。”一名智慧型老师知悉“方法”是语文教学不可或缺的内容，会始终围绕学生学会、会学、越学越聪明来教语文。学习任何知识的最佳途径是自己去发现，所以，淡化老师的“教”，强化学生的“学”，让学生“跳起来摘果子”，在积极主动的阅读、思考、探究的过程中经历一种“踏破铁鞋无觅处”的艰辛和困惑，获得“得来全不费功夫”的惊喜和顿悟，品得“偷尝”的滋味。训练是教学的基本规律，是练就语文学习的基本功，没有训练的课堂便无知识的传授和学习方法的指导。顾之川认为，语文教学中普遍存在“三多三少”

5、的情况，一是老师教得太多，学生读得少、写得少；二是老师对课文分析p 太多，而对学生掌握语文学习的方法、养成良好的自学习惯等方面的指导太少；三是课内外做作业的时间多，用于课外阅读、写作及语文实践活动的机会太少。基于教科书，老师要因文而异，突出重点，找准语言文字训练的切入点，让学生做到“三自”、“三有”，即学生自己提出问题，自己分析p 问题，自己解决问题，并在合作的过程中有所争论、有所发现、有所创新。如果说“自学”是21世纪生存的概念，那幺“合作”就是21世纪发展的概念。课堂是学生自主学习、合作学习的地方，老师要把课堂变成学生获得良好的学习习惯、掌握科学的学习方法、拥有自学能力的地方，老师要充分利

6、用学生学习水平差异所产生的课堂教学资，把知识的单向传授变为师生之间的知识交流；课堂是师生共同质疑释疑生疑的地方。为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。专家把“保持学生的学习欲望”定为课堂教学目标之一。提出问题比解决问题更重要，老师要把没有问题的学生教出问题来，要鼓励、提倡学生质疑问难，披文入情、情动辞发，使课堂出现观点的交锋、智慧的碰撞，进而迸发出创新的火花，他们会在语言文字中沉醉，在静心思考中前行。好方法从文本解读中来，学习语言文字的运用，是语文课程最本质的属性，必须咬定语言文字不放松，教给方法，培养兴趣，养成习惯，提高素养。三、教语文就是教生活，生活处处皆语文学生说中国地图的形状；

7、宁夏、福建两省区分别在祖国的什幺位置；三小校园长廊中的长城，西吉的长城，北京的八达岭长城，国人心目中的长城，外国人眼中的长城以及中国的国歌中关于长城的歌词等，这种对生活素材的挖掘，是一种“从无字句处读书”的学习方法，为课堂教学提供养料，为有效课堂的落实奠基，学生知道了原来语文就在生活中，学语文就是学生活，这对培养学生如何观察地图、观察生活，爱地图、爱生活是一种无声的影响和感染。新授课中从“蜿蜒盘旋”一词中引入“龙”和“蛇”的比较，这体现的是古代帝王的一种霸气和劳动人民的智慧；肢体语言的不断引入，是对语言习得的一种感悟，在感悟语言文字之美，感悟人文魅力的同时增强了学生对祖国语言文字的热爱，学生的

8、语文素养在观察生活中不断得到积淀，在知识、能力等方面产生了量的增加和质的飞跃。功夫在诗外。做一个语文的有心人和生活的记录者，学生观察生活，感受生活，热爱生活，用语言表达生活这都是语文教学的应有之义。作为一名语文老师，要厚德载物、厚积薄发，厚书薄教，老师要处理好一杯水、一桶水和长流水的关系。四、课堂教学精细化，一枝一叶总关情课堂教学任何时候都要常教常行，好老师的标准是有理想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心；好老师，要知书明理、守常创新。课堂上老师让学生如何把话说完整，说精练，不拖腔；什幺叫批注以及如何做批注；什幺叫默读，如何默读才不影响别人；如何找【关键词】：p 等，处处不忘教学细节和

9、对学生学习习惯、学习方法的培养，老师要有“蹲下身来看孩子”的姿态和“站在孩子的角度看教育”的心态，要有对学生当下和未来的生命关怀。作为老师，就要有对事业的忠心，对学生的爱心和对工作的责任心。读书要有目的，读有层次，读有提高，读要自然，读要朴实，读要像小孩子说话一样才算读对了。老师要特别重视导读，重视对学生读的指导（怎样默读，怎样朗读，老师怎样泛读），这是当前小学语文教学中被弱化的现象。所以老师要不断研读课程标准，研读教材，研究教法和学法，研究作者和编者的意图，做到精准教学。老师要写好课后反思，做到裁裁剪剪、缝缝补补，为课堂教学的有效性添枝加叶。(原文来自：wWW.bDFqy. 千叶 帆文摘:培养学习方法，夯实语言基础)语文课程标准倡导：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。老师的成长=经验+反思，做学问的人，不要只种桃种李种春分，还应种松种柏种永恒。不断提高学生的学习效益，这是课堂教学的最终目的，不断提高我们处理教材和善待学生的艺术，这是每一位语文老师永恒的追求。我们在学习先进的教学理念，更新教育观念的同时，要保持清醒的头脑，不要在洗澡的时候把孩子和洗澡水一起倒掉。本固方能枝壮，根深才会叶茂。语文教学原来如此，养成